《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計1設(shè)計思想：1、根據(jù)新的教學(xué)理念，本著讓全體同學(xué)積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩篇的思想、內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。2、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，六年級學(xué)生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本教學(xué)設(shè)計在導(dǎo)入上注重聯(lián)系生活實際、國際形勢，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的思維活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、注重引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)、語文課程標準明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生運用合作探究的方式，共同探討疑難問題，因此在完成本課教學(xué)的重點時，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長補短，效果很好。4、注重讀寫結(jié)合，寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，本教學(xué)設(shè)計就設(shè)計了寫作的片斷練習(xí)，同時也結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對詩的理解，達到了一箭雙雕的目的。教學(xué)目標：1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。教學(xué)重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。教學(xué)難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。教學(xué)流程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。二、誦讀體味：1、師范讀：正音2、生讀（反復(fù)）3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)4、繼續(xù)朗讀三、探究討論：學(xué)生以四人小組進行討論探究。思考題：1、《十五從軍征》是一首什么詩？2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？四、明析深化：1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）2、指導(dǎo)學(xué)生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。五、拓展引申：1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。2、讓學(xué)生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。六、課堂練筆：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數(shù)不限）。教師適時點評。七、歸納總結(jié)：戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災(zāi)難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。八、作業(yè)：俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。教學(xué)評析：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標1、了解樂府詩的文學(xué)常識，掌握詩歌內(nèi)容。2、在熟讀的’基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。3、領(lǐng)會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。、教學(xué)重難點重點：在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。難點：領(lǐng)會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。教學(xué)過程導(dǎo)入新課戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，戰(zhàn)爭是可怕的，它給世人帶來了無盡的災(zāi)難，它讓多少人流離失所，讓多少人家破人亡啊。今天我們來學(xué)習(xí)一首和戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩——《十五從軍征》，讓我們通過這首古詩去感受戰(zhàn)爭給人們造成的苦難。講授新課一、檢查預(yù)習(xí)1、樂府常識一、漢武帝時，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。二、最大的特點是：敘事性強三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱“南北雙璧”。四、后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。中國古典詩歌的分類：古體詩、近體詩2、朗讀詩歌正讀音3、理解字詞始：才阿：語氣詞，無意義冢：墳?zāi)估劾郏哼B續(xù)不斷的樣子狗竇：狗洞雉：野雞旅：野生葵：葵菜舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉羹：糊狀食物貽：送，贈送4、讀詩歌解詩意：剛滿十五歲的少年就去打仗，到了八十歲才回來。路遇一個鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”“你家那地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)??！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里進出，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會兒都做好了，卻不知送給誰吃。走出大門向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。5、創(chuàng)作背景《十五從軍征》是一首揭露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌，反映了勞動人民在當時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實、深刻、令人感憤，催人泣下。二、品詩句，悟詩情1．詩歌開頭就告訴我們“十五從軍征，八十始得歸”為什么會這樣呢？殘酷的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。這位老人遇上了戰(zhàn)爭，所以才——十五從軍征，八十始得歸）久服役2、好不容易回到了家，可回家后會是怎樣的情景，老人心情怎樣的呢？（1）出門東向看，淚落沾我衣。（親人亡）（2）兔從狗竇入、旅谷旅葵。（家凄涼）（3）舂谷持作飯——舂谷做飯，采葵做湯（無依靠）悲3、“松柏冢累累”的描寫有什么作用？暗示老兵的家人都已過世，等待老兵的，只有家敗人亡的景象。以哀景寫哀情，與下文相呼應(yīng)。4、怎樣理解：面對這一切，讓老人再也忍不住“老淚縱橫，哭泣無聲啊！——出門東向看”這一細節(jié)？描寫老兵們張望與老淚縱橫這一細節(jié)，將舉目無親，孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。三、揭主題、談感想。本詩表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這首詩歌，你感受最深的是什么？主題思想：這是一首暴露封建社會兵役制度的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。感受：雖然在這個世界上，還存在著戰(zhàn)爭，但時代的發(fā)展，人類的進步，世界的文明，讓和平之花遍地開放，我們的世界變已經(jīng)得越來越美好，越來越精彩?，F(xiàn)在，讓我們一起來欣賞這和平世界的美好吧！四、課堂練習(xí)1、說說下列詩句的意思①遙看是君家，松柏冢累累。遠遠看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳?zāi)挂淮蠖?。②出門東向望，淚落沾我衣。走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來。2、詩中主人公離家歸家的年齡分別是多大？十五、八十3、用詩中的句子回答：主人公的家現(xiàn)在怎樣？松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。4、全詩表達了一個怎樣的主題？全詩通過對一個久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨和凄涼，反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。五、拓展提高1、“十五”“八十”是____的手法，這樣寫的目的是什么？夸張，暴露封建社會兵役制度的極端的不合理。2、此詩抒發(fā)了老翁怎樣的心情？通過哪句詩體現(xiàn)出來的？抒發(fā)了老翁孤獨凄涼的心情?！案堃粫r熟，不知貽阿誰，出門東向看。淚落沾我衣”在兵役嚴苛的封建社會，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判。六、布置作業(yè)1、背誦默寫該詩。2、積累古詩中有關(guān)描寫“戰(zhàn)爭”的詩句課堂小結(jié)從古至今，我們生存的這個世界就一直存在著戰(zhàn)爭，你們希望和平嗎？那就讓我們一起熱情地呼吁吧：消除戰(zhàn)爭，維護和平。板書從軍之久回鄉(xiāng)所見回到家中回家心情主題：反對戰(zhàn)爭，揭露黑暗。《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計3一、教材分析這是一首樂府詩，也是一首敘事詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的，而今卻家破人亡的故鄉(xiāng)，絕望地望著東方……這首詩沒有華麗的辭藻，也很少有唐詩宋詞中那些使人過目不忘的句子，只是用極其樸實的語言塑造了一個八旬老人凄涼、無助的形象。16行的詩句雖然容量大，但卻寫得從容舒緩，絕無局促之感。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉(xiāng)之情；多少人生的苦難；多少社會的黑暗；乃至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了……二、設(shè)計理念：吟誦，是古詩教學(xué)的重點，它必須建立在每個學(xué)生心靈的體驗上，情感的體驗上。本課在設(shè)計時，將通過創(chuàng)設(shè)“情”境把靜止的文字符號賦予情感的溫度，通過對比讓學(xué)生隨著“境”的變化而產(chǎn)生情感的落差，通過引導(dǎo)學(xué)生在情感中反復(fù)誦讀，以讀促思，以讀促情，讓學(xué)生真正的進入文本，走進文字背的的意蘊，去觸摸那“有溫度”、“有血肉”的文字。三、教學(xué)目標：1、通過自學(xué)，了解詩歌大意，能夠運用聯(lián)想和想像，揣摩理解詩句含義。2、通過有感情地朗讀，體會詩歌表達的情感，想像詩歌的意境走入人物的內(nèi)里世界。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難4、背誦全文。四、教學(xué)時間：一課時五、教學(xué)過程：（一）插圖導(dǎo)入，板書課題，（二）檢查預(yù)習(xí)，了解詩歌大意1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。2、指名讀課文，糾正字音（重點提醒學(xué)生“阿”、“?！薄ⅰ案]”、“雉”、“葵”、“羹”、“貽”）3、全班齊讀4、交流：詩歌講了一件什么事？（大意：一個從軍65年的老人回到家后，看到家變成了一片廢墟，他感到很悲哀?。ㄈ┘氉x文本，舉象對比，深入人物內(nèi)心世界1、出示：“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（1）學(xué)生自讀這四句詩，一邊讀一邊“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎樣的景象？（2）指名交流。（學(xué)生可能根據(jù)詩句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，院子中長滿了野谷，井上長滿了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺？（凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……）請你帶上這種感覺，把你內(nèi)心的感受讀出來（讀這四句詩）（3）這就是我的家，我那無限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂響起）全班再次齊讀“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板書：無限凄涼）2、出示：“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰’？遙看是君家，松柏冢累累?！保?）全班齊讀，（2）引導(dǎo)想像，再現(xiàn)往事①教師：在那松柏林的深處，在那一個連個一個的墳?zāi)怪?，靜靜躺著的人是誰??？（我的親人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）②我曾經(jīng)和親人、家人渡過一個怎么的時光呢？3、出示：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。”（1）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？———苦?。。。ㄖ该x出“苦”的感覺）（2）這僅僅是飯菜的苦嗎？（還是生活的苦，是失去親人的苦，是無盡悲哀的苦……帶著新的體會再讀。板書：無盡悲哀）在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看看嗎？4、出示：“十五從軍征，八十始得歸”（1）指名讀（2）教師簡介漢朝的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。）（3）師：在這65年間講不完老人對家鄉(xiāng)的思念，道不盡老人對親人思念，他也想家啊，他想親人啊，可是他能回得了家嗎？（不行）他能去一眼自己摯愛的親人嗎？（不行）他甚