《向我國人脫帽致敬》教學(xué)案

...wd......wd......wd...向中國人脫帽致敬鐘麗思教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)作者所再現(xiàn)的真實(shí)的人物、場(chǎng)景、氣氛，了解作者運(yùn)用多種描寫手法，特別是對(duì)話來刻畫人物性格特征的作用。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國情感，明白只有理直氣壯地維護(hù)國格、樹立自尊的人格，才能贏得他人尊重的道理；培養(yǎng)民族自豪感和愛國心，堅(jiān)決維護(hù)祖國尊嚴(yán)和獨(dú)立的人格。3、分析“我〞的辯論技巧，培養(yǎng)聽說和應(yīng)變能力。教學(xué)重點(diǎn)1、疏理各個(gè)回合問答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法。2、歸納“我〞的精神品質(zhì)；把握大胡子教授的形象。教學(xué)難點(diǎn)品味文中細(xì)膩生動(dòng)的人物描寫，把握文中的側(cè)面描寫與環(huán)境描寫。教學(xué)方法朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：第1課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，把握文章主旨，分析人物形象。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣隨著“神州五號(hào)〞的發(fā)射升空，楊利偉圓了中國人千年的飛天夢(mèng)；劉翔的勇猛一沖，填補(bǔ)了中國田徑史的空白，書寫了中國體育的輝煌。他們是中國人的驕傲，他們使中國人為之敬仰。繼而提問：你們還能說出哪些為國爭(zhēng)光的人物提示：比方，時(shí)間長遠(yuǎn)一點(diǎn)的有馮玉祥、吉鴻昌、徐悲鴻等等?！?931年11月，吉鴻昌將軍赴美“考察〞，吉鴻昌將軍在郵局郵寄衣物時(shí)，該郵局工作人員傲慢地說：“我不知道中國。〞將軍隨行的官員不讓他說自己是中國人，而假稱之為日本人。將軍一聽勃然大怒，痛斥他：“你覺得當(dāng)中國人丟臉，我覺得當(dāng)中國人榮耀！〞為了抗議帝國主義對(duì)中國人歧視，他找了一塊木牌，在上面寫著：“我是中國人〞，他無論走到哪里，都把它戴在胸前。此事一時(shí)在美國傳為佳話，也令那些傲慢的美國人不由得對(duì)吉鴻昌將軍肅然起敬?！痴f最近的，大家在今年暑假應(yīng)該看了北京奧運(yùn)會(huì)，所有為我們偉大的祖國奪得獎(jiǎng)牌，特別是金牌的體育健兒都是為國爭(zhēng)光的人物。中國的體育健兒奪得金牌時(shí)，五星紅旗升起時(shí)，國歌響起時(shí)，他們?yōu)槭裁囱酆瑹釡I你的心情又假設(shè)何為什么〔因?yàn)槲覀兪侵袊恕澄覀兘鹋圃侥迷蕉嗟脑蚴鞘裁炊覀円卜衷庥霾还拇觯质且驗(yàn)槭裁催@與國家的強(qiáng)盛至關(guān)重要。那么，作為一個(gè)普通的中國人，在關(guān)鍵時(shí)刻假設(shè)何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)今天，我們一起去感受一下中國留學(xué)生的中國情結(jié)，看看他們是假設(shè)何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)的。二、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容1、讀完這篇課文，你感受最深的是什么讓學(xué)生自由發(fā)表意見。2、請(qǐng)以大胡子教授的視角復(fù)述這個(gè)故事。師明確：復(fù)述是語文能力的高度表達(dá)。3、簡(jiǎn)介特寫這種體裁。本文是一篇扣人心弦的特寫文章。什么叫特寫我們都聽說過“特寫鏡頭〞吧這本來是拍電影的一種手法，特寫鏡頭專門拍攝人或物的一局部，并進(jìn)展特別放大?，F(xiàn)在我們借用“特寫鏡頭〞的表現(xiàn)手法來反映生活中的新聞，特點(diǎn)是抓住現(xiàn)實(shí)生活中人物或事件的某一富有特征性的局部，有集中的、精細(xì)的、突出的描繪和刻畫，畫面感特別強(qiáng)，常給讀者以身臨其境的感受，具有高度的真實(shí)性和強(qiáng)烈的感染力。按寫作對(duì)象來劃分，特寫可分為人物特寫和場(chǎng)景特寫兩類。大多數(shù)情況下，人們習(xí)慣于這類劃分法。

人物特寫以人物為特寫對(duì)象，要求繪聲繪色地再現(xiàn)人物的某種行為或行動(dòng)，并透視其思想境界；或者是通過對(duì)人物活動(dòng)的展示，提醒人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，以此來解釋人物行為的時(shí)代依據(jù)，折射出整個(gè)時(shí)代的特征。4、疏理故事梗概本故事較簡(jiǎn)單。從記敘文的四要素看：時(shí)間：那年的十二月地點(diǎn)：巴黎十二大學(xué)的一堂對(duì)話課上人物：教授、我、其他國家的留學(xué)生事件：我和教授對(duì)話5、釋題1〕標(biāo)題的“中國人〞，既指文中的“我〞，又隱含了“中國、中國人〞之意。2〕“脫帽致敬〞，既寫出了“中國人〞國際地位的提高，又顯示了教授的真誠。6、“大胡子〞教授為什么最后要“向中國人脫帽致敬〞討論明確：“我〞以敏捷的思維、機(jī)智的語言和強(qiáng)烈的愛國責(zé)任感在辯論中節(jié)節(jié)獲勝，為國爭(zhēng)了光，贏得了教授向“我〞及全體中國人的致敬。三、理清課文構(gòu)造本文線索清楚，按時(shí)間順序表達(dá)故事，由課前寫到課中，最后寫課后。據(jù)此，文章假設(shè)何劃分段落討論明確：分為三局部：第一局部〔1-3〕：寫課前，側(cè)面鋪敘了“大胡子〞教授“刁鉆古怪〞總使人“難堪〞的形象；第二局部〔4-31〕：寫課中，“我〞和教授的對(duì)話過程；第三局部〔32〕：寫課后，“我〞與臺(tái)灣學(xué)生結(jié)伴而行。四、把握“大胡子〞教授的人物形象問：“大胡子〞教授是個(gè)假設(shè)何的人他提出的問題如此“刁鉆古怪〞，后來他對(duì)“我〞脫帽致敬，前后是否矛盾體會(huì)“大胡子〞對(duì)“我〞〔中國人〕的態(tài)度。1、分角色朗讀，思考問題。2、分小組討論，各抒已見。討論明確：1、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者。1〕提的問題難度高2〕對(duì)學(xué)生熟悉了解3〕提問思路敏捷2、提問的真正目的：測(cè)驗(yàn)中國學(xué)生的政治敏感性3、了解了中國人，產(chǎn)生了敬意〔欲揚(yáng)先抑〕教師要追問，從哪里看出。讓學(xué)生體會(huì)描寫的精妙。師總結(jié)：教授提問的“刁鉆古怪〞表達(dá)他教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，他提出的問題國際上經(jīng)常碰到，教授的提問正是為了測(cè)驗(yàn)一般中國人對(duì)此問題的敏感度。他的真誠、友好從他最后的眼神、笑容、脫帽致敬的動(dòng)作可以看出來。五、“我〞是假設(shè)何一個(gè)人學(xué)生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：面對(duì)如此“刁鉆〞“敏感〞的問題，“我〞的表現(xiàn)假設(shè)何請(qǐng)讀課文分析“我〞的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，體會(huì)“我〞的精神。明確：“我〞，思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變，自尊自愛，自信自強(qiáng)，理直氣壯，維護(hù)人格、國格。例：當(dāng)問到“請(qǐng)概括下您在中國是假設(shè)何工作的〞時(shí)，“我〞巧妙地接過提問中的“概括〞，答復(fù)了兩句高度概括的話，俏皮幽默又不失風(fēng)度，把我國寬松的政治氣氛和人民的舒暢心情介紹給了各國留學(xué)生，為國家爭(zhēng)了氣。當(dāng)問到“來自哪個(gè)中國〞時(shí)，“我〞以“沒有聽清楚〞為由讓教授重復(fù)提問，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)又為自己的思考贏得時(shí)間。六、小結(jié)是由于我們團(tuán)結(jié)、自尊自愛、自信自強(qiáng)，維護(hù)自己的人格和國格才贏得了別人的尊敬。愛國主義是公民人格的重要內(nèi)容。失去了愛國精神的人也就失去了人格或者就不能稱為真正意義上的人。隨著改革開放的深入，我們與世界的交流逐步密切，當(dāng)看到興旺國家與我們現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，絕不能崇洋媚外，以為“外國的月亮也比中國的圓〞。我們應(yīng)該從小事做起，時(shí)刻牢記個(gè)人與國家榮辱與共，要讓我們的民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林，靠的不是別人而是我們自己?，F(xiàn)在，讓我們?cè)诹簡(jiǎn)⒊囊欢蚊灾型戤呥@堂課?！矌熒R背：“少年智則國智……少年雄于地球則國雄于地球。〞〕五、作業(yè)思考課后練習(xí)題二。第2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、疏理各個(gè)回合問答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法；分析“我〞的辯論技巧。2、探討本文的文學(xué)性，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。一、分析“我〞和教授的對(duì)話過程請(qǐng)找出你認(rèn)為最難答復(fù)和最出色的問題。明確：〔一〕第一回合：關(guān)于中國人假設(shè)何工作的問答教授：1、作為記者，在中國假設(shè)何工作2、作為中國的首長假設(shè)何工作第一個(gè)問題有關(guān)國家的榮辱，正好照應(yīng)了前面的“問題刁鉆古怪〞?！拔舀暎骸案爬ǖ刂v〞、“愿意〞答復(fù)機(jī)智幽默，且暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。大家：“竊笑〞“哄〞“笑〞“豎〞大家的反響說明他們對(duì)“我〞的答復(fù)由衷的佩服和滿意，證明了“我〞的成功?！捕车诙睾希宏P(guān)于國籍的問答教授：1、來自哪個(gè)中國2、來自臺(tái)灣中國還是北京中國教授的第二個(gè)問題是敏感的政治問題，國際上有“兩個(gè)中國〞的暗流，他的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪〞，事實(shí)上他想了解中國留學(xué)生的政治敏感性。“我〞：1、沒聽清楚爭(zhēng)取時(shí)間弄清問題的真正意圖，同時(shí)也不想激化矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)，引出教授的繆論。2、理直氣壯地答復(fù)只有一個(gè)中國，并有臺(tái)灣同胞的附和。糾正了教授的常識(shí)錯(cuò)誤，給予回?fù)?，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴(yán)。大家：“咔咔〞反襯“我〞的成功，反襯各國學(xué)生的友善，此時(shí)課堂氣氛由緊張轉(zhuǎn)為活潑。環(huán)境描寫：說明了問題的嚴(yán)肅、鋒利、敏感，當(dāng)時(shí)課堂緊張、凍結(jié)、寂靜的氣氛。〔三〕第三個(gè)回合：關(guān)于假設(shè)何解決臺(tái)灣問題的問答教授：1、你走遍了中國么2、臺(tái)灣問題該誰負(fù)主要責(zé)任3、假設(shè)何解決臺(tái)灣問題4、鄧小平假設(shè)何解決臺(tái)灣問題不依不饒的教授連砍三斧子——在臺(tái)灣同學(xué)面前，實(shí)在是難以直接作答的問題。這對(duì)“我〞可謂是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？山淌谠谂_(tái)灣這個(gè)問題上窮追不舍，“我〞也意識(shí)到了他對(duì)臺(tái)灣問題的興趣，索性自己把問題引到點(diǎn)子上來?！拔舀暎?、除臺(tái)灣省外年輕的父輩仍健在的父輩有更重要的事情要做，把問題引到中國富強(qiáng)的問題上來“我〞以輕松的語氣機(jī)智應(yīng)變，避重就輕，于不卑不亢中又樹立了國家領(lǐng)導(dǎo)人的威嚴(yán)。教授的三斧子全功盡棄，實(shí)在大快人心。大家：笑聲〔證明“我〞答復(fù)出色，又成功了〕〔四〕第四個(gè)回合：關(guān)于中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)的問答教授：1、鄧小平最重要的事情是什么〔注意教授此時(shí)的神態(tài)，表示對(duì)“我〞先前答復(fù)的肯定〕2、中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)“我〞：“站〞“狠狠〞“一字一字〞說明“我〞當(dāng)時(shí)已到了無法忍受的地步。確實(shí)，開展中的中國富強(qiáng)程度還不能和歐美國家相比，但是他的光輝前景不可估量。這使“我〞奮起對(duì)抗，反戈一擊，“我〞的答復(fù)氣壯山河，爭(zhēng)了國格，顯示了人格，贏得了教授的敬意——向中國人教授對(duì)“我〞答復(fù)的反映：神態(tài)、動(dòng)作、語言小結(jié)：此時(shí)此刻“我〞才真正明白教授問題的真實(shí)目的，“我〞在答復(fù)的過程中勝利了，顯示了中國人的自強(qiáng)自信、不卑不亢與團(tuán)結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達(dá)了他真誠地希望中國富強(qiáng)、人民自強(qiáng)的良好愿望。二、分析課文結(jié)尾的意蘊(yùn)明確：含蓄地寫出海峽兩岸的中國人的友好，并愿共同為中華崛起而奮斗。三、探討本文的文學(xué)性1、構(gòu)造緊湊——文章層層推進(jìn)，一波未平，一波又起，真是扣人心弦，引人入勝。2、對(duì)話描寫——展示針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，充滿機(jī)智，既推動(dòng)情節(jié)，又刻畫人物形象。3、動(dòng)作和神態(tài)描寫——表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。4、環(huán)境描寫——襯托氣氛5、側(cè)面描寫〔人物反響〕——渲染氣氛6、結(jié)尾——意味深長【附】板書設(shè)計(jì)向中國人脫帽致敬線索清楚構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)性格突出主題深刻課前：初步了解治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)中國人的教授為人刁鉆古怪民族尊嚴(yán),課中：提國內(nèi)假設(shè)何工作戒備心理贏得法國問兩個(gè)中國問題是非不相讓教授的回臺(tái)灣問題的責(zé)任避鋒芒回?fù)艟匆狻４鹬袊粡?qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)民族責(zé)任感課后：血脈相連炎黃子孫同喜同賀民族情結(jié)四、小結(jié)文章真實(shí)地記錄了“大胡子〞教授的提問和中國留法學(xué)生“我〞的答復(fù)。中國留學(xué)生不卑不亢、有理有節(jié)的答辭，反映了翻開國門之后，一代中國青年的骨氣以及對(duì)祖國強(qiáng)盛的渴望。五、作業(yè)朗讀課文，注意表現(xiàn)出對(duì)話課上的氣氛，以及“大胡子〞教授與“我〞的說話語氣。第3課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、理解主旨，深化拓展。2、通過舉例與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說和應(yīng)變的能力。一、回憶前兩節(jié)課的內(nèi)容二、理解主旨，深化拓展我在課堂上被教授提問，教授的提問帶有偏見，甚至是挑釁性的，“我〞針鋒相對(duì)，說明了只有一個(gè)中國的立場(chǎng)，接著教授又提出了一些刁鉆古怪的問題，都被我有力的言辭回去了。由此可看出在維護(hù)國格和人格時(shí)，赤子們腰板硬朗，理直氣壯，具有逼人的威勢(shì)，以中國人高雅的氣質(zhì)，敏捷的思維，睿智的語言贏得了外國教授的“脫帽致敬〞。這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是20世紀(jì)90年代留學(xué)生維護(hù)祖國和個(gè)人尊嚴(yán)而進(jìn)展的一場(chǎng)斗爭(zhēng)。今天，對(duì)于“向中國人脫帽〞〔中國人假設(shè)何贏得世界的尊重〕這樣的話題，作為一個(gè)普通的中國人，我們還應(yīng)作假設(shè)何的思考請(qǐng)針對(duì)以下兩個(gè)材料，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。材料一：九月，香港迪斯尼樂園正式開園迎客，有許多中國內(nèi)地游客前去游玩。由于天氣炎熱，有的內(nèi)地游客隨意脫衣服，幾乎赤膊，而與之相反的是：園內(nèi)的外籍工作人員雖然汗流浹背，卻照樣西裝革履。材料二：晚報(bào)近日?qǐng)?bào)道：一美國公民在一輛群眾出租車上遺忘了一個(gè)皮包，內(nèi)有護(hù)照，人民幣物等貴重物品，正心急火燎之時(shí)，該司機(jī)卻設(shè)法將東西送回，美國公民感謝之余，盛贊中國人GOOD！設(shè)想角度：1.為他人著想，像雷鋒那樣塑中國人可敬形象。〔材料二〕2.富有責(zé)任感，每個(gè)人恪盡職守。3．從小事做起，學(xué)會(huì)尊重自我。

……對(duì)這個(gè)問題的答復(fù)允許學(xué)生獨(dú)抒己見，深淺不限，只要言之有理。三、通過舉例與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說和應(yīng)變的能力〔一〕舉例1、思考：假設(shè)在第二回合中,面對(duì)教授“來自哪個(gè)中國〞的發(fā)問,臺(tái)灣同學(xué)沒有和“我〞達(dá)成一致,而是站在陳水扁的立場(chǎng),借機(jī)拋出兩個(gè)中國的言論,那么“我〞該假設(shè)何作答才能保衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)?(此問題的答復(fù)要有機(jī)智，可要求學(xué)生課余查資料或請(qǐng)教政治教師尋求解決。提供的答復(fù)是對(duì)臺(tái)灣同學(xué)說：“兄弟啊！這是我們的家事。我們還是回家再談，好不好〞)2、一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?〞周總理聽后，順手拿起派克鋼筆，意味深長地笑了一笑說：“

〞美國記者一聽，頓時(shí)啞口無言。你知道周總理是假設(shè)何說的嗎〔“談起這支鋼筆，說來話長啊！這支鋼筆是一位朝鮮朋友送給我的，他說這是抗美戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我。我是不習(xí)慣收禮的?？膳笥颜f這個(gè)特殊的紀(jì)念品，它能讓我們想起那并肩戰(zhàn)斗的年代。我覺得很有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。〞〕3、一位中國外交官員在一次招待酒會(huì)上，不斷向客人