漢語教學(xué)法知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋華僑大學(xué)

漢語教學(xué)法知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋華僑大學(xué)緒論單元測試

漢語作為第二語言要素教學(xué)的主要內(nèi)容包括：（）

A:漢字教學(xué)B:語法教學(xué)C:語音教學(xué)D:詞匯教學(xué)

答案:漢字教學(xué)；語法教學(xué)；語音教學(xué)；詞匯教學(xué)

第一章單元測試

第一語言會對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這些影響都是積極的，叫正遷移。（）

A:錯B:對

答案:錯漢語作為第二語言教學(xué)的特點，主要是由漢語的特點決定的。（）

A:對B:錯

答案:對社會語言能力指掌握語用規(guī)則，在真實的語境中可以恰當(dāng)、得體地運用語言。（）

A:對B:錯

答案:對漢語的標準語是普通話，普通話以（）為標準音，北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的白話文著作作為語法規(guī)范。

A:北京語音

B:北方語音

C:東北語音

D:西北語音

答案:北京語音

漢語語音方面最大的特點在于（）

A:韻母

B:聲調(diào)

C:拼音

D:聲母

答案:聲調(diào)

屬于交際策略的是（）

A:重復(fù)

B:簡化

C:回避

D:描述

答案:重復(fù)

；簡化

；回避

；描述

語言的習(xí)得大體上都要經(jīng)過（）等階段。

A:記憶

B:感知

C:理解

D:應(yīng)用

答案:記憶

；感知

；理解

；應(yīng)用

語言的文化因素可以分為（）

A:語義文化

B:語構(gòu)文化

C:語法文化

D:語用文化

答案:語義文化

；語構(gòu)文化

；語用文化

漢語作為第二語言教學(xué)的內(nèi)容可以概括為（）幾個方面。

A:言語交際技能

B:語言要素

C:言語技能

D:相關(guān)文化知識

答案:言語交際技能

；語言要素

；言語技能

；相關(guān)文化知識

下列詞語中，哪些是受特定物質(zhì)生活條件制約而產(chǎn)生的漢語詞。（）

A:四合院

B:梅雨

C:炕

D:饅頭

答案:四合院

；炕

；饅頭

第二章單元測試

直接法排斥母語，對一些抽象、復(fù)雜的概念不能用母語來翻譯，學(xué)生很難理解。（）

A:對B:錯

答案:對聽說法也叫句型法，情景法也叫視聽法，交際法也叫功能法。（）

A:錯B:對

答案:對以下哪一個不是交際法的特點（）

A:選取真實、自然的語言材料。

B:教學(xué)過程交際化。

C:重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，要求語言的正確性和得體性。

D:以句子為教學(xué)的基本單位。

答案:以句子為教學(xué)的基本單位。

以下哪種教學(xué)法比較重視語言的功能意義（）

A:翻譯法

B:直接法

C:認知法

D:交際法

答案:交際法

以下哪些是當(dāng)前較為流行的教學(xué)法流派（）。

A:認識法

B:交際法

C:聽說法

D:直接法

答案:認識法

；交際法

；聽說法

；直接法

交際法的特點有（）

A:以句子為教學(xué)的基本單位。

B:教學(xué)過程交際化。

C:選取真實、自然的語言材料。

D:重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，要求語言的正確性和得體性。

答案:教學(xué)過程交際化。

；選取真實、自然的語言材料。

；重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，要求語言的正確性和得體性。

重視語言結(jié)構(gòu)規(guī)則的教學(xué)流派有（）

A:聽說法

B:交際法

C:視聽法

D:翻譯法

答案:聽說法

；視聽法

；翻譯法

句型練習(xí)，即靈活運用所學(xué)的語言材料進行句型練習(xí)，可以通過（）等形式完成。

A:替換

B:擴展

C:轉(zhuǎn)換

D:轉(zhuǎn)述

答案:替換

；擴展

；轉(zhuǎn)換

；轉(zhuǎn)述

第三章單元測試

講練新內(nèi)容可以細分為導(dǎo)入新課、講解新知、操練新知三個小環(huán)節(jié)。（）

A:對B:錯

答案:對分析教學(xué)任務(wù)中探索“中間”，指學(xué)生的原有水平到教學(xué)目標之間的距離有多遠。（）

A:對B:錯

答案:對一個完整的教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運用四個階段。（）

A:對B:錯

答案:對學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動力，在教學(xué)中老師要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（）

A:錯B:對

答案:錯設(shè)計有效的教學(xué)技術(shù)，我們可以從（）幾方面來設(shè)計。

A:活動

B:內(nèi)容

C:教具

D:方法

答案:活動

；教具

；方法

鞏固新內(nèi)容的方法有（）

A:總結(jié)

B:預(yù)習(xí)

C:練習(xí)

D:講解

答案:總結(jié)

；練習(xí)

下列選項哪些屬于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)？（）

A:組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查

B:布置作業(yè)

C:鞏固新內(nèi)容

D:課后實踐

答案:組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查

；布置作業(yè)

；鞏固新內(nèi)容

漢語作為第二語言的課堂教學(xué)的原則包括那幾方面？（）

A:是以學(xué)習(xí)者為中心的原則

B:多講多練

C:講練結(jié)合

D:突出語言教學(xué)特點的原則

答案:是以學(xué)習(xí)者為中心的原則

；講練結(jié)合

；突出語言教學(xué)特點的原則

第四章單元測試

教學(xué)方法的選擇要考慮班級學(xué)習(xí)者的個體差異。因此，教師不可以選擇與學(xué)生個性相違的教學(xué)方法。（）

A:對B:錯

答案:錯講練法是先講后練，這種方法適合有場依存性學(xué)生較多的班級。（）

A:錯B:對

答案:對對話法是師生之間或同學(xué)之間圍繞語言材料進行對話，適合沖動型學(xué)習(xí)者較多的班級。（）

A:對B:錯

答案:對單元制的教材一課是一個單元，單課制的教材是由幾課內(nèi)容或幾種技能訓(xùn)練組成一個單元，一本書分為若干個單元。（）

A:對B:錯

答案:錯演繹法是先講規(guī)則后舉例，這種方法適合場依存性學(xué)生，或者是沉思型學(xué)生比較多的班級。（）

A:錯B:對

答案:對情感因素在二語習(xí)得中很重要，情感因素不包括（）

A:性格

B:動機

C:年齡

D:態(tài)度

答案:年齡

語言教材按體例可以分為（）

A:單課制

B:分科型

C:單元制

D:綜合型

答案:單課制

；分科型

；單元制

；綜合型

常用的交際策略包括（）。

A:母語直譯

B:回避

C:語言轉(zhuǎn)換

D:簡化

答案:母語直譯

；回避

；語言轉(zhuǎn)換

；簡化

第五章單元測試

課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)中，一般情況下講練新課用時最多。（）

A:錯B:對

答案:對教“窗戶”的時候，最好的辦法是在黑板上畫一扇窗戶。（）

A:對B:錯

答案:錯教“旅游”的時候，使用“旅行游覽”來釋義比較好。（）

A:錯B:對

答案:錯“國營，國家經(jīng)營。國是國家，營是經(jīng)營”，利用了哪種講解詞語的方法（）

A:利用實物和圖片來解釋詞語

B:借助動作來解釋詞語

C:借助語素或詞語來解釋詞義

D:設(shè)置情境解釋詞語

答案:借助語素或詞語來解釋詞義

不過在不同的課型中，詞語講解的重點不一樣。聽力課詞語的講解重點是（）

A:學(xué)生主要掌握詞形、詞義，能認識詞，理解詞。

B:講究全面，學(xué)生要四會。會發(fā)音、會寫、懂意思、會造句。

C:學(xué)生主要是掌握詞音、詞義，還有詞語的用法，能口頭造句。

D:學(xué)生主要掌握詞音、詞義，做到聽音悟義。

答案:學(xué)生主要掌握詞音、詞義，做到聽音悟義。

備教材前需要做哪些準備工作？（）

A:精讀教材，清楚教材的全部內(nèi)容，還有它的重點、難點。

B:通讀教材，從整體上把握編者的意圖，了解教材的知識系統(tǒng)，還有技能系統(tǒng)。

C:處理教材，主要是根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)內(nèi)容的多寡做出取舍，確立重點和難點。

D:熟悉教材，課程設(shè)置和教學(xué)對象。

答案:精讀教材，清楚教材的全部內(nèi)容，還有它的重點、難點。

；通讀教材，從整體上把握編者的意圖，了解教材的知識系統(tǒng)，還有技能系統(tǒng)。

；處理教材，主要是根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)內(nèi)容的多寡做出取舍，確立重點和難點。

教師的課堂教學(xué)語言包括（）。

A:體態(tài)語言

B:書面語言

C:文字語言

D:有聲語言

答案:體態(tài)語言

；文字語言

；有聲語言

機械性練習(xí)包括（）

A:替換

B:變換

C:模仿

D:擴展

答案:替換

；變換

；模仿

；擴展

第六章單元測試

語音的變化會影響詞語或者是詞義的變化。（）

A:錯B:對

答案:對教師在講授詞語搭配規(guī)則以后，學(xué)生很容易泛化使用規(guī)則，這個時候就比較容易出現(xiàn)偏誤。（）

A:對B:錯

答案:對語素有助準確的理解和運用詞語，它還有助于類推詞義，迅速地擴充我們的詞匯量。（）

A:對B:錯

答案:對語音是學(xué)習(xí)者前期應(yīng)該注重的，因此，語音教學(xué)不需要貫穿教學(xué)的始終。（）

A:錯B:對

答案:錯“勇敢”和“勇氣”一個明顯的差別是詞性不同。（）

A:對B:錯

答案:對造句練習(xí)是課堂中練習(xí)詞語的好辦法。（）

A:錯B:對

答案:錯“辶”表示走的動作。（）

A:錯B:對

答案:對筆畫是漢字構(gòu)型的最小單位。（）

A:錯B:對

答案:對把課文中的生詞按照名詞、動詞、形容詞、介詞、副詞等等來歸類排列，這是按（）來排列。

A:詞類

B:詞語

C:詞法

D:詞義

答案:詞類

第二語言教學(xué)中，“猶豫”可解釋為（）。

A:來回搖擺

B:遲疑不決

C:拿不定主意

D:小心

答案:拿不定主意

教“龍”時，以下哪種方法最合適？（）

A:表演釋義

B:用舊詞解釋新詞

C:語境釋義

D:圖片釋義

答案:圖片釋義

教“難怪”時，以下哪種方法最合適？（）

A:圖片釋義

B:近義詞比較

C:漢外對比

D:例句釋義

答案:例句釋義

比較句教學(xué)中，教師一般會用“A比B+adj”來展示這個語法點，這是（）

A:對比分析法

B:公式法

C:形象法

D:圖表法

答案:形象法

14、從圖中可以知道，教“S+VP+時量+了”這個句子的方法是（）

A:歸納法

B:情景法

C:演繹法

D:形象法

答案:歸納法

語音教學(xué)的內(nèi)容包括（）

A:聲母

B:音節(jié)

C:聲調(diào)

D:韻母

答案:聲母

；音節(jié)

；聲調(diào)

；韻母

詞匯教學(xué)的難點有（）

A:近義詞

B:名詞

C:外來詞

D:虛詞

答案:近義詞

；外來詞

；虛詞

課堂中進行造句練習(xí)一般情況下要給學(xué)生一定的提示，提示方法包括（）

A:設(shè)置情景

B:解釋詞義

C:利用詞語提示

D:利用圖片

答案:設(shè)置情景

；利用詞語提示

；利用圖片

語法教學(xué)中的例句設(shè)計需要注意（）

A:有針對性

B:有實用性

C:淺顯易懂

D:有啟發(fā)性

答案:有針對性

；有實用性

；淺顯易懂

；有啟發(fā)性

漢字筆順的基本原則有（）

A:先橫后豎

B:先撇后捺

C:從外到內(nèi)

D:先左后右

答案:先橫后豎

；先撇后捺

；從外到內(nèi)

；先左后右

解釋漢字的方法有（）

A:析形

B:析用

C:析義

D:析音

答案:析形

；析義

；析音

第七章單元測試

水平測試也叫能力測試。（）

A:對B:錯

答案:對客觀測試的題型主要有選擇、判斷、填空。（）

A:錯B:對

答案:錯標準化測試有固定的、標準內(nèi)容和考試及評分程序。（）

A:錯B:對

答案:對多項選擇題答案固定，評分客觀。不過，對教學(xué)的反饋作用不大。（）

A:錯B:對