2024蘇教版二年級數學下冊全冊教案(新教材)

第一單元課題：有余數的除法

第1課時總第1課時

教學目標：

1、在平均分若干物體的活動中相識余數，理解有余數除法的意義。

2、能依據平均分有剩余的的狀況寫出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出

有余數的除法算式。

3、通過操作、思維、語言的有機結合，培育視察、分析、比較、綜合、概括實力。

4、感受數學與生活的親密聯(lián)系，體會數學的意義和作用。

教學重難點：理解有余數除法的意義。

教學用具：小棒

教學過程：

一、先學探究：

談話：開學第一天，老師就準備了10枝新鉛筆來考考小摯友們，你們情愿接受

挑戰(zhàn)嗎？提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家?？墒?，怎樣分才合理呢？

（1）學生自由發(fā)表看法，引導學生統(tǒng)一相識：每人分得同樣多。

（2）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4

枝...）

假如每人分2枝，可以分給幾人呢？假如每人分3枝，可以分給

幾人呢？那么假如每人分4枝，可以分給幾人呢？……我們來分一分。

二、溝通共享

1、（1）分一分：（用小棒代替鉛筆，小組合作）

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

2

3

4

5

6

指導操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一組上臺示

范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完？在表格中板書結果。

自主活動。談話：假如每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？你能用以

上的方法在小組里分一分，并把不同的狀況記錄下來嗎？

學生分組活動，老師巡察指導。

（2）說一說：①學生匯報溝通，老師填寫表格，確認結果。

②談話：視察分法，把它們分類，并說說怎么想的？

③小結：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分后

還有剩余。出示表格：表（1）表（2）

每人分幾分給幾還剩幾每人分幾分給幾還剩幾枝

枝人枝枝人

25331

52422

614

（3）寫算式：

①視察表（1）

提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：104-2=5（人）

10枝鉛筆每人分5枚，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：104-5=2（人）

提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

②視察表（2）

談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10+3）

可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？

這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加

上小圓點，把它記錄下來！

③相識余數。在除法算式里，每個數都有自己的名稱，在10+3=3……1中，10、

3、3分別叫什么？1呢？假如不知道，可以看看書。

反饋溝通，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。

④視察比較：

104-5=2.104-3=3……1兩道算式,引導學生再次相識到：在日常生活中分東西

會出現(xiàn)兩種狀況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

（4）談話：你能把表（2）中每人分4支的結果用算式表示出來嗎？

學生獨立在書上填一澳。

反饋溝通：104-4=2（人）……2（枝）104-6=1（人）……4（枝）

（5）概括提煉：想一想，什么狀況下平均分的結果可以用有余數的除法表示？

余數表示什么？

2、探究余數要比除數小的規(guī)律。

出示例2,用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、

14、15、16根小棒擺正方形，結果會怎樣？

先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。

（1）談話：請同學們視察13+4、14+4……的余數與除數，你發(fā)覺了什么？為什

么余數要比除數??？

假如余數和除數相等，或者余數比除數大了，說明白什么？

小結：請記住，計算有余數除法，余數確定要比除數小。

（2）猜一猜：有一道有余數的除法算式中，假如除數是6,余數可能是幾？假如

余數是3,除數最小是幾？

三、反饋完善：

“想想做做”1—3

題：讓學:0各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過溝通幫助學生

進一步明確有余數除法求商的思索過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，

以幫助學生進一步理解有余數的除法的意義。

3、第3題：先讓學生依據題目讀一讀，再說說每題的商和余數各是什么？

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

四、全課總結：

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、生活中還有哪些平均分后有余數的狀況？課后到生活中去找一找，假如找到

了就用有余數的除法說一說，說父母聽。

五、課堂作業(yè)

第一單元課題：有余數的除法

第2課時

教學目標：

1、讓學生經驗探究有余數除法計算方法的過程，駕馭試商的方法，懂得余數要

比除數小的道理，會用豎式計算除數是一位數商也是一位數的有余數的除法。

2、培育初步的視察、概括實力和主動參與學習活動的看法與習慣。

教學重難點：讓學生探究有余數除法的計算方法。

教學用具：桃子貼圖，圓片

教學過程：

一、先學探究：

1、出示掛圖：幾十面按紅、黃、藍依次排列的彩旗，下面順次標上序號。

2、談話：老師不看屏幕，同學們告知我?guī)滋柶?，我就能說出它是什么顏色，不

信，你考考老師？

3、老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？今日我們就要學習這

其中的奇妙！

二、溝通共享：

1、教學例題

（1）出示例題：媽媽買了12個蘋果，假如每4個放一盤，可以放幾盤？

列算式：（）+（）=（）

?????????

（）數（）數（）

你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎？

細致視察老師寫的除法豎式，找一找被除數、除數和商。

3

4JI2

12

看了這道除法豎式，你有什么疑問或不明白的地方嗎？

（2）出示例題：假如每5個放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？

先圈一圈，再把算式填寫完整。

提問：怎樣列式？（板書：12+5=）等于多少呢？你準備用什么方法解決這個問

題？（分一分、算一算……）

（2）激勵探究。讓學生用自己喜愛的方法嘗試解決。

（3）匯報溝通。

①用圓片代替桃分一分。

指一名學去卜臺樟作

提問：分的結果怎3?（放了2盤，還剩2個。）

剩下的2個桃，還能接著分嗎？（剩下的2個桃，不能再分）

講解并描述：12個桃，每盤放5個，分的結果是“放了2盤，還剩2個”。

假如是22個桃、32個桃、42個桃，甚至更多的桃每盤放5個呢？莫非我們也用

圓片代替桃來這么分嗎？有別的方法嗎？

②列豎式算一算。

談話：筆算12?5豎式該怎樣列，商和余數該寫在哪兒？指名學生說老師寫。

提問：12+5商是幾？為什么商是2,你是怎么想的？

小組探討在溝通匯報。

想法一：12個桃，每盤放5個，放了2盤，所以商是2。

想法二：商2,二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：二五一十，2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商2。

想法四：12里面最多有2個5,所以商2。

提問：12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？

12個減去分掉的10人，還剩下幾個？所以橫線下面寫幾？這個“2”表示什么？

(表示剩下的2個，這個2就是余數)

提問：誰能說出橫式的計算結果？

在上面的談話過程中逐步完成板書。

(4)小結：今后我們計算有余數的除法，可以用豎式來計算。

三、反饋完善：

“想想做做”1——5,重點引導學生鞏固有余數除法的計算方法。

1、第1題：學生可以依據自己的須要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結果計算相

應的式題，幫助學生鞏固對有余數除法求商方法的理解。

2、第2題：有余數除法與以前學過的表內除法的對比練習。通過計算和比較，

幫助學生進一步體會有余數除法與表內除法計算方法的練習和區(qū)分，更好地駕馭用豎

式計算有余數除法的思索過程和書寫規(guī)范。

3、第3題：是有余數除法求商方法的專項練習，目的是讓學生進一步熟識有余

數除法的求商方法O

4、第4題：a學生應用有余數除法，嘗試著解決簡潔的實際問題，幫助學生體

會所學學問的應用價值，初步駕馭用有余數除法解決實際問題的基本思路。

5、第5題：25個氣球，平均分給6個同學，每人分得幾個，還剩幾個？

學生獨立完成，用豎式計算。

四、全課總結：

說說今日學到了什么？認為自己學得怎樣？

五、課堂作業(yè)：

六、教后反思：

第3課時練習一

教學目標：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義，進一步駕馭用豎式計算

的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步駕馭武商的方法，深刻體會余數要比除數小的道理，能嫻熟地用

豎式計算除數是一位數商也是一位數的有余數的除法。

教學過程：

一、學問再現(xiàn)：

1、口算

7X79X6214-33X424+8124-2

354-74X76X9484-8184-2564-7

2、回憶上節(jié)課學習了什么內容？有余數的除法在求商時是怎樣很快找到合適的

商的？(想被除數里面最多有幾個除數)在計算時還應留意些什么？

3、今日這節(jié)課我們來練習有余數的除法。(板書課題)

二、基本練習：

1、擺一擺，每位學生準備10根小棒。

(1)10根小棒，每5根一份，可以分成幾份？

提問：怎樣列式？板書：10+5=2

通過計算，誰來說說商為什么是2?有余數嗎？為什么？

(2)10根小棒，每4根一份，可以分成幾份？還剩幾根？

請學生分小棒后，列式并筆算。

提問：商為什么是2?有余數嗎？是幾？為什么還是2?

(3)比一比，以上兩道題哪一道是有余數的除法？為什么？

2、完成第1題。

出示圖后，讓學生自己弄清圖意后讓學生敘述，然后獨立完成，反饋時，說說自

己是怎樣填寫的，所寫的每個算式表示的詳細意義是什么？

三、綜合練習：

1、練習一第2題

(1)學生獨立完成左邊的一組填空。

(2)提示學生利用填空時的思索過程計算右邊4題。

2、練習一第3題

(1)學生獨立完成，指名板演。

(2)反饋時說說是怎樣想的。

3、練習一第4題

(1)學生分組計算，并指名板演。(2)反饋。

(3)比一比：每列火車中的三題有什么不同點和相同點？

4、練習一第5題

讀題后請學生獨立解題，說說算式的意義，余數是兒，表示什么？

5、練習一第6題

(1)幫助學生弄清題意。(2)獨立解題。

四、反思總結：

今日我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數里面最多有幾個除數，同時

還得留意余數確定要比除數小。

第4課時

教學目標：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義，進一步駕馭用豎式計算

的方法，能正確的進行有余數除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步駕馭試商的方法，深刻體會余數要比除數小的道理，能嫻熟地用

豎式計算除數是一位數商也是一位數的有余數的除法。

教學過程：

—、學問再現(xiàn)：

1、回憶茶單元學習了什么內容？有余數的除法在求商時可以怎樣很快找到合適

的商？（想被除數里面最多有幾個除數）在計算時壞應留意叱什么？

2、今日這節(jié)課我們接著來練習有余數的除法。（板書課題）

二、基本練習：

1、口算：

4X39X845+96X932+824+4

564-75X68X5364-6354-74X9

2、口答：

25里面最多有（）個6。48里面最多有（）個7。

36里面最多有（）個8。28里面最多有（）個6。

3、用豎式計算：

434-6324-7204-4364-7

（1）明確要求，先口答出商及理由。

（2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的的商是否正確。

指出：看被除數是多少，可以想幾個幾是多少，被除數里還多幾，余數就是幾。

三、綜合練習：

1、練習一第7題

讓學生細致分析每一題的計算過程。

2、練習一第8題

（1）出示題目，思索：除數最小應是幾。

（2）指名回答，并說明理由。

提問：假如除數是6,再依據題目中已給的余數，想想商可能是幾，那么被除數

能不能確定是多少呢？

（3）提問：假如將“最小”兩字去掉，你認為除數可以是幾，為什么？

通過這題的思索，你更加清晰了一個什么道理？

3、練習一第9題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

4、練習一第10題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

5、練習一第11題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

6、練習一第12題

（1）學生獨立填表。

（2）說說余數是怎樣改變的？

（3）假如除數是5,余數怎樣改變？

7、練習一思索題（提示：除數限制在一位數的范圍）

學生獨立完成，然后溝通、反饋。

溝通解答時的想法：先想除數可能是幾，再依據商和除數的狀況，想出被除數是

多少。提示學生思索時做到有序。

幫助學生整理寫出的算式。

提問：通過剛才的練習，想一想：在有余數的除法中，余數的大小有沒有規(guī)定？

小結：余數確定要比除數小。

四、反思總結：

今日你練習了哪些學問？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)：

《補》

其次單元：課題：相識時、分

第1課時

教學目標：

1.使學生初步相識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并相識鐘面上的整時和接近整

時的時刻。

2.使學生在視察、操作、概括和溝通的過程中，發(fā)展數學思索實力，建立初步的時

間觀念，初步培育疼愷時間、按時作息的意識和習慣。

教學重點：相識鐘面上的整時。

教學難點：相識鐘面上的大約幾時。

教學準備：鐘面教學具。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小小駿快馬加鞭，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提示人們爭朝夕。

2、揭示課題：小摯友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今日我們就

一起來學習“相識鐘表”。

二、思索探究

1、初步相識鐘面

說明：我們常常看鐘面了解時間，大家細致視察這個鐘面，把你知道的有關鐘面

上的學問在小組里跟同學說一說。

學生活動，老師參與

指名說說關與鐘面上的學問。

有12個數，讓學生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針

指給同桌看。

2、初步相識整時

（1）出示7時的鐘面，讓學生猜猜是幾時？然后引導學生視察時針和分針分別

指著什么數？再出示5時的鐘面，讓學生說說時針和分針分別指著什么數？引導視察

鐘面上的分針有什么共同點？時針呢？

（2）總結：分針指著12,時針指著幾就是幾時。

（3）教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3.相識大格。（掛圖出示：鐘面學生拿出自己準備好的鐘表。）

提問：細致視察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)覺。

（學生可能發(fā)覺：鐘面上有1?12這12個數；鐘面上有12個大格，每個大格里

有5個小格，一共有60個小格。）

講解并描述：我們把每兩個數字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12

到1這兩個數之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1起先依次數出12個大格。

學生數好后板書：12個）

4.相識小格。

講解并描述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板

書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生溝通。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數一數。

小結：通過小摯友們的努力探究，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。

5.相識時。

講解并描述：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是

1小時）也就是說時針走1大格都是幾小時？

講解并描述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時）

提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4,走了幾小時？走到7呢？

那么，時針走一大圈又是幾小時？

學生動手操作。（要求：時針從12動身，分別撥出2時和5時）

小結：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。

6、相識分。

講解并描述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。

這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講解并描述：分針走幾小格就是幾分。

老師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1,走了多少分？

分針從12走到4,走了多少分？

分針從12走到7,走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學生動手操作。（要求：分針從12動身，分別撥出10分，25分）

小結：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、相識時、分的進率。

在鐘面上分針走了一圈，經過了幾個小格？（60個小格。）因此，分針走一圈，

經過的時間是幾分鐘？

分針走一圈，時針走幾個大格？經過了多長時間？你發(fā)覺了什么？板書：1時=60

分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但假如我們細致地利用好，其實1分鐘也可以做很多

事情?，F(xiàn)在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數個數。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內完成。

指名背古詩，看1分鐘內能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌溝通，再全班溝通。

總結：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分

鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘也許有多長我們已經初步感受過了，那么1小時又有多長呢？

做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是

1小時。

三、檢測完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小摯友在干什么，每天的這個時刻你在干什

么？

（2）指出：小摯友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生相互看一看撥的對不對。再分別撥

出9時、12時，同桌相互檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先細致視察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再依據鐘面下標出的時刻在鐘面

上補畫出分針或時針。提示學生留意：畫時針應當比分針短些，畫分針應當比時針長

些。

4、完成“想想做做”第4題

學生獨立完成,。

5、完成“想想做做”第6題

四、全課總結

1、你在小小的鐘面上學到了哪些學問？

2、完成課堂作業(yè)。

第2課時

教學目標：

1.在視察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻.

2.在相識幾時幾分的過程中，進一步培育視察實力、探究實力以及主動的學習情感和

看法，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

教學重、難點：

教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。

教學難點：相識接近整時的時刻。

教具準備：教具鐘、學具鐘等。

教學過程：

一、情境導入。

小摯友，孫悟空又來了？上節(jié)課，我們和孫悟空學習了什么內容？（相識時、分）現(xiàn)

在，我們復習一下。

填一填：

（1）鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上一

共有（）個小格。

（2）分針走一小格的時間是（）分。

（3）時針走一大格（從一個數到下一個數）的時間是（）小時。時針走1小

時，分針正好走一圈，是（）分。1時=（）分

（4）一節(jié)課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時。

看一下，這幾個鐘面上的時間你相識嗎？

（用兩種表示方法）視察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？

小結：像這樣鐘表上分針指著12,時針指著幾就是幾時。

孫悟空說，他已經相識了時、分和整時，今日，他想和你們一起相識幾時幾分，真

正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）

二、探究溝通。1.相識7時15分。

課件出示情境圖其次幅。

學生視察，先讓學生用自己熟識的方式，表達鐘面上的時刻。

老師告知學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：：15。

2.接著讓學生相識7時30分、7時45分。

師：時針都在7和8之間，都是7時多。

分針從12起走過30小格，是7時30分。

小結：視察鐘面相識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾

分，再看分針。

2.教學7時55分。

（1）這個鐘面上的時間是多少呢？

（2）指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？

（3）因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11,表示走

了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。

（4）你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。

（5）7時55分接下來立刻就是幾時了，怎樣撥到8時呢？

學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）

（6）還想撥嗎？和老師一起接著撥，分針走呀走，走到數字10,現(xiàn)在鐘面上的時間

是多少呢？

9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結合回答，老師再一遍

演示。）

3.相識8時零5分。

（1）（出示8時零5分的鐘面）視察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發(fā)生了什么改

變？（分針不再指著12,時針超過8。）

（2）說說看，這時大約幾時？

（3）指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；

是8時過幾分呢？我們再看什么針？（分針）分針從12起走到1,走了幾分，因為

沒有滿10分，中間要用0表示。（在“8時”的后面出示“零5分”）

簡寫怎么寫？一起來讀一讀。

4.練習。

（1）（出示5時零5分、12時30分的鐘面）這兩個鐘面上的時間是多少呢？

（2）集體溝通。

（3）說說你是怎么看鐘面上的時刻？（小組探討，后集體溝通。）

三、檢測完善。

1.剛才，孫悟空和大家學得真細致！有沒有把本事都學會了呢？（出示想想做做第1

題的鐘面）誰情愿做聰慧的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。

認讀其次個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4?說明這時是幾時多？是幾時幾

分？

認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到8時？是幾時多？多幾分？

寫6：05時應留意什么？（強調不要忘了中間的零。）

2.想想做做第2題。

（1）請小摯友看第2題，讀讀題目的要求。

先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。

（2）出示題目，進行反饋。

（3）一起把這四個時間讀一讀，在這四個不同的時間里，小摯友都在做些什么事情

呢？你能選一個時間來說一說嗎？

同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05,分別在做什么。如中午的12：05

在做作業(yè)；夜里的12：05在睡覺。

3.想想做做第3題。

讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。

四、課堂小結。

五、作業(yè)?！堆a充習題》

教后反思：

第3課時相識秒

教學目標：

1.相識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，建立1秒的時間觀念。

2.通過實踐操作與合作溝通，發(fā)覺分、秒之間的進率關系。

3.通過視察、操作等活動，初步培育學生的探究精神。

4.讓學生在經驗解決數學問題的過程中，感受數學與生活的親密聯(lián)系，并有效促進學

生思維的發(fā)展。

教學重點、難點：

通過視察秒針走60個小格的同時分針走一小格，得出秒和分之間的進率：1分=60

秒

教具準備：實物鐘、鐘面模型

教學過程：

一、情景導入：

1、（播放音頻“滴答”）請小摯友細致聽一聽，這是什么聲音？

2、再請小摯友細致地看一看，看到什么？發(fā)覺了什么？（鐘面上有三根針時針、分

針、秒針，發(fā)覺秒針走一小格發(fā)出滴答）你知道滴答一下是多長時間？

3、今日這節(jié)課，我們就學習有關秒的學問.（板書課題：秒的相識）

二、思索探究：

1（1）相識秒針

每一個嘀嗒，你發(fā)覺秒針走了多少路？像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更

小的單位——秒。

秒針走一小格是1秒。

（2）體會1秒

①1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，細致聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學

生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最精確。師：一秒鐘就是

這么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。（做動作）

師:（跟著做）對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一

個數也是用1秒。1秒的時間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里

卻可以做很多事情呢

（3）1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科

技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間

里走很多路程，誰知道一些這樣的學問？

生：（沒有人說話，面面相覷）

師：飛機每秒約行250米，

火車每秒約行55米，

小汽車每秒約行20米，

噴氣式飛機每秒約行500米，

衛(wèi)星每秒約行7900米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次（舉幾個具有勸服力的數

據說明1秒鐘的價值）

所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不奢侈

每1分、每1秒。

2相識幾秒。

（1）秒針走一大格時間是多少呢？為什么呢？（秒針走一大格是5秒）

同學們真聰慧！那老師再考考你們，我寫一個“秒”字的時候，秒針從1走到2,經

過了幾個小格，就是幾秒？

生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣匕題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走

到了幾？

生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經過了幾秒？

生：秒針從3走到4經過了5秒。

生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒？

生：秒針從5走到8經過了15秒。

師：時間很寶貴，在2024年8月27日的雅典奧運會上，劉翔以12秒91獲得男子

110米欄世界冠軍。在微乎其微的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了著名世界的飛人,

為我們祖國爭了光，假如他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。假如你

去問他，他確定會告知你：1秒，對他來說無比重要。

（2）同桌合作：

①做一次深呼吸用（）秒

②跳繩20下用（）秒

③從教室前面走到后面用（）秒

3探究分與秒之間的關系

（D秒針走一圈是多少個大格？多少個小格呢？（12個大格，60小格）是多少秒？（60

秒）

為什么是60秒呢？（秒針走1小格是1秒，走60個小格有60個1秒，也就是60

秒）

（2）現(xiàn)在看大屏幕，點課件細致視察種面，秒針走60個小格，分針走幾個小格，你

發(fā)覺了什么？

（秒針走60個小格，也就是一圈，分針走1小格，也就是1分二60秒）

1分和60秒之間是什么關系？怎么表示呢？板書：1分=60秒

師：假如秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這時經過多長時間，分針有沒

有什么改變。

讓學生小組合作，細致視察鐘面，自主探究。

學生溝通：1分=()秒秒是比分更小的時間單位。

4小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60

秒。

5.在什么地方還見過秒？

6.相識計量“秒”的工具

師生共同介紹生活中測量秒的工具。

老師引導學生視察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8：15：59o猜猜看，接下來電子

表上會顯示什么？為什么？電子表再顯示8：59：59,接下來電子表會顯示什么呢？

計算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機上一般有這個設置。

三、反饋檢測

1.“想想做做”第1、2、3題

(1)請同學們跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。

(2)從1數到60,看誰月的時間最接近60秒。

(3)用30秒背乘法口訣，看能背多少句。(老師計時，學生背。)

2.“想想做做”笫4題

同桌合作，完成填空。

3.“想想做做”第5題

出示表格，50米賽跑成果。

誰跑得最快？誰跑得最慢？學生小組探討，集體溝通。

小結：跑步時間越短，速度就越快，跑得快，用的時間就是最少的。

4.在()里添上時、分或秒

(1)夏天午睡大約1()

(2)小芳吃飯大約要25分鐘()

(3)脈搏跳10次用了8()

(4)一節(jié)課的時間是40()

5.一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這手歌要幾分鐘？讓學生先揣測，然后試一試

驗證。

四、課堂小結：

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設計：

秒的相識

秒針走一小格是1秒

1分二(60)秒

教后反思：

第4課時練習二

教學目標：

1.進一步理解駕馭時、分、秒之間的關系。

2.會選擇合適的時間單位來描述詳細的事情，精確地讀出鐘面上的時刻，也能依據

時間畫出鐘面上的時針和分針。

教學重點：

精確地讀出鐘面上的時間。

教學難點：

用時、分、秒描述詳細事情，精確填上時、分、秒。

教學準備：教具鐘、學具鐘、秒表。

教學過程：

一、學問再現(xiàn)

談話：通過這一單元的學習我們知道了：

1時=()分，1分=()秒

生活中我們常常用到時間，同學們已經能看鐘面認時間，這節(jié)課我們一起練習。

(板書：練習二)

二、基本練習

1.完成“練習二”第1題

學生讀懂題意，依據生活閱歷，你能正確填上時、分、秒嗎？老師適當引導。

2.完成“練習二”第2題

你知道它們的大小嗎？

3.完成“練習二”第3題

談話：大家拿出學具物面，一起和老師把分針從12撥到4,留意視察分針走了幾

小格？想一想走了多長時間？假如分針從12走到7呢？自己操作試試。假如是

時針從12走到5,走了幾大格？要走多長時間？走到8呢？

4.完成“練習二”笫4題

學生依據鐘面，以剛好針、分針的位置寫出時間。

溝通探討。

小結：先看時針指的是幾，就是幾時，再看分針指向從12數是幾小格，就是幾

分。

5.完成“練習二”第5題

依據時間畫上分針，先讓學生在模型鐘面撥出對應的時間，再畫分針。

三、綜合練習

1.完成“練習二”第6題

說一說每個小摯友的作息時間，并填在表格上。

2.完成“練習二”第7題

讀出鐘面上的時間，老師出示本班上午的作息時辰表，讓學生說一說，鐘面上某

個時間自己在干什么。

3.完成“練習二”第8題

從教材所示三幅圖，你們可以看出這一家人準備去干什么嗎？

你能依據每幅圖對應的時間，找到電子鐘，并把它連起來嗎？

4.完成“練習二”思索題

讓學生細致視察鐘面二的時間，能看到什么規(guī)律嗎？學生探討溝通。

你知道第四幅鐘面應當表示什么時刻嗎？

四、課堂總結

這節(jié),我們一起練習了時、分、秒，大家有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

補充：

1、小紅早上8時起先上課，一節(jié)課40分鐘，課間休息10分鐘，再過（）分

鐘，正好過了1小時，這時是（）時。

2、老師也出幾道考考大家。

填空：

(1)鐘面上有（）個大格，（）個小格。

(2)時針走1大格是（）時。

(3)分針走1小格是（)分,走1大格是1）分。

(4)時針走1大格，分針正好走（）圈。

(5)1時二（）分

(6)1時二（）分，60分二（）時。

(7)時針從12起走到2,要走（）小時;

從12起走到9,要走（）小時；

從12起走到5,要走（）小時。

（8）分針從12起走到3,要走（）分；

從12起走到7,要走）分；

從12起走到11,要走（）分。

3、老師這里還有兩道思索題，你會做嗎？

（1）幾時整時針和分針重合？

①3時②6時③9時④12時

（2）幾時整時針和分針組成直角？

①3時②6時③9時④12時

第3單元課題：相識方向

第1課時相識東、南、西、北

教學目標：

1.經驗在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這

四個方向。

2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及依據給定的一個方向確定其他

三個方位的過程中，提高運用所學的方位學問解決簡潔實際問題的實力，培育教學應

用意識，發(fā)展對數學的愛好。

教學重點：能正確地辨別東、南、西、北四個方向

教學難點：用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及依據給定的一個方向確

定其他三個方位

教學準備：掛圖

教學過程：

一、情境導入

二、溝通共享

相識東、南、西、北。

1.教學例題。

出示掛圖

提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學們說得很好。請同學們起立，面對太陽站好。你能說說自己的面前是什么

方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內

的同學說一說。

學生活動，并在小組內溝通。

全班溝通。

談話：現(xiàn)在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨,

面對太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（依據學生

回答，把課本上的四句話要完整）

小結：通過剛才的活動，我們相識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：相識東、

南、西、北）

2.教學“試一試二

下面我們來做個嬉戲好嗎？

（1）嬉戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學生按口令做。

（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

（3）談話：同學們做嬉戲的時候，學生面對北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。

三、反饋檢測

1.“想想做做”第1題。

指名學生口答，小紅面對西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。

2.“想想做做”第2題。

指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、

西、南、北。其他同學留意聽，思索有什么新發(fā)覺。

3、“想想做做”第3題。

出示題目插圖，指名讀題.

找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什

么嗎？

指名回答。

追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組溝通，指定幾人說給全班同

學聽。）

4、“想想做做”第4題。

談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？

都去視察了嗎？

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

四、全課總結。

今日這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？

教后反思：

第2課時相識平面圖

教學目標：

1.經驗將現(xiàn)實的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、

右東”的規(guī)定，能看懂簡潔的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路途。

2.在描述物體位置關系和行走路途的過程中，體會物體位置關系的相對性，積累數學

活動閱歷，提高運用所學學問解決簡潔實際問題的實力，發(fā)展空間觀念。

教學重點：了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡潔的平面圖，

并能描述物體的相對位置和行走路途。

教學難點：在描述物體位置關系和行走路途的過程中，體會物體位置關系的相對性。

教學準備：

教學過程：

一、情境導入。

談話：誰來說一說，學校操場的東、南、西、北各有什么？

請同學們設想一下，假如用攝象機從操場的上方往下拍，拍到的畫面應當是什么

樣子的？

學生溝通。

談話：同學們說得很好，只是要想拍到這樣的畫面，得站得很高才行。不過沒關

系，我們可以用平面圖，把操場四周的景物記錄下來。今日這節(jié)課，我們就來相識平

面圖。

二、探究溝通。

1、相識平面圖。

談話：同學們手中都有一張這樣的平面圖，（拿出操場平面圖示意一下）圖的中

間是學校的操場，你能把操場的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎？

學生活動：在平面圖的四個方位上分別填上體育館、教學樓、籃球場、看臺。

老師巡察了解學生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展示。

反饋：剛才有幾個同學已經將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請這幾個同學

上來介紹一下自己的作品。還有同學想把自己的作品展示給大家嗎？

探討：請同學們細致視察這些平面圖，你能發(fā)覺有什么問題嗎？怎樣解決這一問

題嗎？請在小組內探討。（定的北面不同，你認為可以怎樣解決這一問題？）

學生探討后，組織探討，形成共識：在平面圖上應當有一個統(tǒng)一的確定方向的標

準。

講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來確定的。

為了標明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號（板書：北）來表示方向。這個

符號叫指向標，這個指向標的意思是箭頭所指的方向是北面。

談話：現(xiàn)在請同學們回過頭來看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地

方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方訂正過來。完成后，再把你的作品展示

到黑板上。

學生活動：訂正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范，并把作品確定平面圖上的其

他三個方向。

全班溝通：結合自己的作品說一說指向標是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他

三個方向。

小結：同學們學得都很主動，不但相識了平面圖，還能清晰地表達平面圖上物體

的位置關系。

三、反饋完善。

1、“想想做做”第1題。

先讓學生說說圖的意思，再提問：小紅到人民公園應向哪個方向走？假如小紅想

到百貨大樓去，應當向哪個方向走？去新華書店呢？

2、“想想做做”第2題。

出示圖。

問：假如你要向大家介紹一下這所學校，你準備怎樣介紹？先在小組內說一說。

小組溝通后，指名在全班溝通。

再出示題中填空部分，指名回答，并在課本上填空。

3、“想想做做”第3題。

出示題目。

提問：從水上世界動身到望梅閣應當怎樣走？（學生探討，溝通）

你還能提出其他問題嗎？

4、“想想做做”第4題。

出示公交線路圖。

學生自己看圖填空，集體訂正。

5、“想想做做”第5題。

學生讀題，提問：有什么不理解的問題嗎？（引導學生理解題意時，著重解決下

面的兩個問題：（1）大樓的緊急疏散圖有什么作用？（2）緊急疏散時，為什么不能

走電梯？）

提問：從圖中知道了什么？（引導學生用方位概念表達圖中房間、會議室、電梯、

平安出口的相對位置關系。）

探討：假如遇到了緊急狀況，你認為每個房間的人該走怎樣的路途？先在小組里

探討。

學生在小組內溝通，老師參與學生的探討。

四全課總結。

通過今日這節(jié)課的學習，你知道了什么？有什么收獲？你對自己今日在課上的表

現(xiàn)滿足嗎？

教后反思：

第3課時分辨方位

教學目標：

1.能在現(xiàn)實情境和平面圖上分辨東南、東北、西南、西北能正確運用學過的方

位詞描述物體之間的位置關系。

2.在確定方向的過程中，能進行細致的視察和主動的思索。

3.能清晰地說明自己視察的結果和思索的過程，解決生活中的問題。

4.能主動與他人開展有效的合作與溝通，體會到數學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學重難點：

能正確運用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。

教學用具：情景圖

教學過程：

上課前：同學們，你為學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。

一、先學探究：

老師知道一個成語：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體肓場先不出現(xiàn)）

誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？

師依據學生的回答點出東、南、西、北四個字。

繪制平面圖時，我們通常依據什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右凍）生

答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？

今日，我們就進一步學習相識方向。板書課題：相識方向。

二、自主探究，溝通共享：

1、教學例題

（出現(xiàn)翅市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學

校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）

誰還會說一說的？

也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現(xiàn)公園）提問：公園在學校的哪一面？為什么？（西南面，因為公園在學校

的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（或南）面

（出現(xiàn)體育場和人民疥）提問：它們分別在學校的哪一面？

指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”

字，假如學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后老

師訂正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應當說東南，不說南東。）

在學校的四周有那么多的建筑物,你最感愛好的是哪個，同桌相互說說它的位置。

三、反饋完善：

1、“想想做做”第2題

在生活中，在生疏的地方，怎樣來分辨方向？（著太陽，太陽升起的一方是東面；

看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的學問：

指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書P23完成

“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡察。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。

介紹一些有關指南針的小學問。

小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的將來要靠誰？所以，我們小摯

友要從小起先努力，把祖國建設的更加旺盛、富強。

2、“想想做做”第3題

講解并描述：小動物們剛剛參與完了一年一度的春季運動會，現(xiàn)在要回家了你能

幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨立完成，師巡察并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。

3、“想想做做”第4題

講解并描述：下面老師帶小摯友們到漂亮的青山鄉(xiāng)去看看，告知你們吧，青山鄉(xiāng)

不僅漂亮，還是一個水果之鄉(xiāng)呢，想不想去看看？

（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有

哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫的四周的，你能依據老師的提示，幫它們找到各自種植

的地方嗎？

師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南

面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？

指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€嬉戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？

自己畫一畫。集體溝通。

5、動手做

相識生活中的八個方向

我們已經能夠在平面圖上熟識地相識了8個方向，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們

也能相識嗎？

請小摯友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。依據老師

說的方向，指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結：

今日學到了哪些學問？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么分辨

這八個方向？

五、課堂作業(yè)

六、教后反思

第4課時測定方向

教學目標：

1、在詳細的操作活動中，進一步加強方向感，提高相識路途圖的實力。

2、在實際活動中加強小組合作實力，提高實際操作實力，同時體會勝利的喜悅,

感悟集體的力氣。

3、在視察、解決實際問題的過程中，感悟數學與生活的親密聯(lián)系，培育學生運

用生活閱歷幫助思索的意汛。

教學重難點：

相識方向，并讀懂路途圖。

教學用具：掛圖。

教學過程：

一、情境導入：

提問：小摯友們，你們現(xiàn)在面對的是什么方向？（東面）

你能指出教室里其他七個方向嗎？師問，生答并用手指一指。

請坐在教室中間的一位小摯友起立，分別請坐在他東面、西面、南面、北面的小

摯友聽口令起立。

揭示課題：測定方向

二、思索探究，溝通共享：

分辨教材呈現(xiàn)的場景里的方向

小摯友們能分辨出各個方向，你能分辨出平面圖中的方向嗎？

出示場景圖。從這幅圖中，你看到了些什么？指名說。

以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的？（上北、下南、左西、右東）看看

這幅圖中的正北方向和我書以往看到的有什么不同？

這幅圖中的正方向在哪里？你是怎么知道的？

生視察后，指名答。:正北方向指向平面圖的左上方，從指南針和小摯友的話中

都能看出來。）

你能說說圖中學校的景物各在小摯友的哪一面？思索，指名溝通。

三、反饋完善：

在校內里定方向

平面圖中的校內已經會測定方向了，你們想不想到我們的校內里去分辨一下方

向？

師說要求：

請大家盡量保持寧靜，每一組帶一本書、一枝筆。每五人一小組，商議一下，那

么這組在校內的什么地方測定方向，然后分工測定，把表填好?？茨囊唤M測的又快又

好。

學生活動。

回班，整理表格。

匯報測定結果，大家賜予評價。

四、全課總結：

請學生說一說測定方向的為會。

五、教后反思

第四單元相識萬以內的數

第1課時萬以內數的初步相識

教學目標：

1、經驗數數的過程，體驗數的發(fā)展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾

的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

2、培育用數學的觀念看四周事物的意識，培育與同學合作溝通的看法和習慣。

教學重難點：

理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的

實際意義。

教學過程：

一、情境導入：

談話：小摯友們瞧，天使蛆姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、

一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。

（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？

（1）讓學生自由地數一數。

（2）同桌溝通。

（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？

小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數