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文檔簡介

我看部編版九年級(jí)語文上冊(cè)穆旦教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,整體感知詩歌所描繪的物象,理解詩人的情感。2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,賞析詩歌的藝術(shù)特色,感受詩歌的語言魅力。

這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。當(dāng)時(shí)作者年僅20歲,正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。寫作背景作者簡介

穆旦(1918—1977),原名查良錚,著名愛國主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真,許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨,是“九葉詩派”的代表性詩人。基礎(chǔ)知識(shí)豐潤

沉醉

憂戚

勃發(fā)飄逸

漫游

流盼

搖曳rùnzuìqībóyìyè我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄/揉過/豐潤的/青草,我看/它們低首/又低首,也許/遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮;我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜/吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里,我看/流云/慢慢地/紅暈無意/沉醉了/凝望它的/大地。哦,逝去的/多少歡樂和憂戚,我枉然/在你的心胸里/描畫!哦!多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望,曾向你/舒出/詠贊的/嘆息,如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧,去吧,哦/生命的/飛奔,叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游,像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸/與自然合流!讓歡笑和哀愁/灑向/我心里,像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。1938年6月

1、第一節(jié)有哪些意象?展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)?春風(fēng)、春草勃勃生機(jī)、美麗生動(dòng)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草,我看/它們低首/又低首,也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮;詩歌鑒賞2.畫出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語,分析它們的表達(dá)效果。我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草,我看它們低首又低首,也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮;

“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)吹過草地,小草隨風(fēng)搖曳的情景,凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。運(yùn)用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng),給人帶來無限生機(jī)和活力。3.第2節(jié)緊承第1節(jié)哪個(gè)詞語?第2節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?緊承第一節(jié)的“向晚”。意象:展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面:在黃昏時(shí)分,鳥兒在深邃的天空中翱翔,夕陽染紅了天邊的流云,彩霞鋪滿了天空,也映紅了大地。我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里,我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里,我看流云慢慢地紅暈,無意沉醉了凝望它的大地。運(yùn)用擬人的修辭手法,將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。運(yùn)用擬人的修辭手法,將流云人格化,把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人,令人沉醉。4.這一節(jié)采用了哪些修辭手法?有什么作用?詩歌鑒賞哦,逝去的/多少歡樂和憂戚,我枉然/在你的心胸里/描畫!哦!多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。第三節(jié)5、第三節(jié)中的“你”指什么?充滿大生自機(jī)然的和萬物6、第三節(jié)中,作者筆下的“大自然”有什么特點(diǎn)?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

“大自然”包容一切,能給人帶來歡樂,又能驅(qū)除人的煩惱?!按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉。

這種包容性通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”等表現(xiàn)出來;“大自然”充滿生機(jī)和活力,則通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。詩歌鑒賞也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望,曾向你/舒出/詠贊的/嘆息,如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。7、讀第四節(jié),如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望,曾向你舒出詠贊的嘆息”?

古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家,懷著對(duì)大自然無比熱愛的情感,用不同的藝術(shù)形式(例如詩歌、繪畫)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。第四節(jié)詩歌鑒賞也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望,曾向你/舒出/詠贊的/嘆息,如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。8、讀第四節(jié),怎么理解“如今卻只見他生命的靜流/隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話?

遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去,但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長河里飄逸。第四節(jié)詩歌鑒賞第五節(jié)9、“像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸與自然合流!”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。

運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法,寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在。洋溢著對(duì)生命的熱愛,對(duì)自由的憧憬之情。去吧,去吧,哦/生命的/飛奔,叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游,像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸/與自然合流!讓歡笑和哀愁/灑向/我心里,像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。詩歌鑒賞第五節(jié)10、詩歌最后兩句詩有怎樣的內(nèi)涵?

就像花朵隨著季節(jié)自然枯榮一樣,歡笑和哀愁都是生命的重要部分,“我”也應(yīng)該欣然接受生命所賦予的一切。靜靜地流淌,坦蕩的飛奔,這是生命的常態(tài),這就是生命的意義。去吧,去吧,哦/生命的/飛奔,叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游,像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸/與自然合流!讓歡笑和哀愁/灑向/我心里,像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。去吧,去吧,哦生命的飛奔,叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游,像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳;哦,讓我的呼吸與自然合流!讓歡笑和哀愁灑向我心里,像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

第五節(jié)點(diǎn)明主旨:希望與自然融為一體,像花朵一樣自然枯榮,欣然接受生命的一切,表達(dá)了對(duì)生命的擔(dān)當(dāng)??偨Y(jié)

詩人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥、流云等意象,表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。

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