四年級數(shù)學(xué)論文

四年級數(shù)學(xué)論文.四年級數(shù)學(xué)論文.

一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

（1）現(xiàn)象描述：在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)出上課注意力不集中，課后作業(yè)敷衍了事等問題。

（2）原因分析：學(xué)習(xí)興趣不足可能與教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、評價方式過于注重成績等因素有關(guān)。此外，家庭教育環(huán)境和同伴影響也可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

（3）影響：學(xué)習(xí)興趣不足會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，進而影響學(xué)習(xí)效果和成績。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

（1）現(xiàn)象描述：在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，強調(diào)對知識點的記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（2）原因分析：這種現(xiàn)象可能與教育評價體系、教師的教學(xué)觀念等因素有關(guān)。在應(yīng)試教育背景下，教師可能更注重學(xué)生的考試成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）影響：重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生形成機械記憶的習(xí)慣，缺乏解決問題的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、對概念的理解不夠深入

（1）現(xiàn)象描述：在四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，不能熟練掌握和運用。

（2）原因分析：這可能是因為教師在教學(xué)過程中對概念的講解不夠清晰，或者學(xué)生對概念的理解和內(nèi)化程度不夠。

（3）影響：對概念的理解不夠深入會影響學(xué)生在解決問題時的思路和方法，導(dǎo)致解題效率低下，甚至產(chǎn)生錯誤的解題思路。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

-實踐描述：在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)首先明確課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這包括數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)語言表達能力等。通過對這些目標(biāo)的理解，教師可以在教學(xué)中有的放矢，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

-思考分析：教師需要深入研究課程標(biāo)準和教材內(nèi)容，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。例如，在設(shè)計課程活動時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等方式，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

-效果預(yù)期：通過從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)的教學(xué)實踐，學(xué)生能夠在掌握知識的同時，形成更為全面和深入的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

-實踐描述：在教材使用過程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，對教材知識結(jié)構(gòu)進行邏輯梳理。這意味著教師需要將知識點按照邏輯順序進行組織，使之形成層次分明、相互關(guān)聯(lián)的知識體系。

-思考分析：教師應(yīng)認識到，學(xué)生的認知發(fā)展是一個由淺入深、由具體到抽象的過程。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的認知水平出發(fā)，逐步引導(dǎo)他們理解和掌握更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和技能。

-效果預(yù)期：通過對教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系進行深入理解，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，使學(xué)生在理解新知識時能夠與已有知識進行有效聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。這樣的教學(xué)實踐有助于學(xué)生在面對實際問題時，能夠靈活運用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

-實踐描述：在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視從具體情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步過渡到抽象概念的理解。通過實物操作、數(shù)學(xué)游戲、生活實例等具體活動，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，逐漸建立起數(shù)學(xué)概念。

-思考分析：從具體到抽象的過程符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。在這個過程中，教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，幫助他們將具體的感性認識上升為抽象的理性認識，從而打牢認知基礎(chǔ)。

-效果預(yù)期：通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，形成穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

-實踐描述：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從有限的已知知識拓展到無限的未知領(lǐng)域。通過提出開放性問題、探索性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們在思考中實現(xiàn)認知的飛躍。

-思考分析：從有限到無限的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的關(guān)鍵。教師需要創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于探索，培養(yǎng)他們面對復(fù)雜問題的適應(yīng)能力和解決能力。

-效果預(yù)期：通過從有限到無限的教學(xué)實踐，學(xué)生將學(xué)會如何在面對未知問題時，運用已有的知識和方法進行探索和思考，從而實現(xiàn)認知的飛躍，提升數(shù)學(xué)思維能力。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

-實踐描述：為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)通過具體的例子和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵指的是概念的本質(zhì)特征，外延則是概念所涵蓋的所有具體實例。通過對比、分析，讓學(xué)生對概念有一個全面而深入的認識。

-思考分析：明晰內(nèi)涵外延是深化概念理解的關(guān)鍵步驟。教師需要設(shè)計一系列的教學(xué)活動，如分類、歸納、演繹等，幫助學(xué)生從不同角度把握概念的實質(zhì)，并在具體情境中應(yīng)用這些概念，從而加深理解。

-效果預(yù)期：通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生能夠不僅記住概念的定義，而且能夠理解其背后的邏輯和意義，使概念的學(xué)習(xí)更加深刻和持久。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

-實踐描述：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用不同的表達形式來描述和解釋數(shù)學(xué)概念。通過對比不同表達方式，如文字、符號、圖表、模型等，學(xué)生可以更加全面地理解概念，并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)語言能力。

-思考分析：數(shù)學(xué)語言是表達數(shù)學(xué)思維的重要工具。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇合適的表達形式，這不僅有助于學(xué)生清晰準確地傳達自己的思考，也有助于他們在交流中理解和吸收他人的觀點。

-效果預(yù)期：通過對比表達形式的教學(xué)，學(xué)生能夠增強數(shù)學(xué)語言的靈活運用能力，提高解決問題的效率。同時，這種對比分析的過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們在面對復(fù)雜問題時能夠更加從容應(yīng)對。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

-實踐描述：在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識體系。這包括對教材內(nèi)容的深入分析，對知識點的系統(tǒng)整合，以及對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟。

-思考分析：學(xué)入研讀不僅是對知識的重復(fù)和記憶，更是對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解和把握。通過整體把握，學(xué)生能夠建立起知識網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化的認知框架，從而更好地支撐起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

-效果預(yù)期：學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的深入研讀和整體把握，能夠提升學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2、充分感知，自主探究

-實踐描述：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等方式進行自主探究。

-思考分析：充分感知和自主探究是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。在這個過程中，學(xué)生能夠親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，增強對數(shù)學(xué)概念的理解和運用。

-效果預(yù)期：通過自主探究，學(xué)生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)獨立思考和合作交流的核心素養(yǎng)。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

-實踐描述：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行批判性思考，鼓勵他們提出問題、質(zhì)疑假設(shè)，通過思辨明義的過程主動建構(gòu)知識。

-思考分析：思辨明義是提升學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。通過主動建構(gòu)，學(xué)生能夠?qū)⑿轮R內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，提高對知識的深刻理解和靈活運用。

-效果預(yù)期：學(xué)生通過對知識的思辨和主動建構(gòu)，能夠形成批判性思維，提高解決復(fù)雜問題的能力，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面