教師評課稿五篇

教師評課稿教師評課稿「篇一」這是一節(jié)很成功的語文復習課，曹老師準備的很充分，首先讓學生回歸書本，看書本都學習了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運用提問題的方式，幫助學生梳理本單元的知識點很好，讓學生在整體上把握本單元的內(nèi)容。曹老師能夠創(chuàng)設問題的情境貫穿于整堂復習課中，練習題和復習的知識點能夠?qū)饋?，使學生能夠進行及時的復習和練習，提高學生的學習興趣。本節(jié)課有成功之處，亦有需要改進的地方。本節(jié)課的成功之處：1、我認為本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點，本節(jié)課主要采用了闖關的形式，通過闖關看到秋天的景色，比較好的調(diào)動了學生參與復習的熱情；在課中又安排了歸類識字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進行識字的復習，而且在課前還讓孩子回家進行識字的梳理，這樣一方面可以使學生得到放松，一方面也可擴大學生的詞匯量。2．比較充分的發(fā)揮了學生的自主性，給同學提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復習的過程，也是生生間互相指正的過程，學生的積極性比較高。3.課文復習的時候，在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容，并將背誦的篇目以填空的形式進行背誦，而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進行背誦復習，有連線、有填空等題型，并且將進行一些句式的仿寫，一會兒……一會兒……學生說的很好教師給予及時的獎勵，激發(fā)學生思考的興趣。4在四關闖過之后，出示四副秋天的畫面，而且每個畫面代表語文七色光里面的四個成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學習。本節(jié)課的不足之處在于：部分時間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時間，練習要進行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關出示一幅圖作為獎勵，復習一個成語，四關過后將四幅圖聯(lián)系到一起進行再次熟讀和背誦對應的四個成語?？傮w而言，這是一節(jié)很成功的復習課，讓學生在快樂中學習，激發(fā)學生的學習興趣，值得學習。教師評課稿「篇二」我聽的這三節(jié)語文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學馬婧老師的《寫人要凸顯個性》。以上三節(jié)說課都是課前說課。一、聽課感受1、可能是因為有中招和高考的升學壓力，三名教師都比較重視知識點的講授、練習的設計，說課過程中學生活動不多，重點都是在知識性的掌握。2、說課教師能將系統(tǒng)化意識滲透到這節(jié)課上，教學流程規(guī)范、詳實、有針對性。3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學，對教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。二、值得我學習的地方1、說課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學習。2、說課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識樹中，我以后可以嘗試在知識點復習時使用思維導圖模式。3、說課教師對作文的復習提高設計模式，我們可以在主題單元教學中，或者在課程整合時借鑒。4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來介紹。這是一節(jié)高三學生的考前復習課。屬于作文專項復習，但是經(jīng)過這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復習，條理非常清晰。教師評課稿「篇三」尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領導，各位來賓，老師們：大家上午好！雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺?？v觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。一、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。三位老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設計教學，三維目標有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標要求和學生的認知實際設計明確合理的教學要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學中，她十分投入并有感染力。在教學中語言簡練清晰，善于誘導，以學生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設，采用不同的方法引導學生理解關鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標具體實在，準確、科學、實用。二、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實。教學過程中，幾位老師善于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學，教學流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學生進行童真的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。朱娟老師在課堂上著重進行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓練的層層推進，步步深入的過程。既讓學生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學習的主人。三、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。圍繞教學目標，幾位老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了學生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學生的自主學習，個性感悟。另外，特別關注學生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學生誦讀聲不斷，讓學生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。如李惠萍老師在這節(jié)課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學生的思維層層遞進、步步深入，把學生推向一個又一個的情感高潮。四、以學定教，順學而導，教學方法活。教學過程中，幾位老師善于營造積極的教學氛圍，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學”。1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學生朗誦有關描寫黃河的詩句入手引入教學，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設情境。2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨等、引發(fā)學生從景物、色彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸”的情致。3、啟發(fā)學生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導學生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進而深入理解文本。4、課堂注重教給學習方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。6、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學生以積極的情感體驗。教學永遠是一門遺憾的藝術，下面談幾點不足之處：1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應結合具體的重點句段，引導學生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。3、三節(jié)課給人的感覺預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。教師評課稿「篇四」今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對小學語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學給我的啟發(fā)和反思。我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵：一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。二、張老師的這節(jié)課的教學內(nèi)容，指導學生學習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含著對中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。三、同時，張芹老師對教材的開發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對小學語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學方法既能啟發(fā)學生思考，又能鍛煉小學生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標！教師評課稿「篇五」《伯牙絕弦》教師評課稿一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。聽后，覺得以下幾點值得我借鑒一、以讀代講回歸自然古詩詞的學習尤其需要意境的創(chuàng)設，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學中，邵老師引導學生有層次地進行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀并不簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”――伯牙與子期的心心相通通，達到理解感悟的教學目標。二、抓住重點品出意境邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，整堂課引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次