南北民居大不同（說課稿）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版

南北民居大不同（說課稿）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《南北民居大不同》是2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動課程的一部分，選自滬科黔科版教材。本節(jié)課主要內容包括：

1.了解我國南方和北方民居建筑的特點及其與環(huán)境的關系。

2.分析南方和北方民居在結構、材料、功能等方面的差異。

3.探究民居建筑與當地氣候、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)之間的聯系。

4.設計并制作一個簡單的民居模型，展示對南北民居特點的理解。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察與分析能力，通過對比南北民居差異，提高地理環(huán)境與人類活動關系的理解。

2.發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過設計民居模型，鍛煉空間想象與動手操作能力。

3.增強學生的文化認同感，理解民居建筑中的文化內涵，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承。學情分析六年級的學生已經具備了一定的地理知識基礎，對我國的地理環(huán)境有了初步的了解。在知識層面，學生能夠識別基本的地理特征，但對于民居建筑與地理環(huán)境之間的深入聯系理解尚淺。在能力方面，學生具備基本的觀察、分析和總結能力，但需要進一步引導以提升他們的探究和創(chuàng)新能力。

在素質方面，學生好奇心強，樂于探索新知識，但有時缺乏耐心和細致觀察的習慣。在行為習慣上，學生可能存在注意力分散、合作意識不強等問題，這些習慣可能會影響到課程的深度參與和學習效果。

此外，學生對綜合實踐活動課程抱有濃厚興趣，但往往對實際操作和動手活動更為熱衷，可能會忽視理論知識的學習。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的興趣，同時引導他們平衡理論與實踐，培養(yǎng)深入思考和動手實踐相結合的學習習慣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解南北民居的特點，引導學生理解民居與地理環(huán)境的關系。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對民居建筑的認識，促進思考和交流。

3.實踐操作法：指導學生動手制作民居模型，增強體驗感和實踐能力。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示南北民居的圖片和視頻，直觀展示差異。

2.教學軟件：利用地理信息系統(tǒng)軟件，模擬不同地理環(huán)境下的民居建筑。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展對民居文化的了解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對南北民居差異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道我國南方和北方的民居有什么不同嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于南北民居的圖片或視頻片段，讓學生初步感受民居的魅力和特點。

-簡短介紹民居建筑的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.南北民居基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解南北民居的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解民居建筑的定義，包括其主要組成元素或結構。

-詳細介紹南北民居的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解民居建筑的實際應用或作用。

3.南北民居案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解南北民居的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的南北民居案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解南北民居的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用民居建筑知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論南北民居的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與南北民居相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對南北民居的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調南北民居的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括南北民居的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調民居建筑在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用民居建筑知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于南北民居差異的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國傳統(tǒng)民居建筑》：本書詳細介紹了中國傳統(tǒng)民居的建筑風格、地域特點和歷史演變，幫助學生更深入地理解民居建筑的多樣性。

-《中國建筑史》：通過學習中國建筑的發(fā)展歷程，學生可以了解不同時期民居建筑的風格變化及其背后的社會文化背景。

-《地理與建筑》：本書探討了地理環(huán)境對建筑風格的影響，包括民居建筑如何適應不同氣候和地理條件。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的民居建筑，分析其特點與地理環(huán)境的關系，記錄下來并與同學分享。

-收集不同地區(qū)的民居圖片，對比分析南北民居在結構、材料、裝飾等方面的差異。

-調查了解當地的傳統(tǒng)民居建筑，探索其歷史背景和文化內涵，撰寫調查報告。

-閱讀相關書籍和文章，了解民居建筑與當地居民生活方式的關系，思考如何保護和傳承傳統(tǒng)民居文化。

-利用網絡資源，查找有關民居建筑的紀錄片或視頻，觀看并總結民居建筑的特點和歷史文化價值。

-參觀當地的民居建筑或民俗文化村，親身體驗傳統(tǒng)民居的魅力，記錄參觀感受和所學知識。

-設計一個小型的民居建筑模型，嘗試運用所學知識，結合當地環(huán)境特點，創(chuàng)造性地設計出具有特色的民居。

-與家人或朋友討論民居建筑的話題，分享所學知識，提高對傳統(tǒng)民居文化的認識。

-定期組織小組討論，分享自主學習成果，互相學習，共同進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將實地考察與課堂講授相結合，讓學生在實地觀察中感受南北民居的差異，增強他們的直觀體驗和實際感受。

2.引入跨學科的教學方法，如結合藝術、歷史等學科內容，讓學生從多角度理解民居建筑的文化內涵和審美價值。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生對課堂討論參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠貼近學生生活，或者討論引導不夠有效。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致一些重要內容講解不夠深入，或者學生討論時間不足。

3.在教學評價方面，評價方式較為單一，主要依賴課堂表現和作業(yè)成績，未能充分反映學生的實際學習效果和能力提升。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將根據學生的興趣和實際情況調整討論主題，同時在討論中加入更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，以激發(fā)學生的學習熱情。

2.我會優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入討論和實踐活動，同時在課堂教學中引入更多案例和實例，幫助學生更好地理解和吸收知識。

3.在教學評價方面，我將采用多元化評價方式，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、小組討論參與度以及學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進學生反思和自我提升。板書設計①南北民居特點對比

-重點知識點：南方民居特點、北方民居特點

-重點詞：潮濕、通風、保暖、防寒

-重點句：南方民居注重通風散熱，北方民居注重保暖防寒

②民居與環(huán)境的關系

-重點知識點：地理環(huán)境對民居