學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》作業(yè)一、名詞解釋(每小題5分，共20分)1、學(xué)前兒童心理學(xué)--學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理的一個(gè)細(xì)分學(xué)科，研究對(duì)象是0--6歲的兒童，學(xué)前兒童心理學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有重要意義2、縱向研究--對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發(fā)展的系統(tǒng)特點(diǎn)3、實(shí)證研究法--通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的大量觀察，實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法4、橫向研究--在同一時(shí)間對(duì)某一個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較5、直覺(jué)行動(dòng)思維--所謂直覺(jué)行動(dòng)思維，就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維，這種思維的進(jìn)行離不開(kāi)兒童本身對(duì)物體的感知，也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作6、具體形象思維--具體形象思維是指依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維7、記憶策略--記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩?duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)8、自傳體記憶--發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶9、記憶恢復(fù)--記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量得到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)到的保持量要高10、自我中心語(yǔ)言--在語(yǔ)言方面的自我中心則表現(xiàn)為講話者不考慮他在與誰(shuí)講話，也不在乎對(duì)方是否在聽(tīng)他講話，他或是對(duì)自己說(shuō)話，或由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)趕到愉悅而說(shuō)話11、同伴關(guān)系--同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系12、親社會(huì)行為--親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系14、移情--當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相同的情緒，心理學(xué)上稱為移情15、性別穩(wěn)定性--指兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)16、觀察學(xué)習(xí)--通過(guò)觀察他人(范型或稱榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為二、填空題(每小題2分，共44分)1、發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)(開(kāi)放的)(不斷積累的)過(guò)程。2、在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱為(主次),把被研究者稱為(被主次)。3、母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指(年齡偏小)與(年齡偏大)4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的(必要的物質(zhì)前提)5、發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離(社會(huì)條件)6、對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度即(學(xué)習(xí)水平)更為妥當(dāng)。7、發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過(guò)程是由一個(gè)個(gè)(特定的發(fā)展階段)組成的。8、縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為(觀察法)、(調(diào)查法)、(實(shí)驗(yàn)法)三種方法。9、個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了(發(fā)展的普遍性)10、發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的(發(fā)展速率)、(特色和風(fēng)格)等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。11、調(diào)查法包括(談話發(fā))、(問(wèn)卷法)、(測(cè)量法)和(產(chǎn)品分析法)四種。12、兒童心理學(xué)的研究方法包括(實(shí)證研究法)和(理論研究法)兩大類(lèi)。13、具體形象思維的特征是(具體性和形象性)、(開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性)14、復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童(聽(tīng)力損傷)的普遍原因。15、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)(身體)和(心理)的分離是引起痛苦的重要原因。16、視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的(視力)17、美國(guó)心理學(xué)家范茨專門(mén)用(視覺(jué)偏愛(ài))的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。18、嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫(自傳體記憶)19、直覺(jué)行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作(得以協(xié)調(diào))一方面把客體從時(shí)間和空間上(組織起來(lái))20、兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與(氣質(zhì))有重要聯(lián)系。21、具體形象思維主要表現(xiàn)在(幼兒期)22、盡力減少環(huán)境中的(噪音)是保護(hù)兒童聽(tīng)力的重要保障。23、由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以(無(wú)意識(shí)記)為主。24、兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按(直覺(jué)行動(dòng)思維)在先，具體形象思維)隨后，最后(抽象邏輯思維)的順序發(fā)展起來(lái)的。25、多通道知覺(jué)主要指(視覺(jué)--聽(tīng)覺(jué))、(視覺(jué)--觸覺(jué))、(視覺(jué)--動(dòng)覺(jué))之間的聯(lián)合。26、顏色視覺(jué)方面的一個(gè)重要缺陷是(色盲)27、美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是(知覺(jué)研究)中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置。28、研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)椋合?上下)，再(前后)，然后是(左右)29、嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易(變換)易(沖動(dòng))易(感染)易(暴露)的特點(diǎn)。30、兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過(guò)程反映了他們思維的(直觀性與行動(dòng)型)的特點(diǎn)。31、皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式，將感知運(yùn)動(dòng)階段劃分為(6)個(gè)子階段。32、學(xué)前兒童晚期時(shí)其思維出現(xiàn)了(抽象邏輯思維)的萌芽。33、6、7歲時(shí)兒童的腦重約(1280)克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克(即成人腦的平均重量)。34、兒童記憶策略的表現(xiàn)有(視覺(jué)復(fù)述策略)(特征定位策略)(復(fù)述策略)(組織性策略)(提取策略)35、隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始(去自我中心化)36、(角色游戲)是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。37、柯?tīng)柌癫捎每v向法提出了他的三個(gè)水平(六個(gè))階段道德發(fā)展理論。38、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式(焦慮--回避型)、(安全型)、(焦慮--反抗型)、(紊亂型)39、處于象征期的兒童開(kāi)始畫(huà)人，但是這些"人"具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫(huà)的"人"，稱為(蝌蚪人)40、學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在(語(yǔ)音)、(詞匯)、(語(yǔ)法結(jié)構(gòu))、以及(口語(yǔ)表達(dá)能力)的發(fā)展等方面。41、兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為(前道德階段)(0-2歲)、(他律道德階段)(2-7歲)、(自律道德階段)(7-12歲)(更高水平的道德階段)(12歲以后)42、電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的(使用不當(dāng))，或者是(家長(zhǎng)本身)的原因造成的。43、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在(無(wú)目的游戲)、(功能性游戲)、(結(jié)構(gòu)性游戲)_三個(gè)發(fā)展階段中。44、兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有(適應(yīng)性告知)、(批評(píng)和嘲笑)、(命令請(qǐng)求)、(威脅)、(問(wèn)題與回答)45、兒童在音樂(lè)世界中扮演著(音樂(lè)的感知著)、(音樂(lè)的表現(xiàn)著)和(音樂(lè)的欣賞著)的角色。46、在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為(積極詞匯)47、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是(工具性侵犯)，一種是(敵意性侵犯)48、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前(教師)是影響兒童最有力的人物。49、喜歡的(物體)和(顏色)是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。50、自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇(重復(fù))、(獨(dú)白)、(雙人或集體的獨(dú)白)51、心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為(獨(dú)自游戲)、(平行游戲)、(聯(lián)合游戲)和(合作游戲)52、在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，(水平)關(guān)系比(垂直)關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。53、微笑是嬰兒的第一個(gè)(社會(huì)性)行為。54、在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為(消極詞匯)55、美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了(母愛(ài))對(duì)于兒童的不可替代性。56、氣質(zhì)有(類(lèi)型)的差異而無(wú)(好壞)的區(qū)別，每種氣質(zhì)類(lèi)型都有其(積極的)一面和(消極的)一面。57、個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于(基因)決定的時(shí)間表。58、在自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，兒童3歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到(愿意)和(應(yīng)該)的區(qū)別。59、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從(依從性評(píng)價(jià))發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。60、教育既要(適應(yīng))兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要(促進(jìn))這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。61、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)(內(nèi)心品質(zhì))的評(píng)價(jià)。62、嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類(lèi)型是(容易撫育型)、(撫育困難型)、(啟動(dòng)緩慢型)63、觀察他人的過(guò)程有(注意)、(保持)、(運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn))、(強(qiáng)化和動(dòng)機(jī))等4個(gè)組成部分。64、兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為(自我評(píng)價(jià))的發(fā)展。65、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童(現(xiàn)有發(fā)展水平)，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作(最近發(fā)展水平)66、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是(自我意識(shí))發(fā)展的重要標(biāo)志。67、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的(準(zhǔn)備狀態(tài))68、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從(主觀情緒性)評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。69、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為(好動(dòng))、(好奇好文問(wèn))、(好模仿)、(好沖動(dòng))三、簡(jiǎn)答題(每小題18分，共36分)1、應(yīng)當(dāng)如何理解"關(guān)鍵期"的概念?關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲1935年提出的一個(gè)重要概念。關(guān)鍵期一方面說(shuō)明個(gè)體接受外部刺激的期限，更說(shuō)明個(gè)體對(duì)對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。關(guān)鍵期是個(gè)體對(duì)某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；橫向研究的缺點(diǎn)：難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；縱向研究缺點(diǎn)：研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。1、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響?身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過(guò)早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，精神虐待，在團(tuán)體中受排斥，不為集體接納等，親子交流眼中時(shí)，會(huì)引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子和熟悉的照料有長(zhǎng)期分離或得不到成人的細(xì)心照料，就會(huì)產(chǎn)生極度的悲傷，出現(xiàn)分離性焦慮2、兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么?(1)直覺(jué)行動(dòng)思維在先；(2)具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對(duì)立的，相互排斥的，事實(shí)上，他們?cè)谝欢l件下往往相互聯(lián)系、相互配合、相互補(bǔ)充1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類(lèi)的?心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：(1)獨(dú)自游戲；(2--2.5歲)(2)平行游戲；(2.5--3歲)(3)聯(lián)合游戲；(3.5--4.5歲)(4)合作游戲。(4.5歲以上)2、2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)?(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。3、兒童在音樂(lè)世界扮演的角色?(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。4、他律道德階段兒童的特點(diǎn)?他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個(gè)階段的兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的(2)在評(píng)定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度--不是好的，就是壞的。并認(rèn)為別人也這樣看(3)判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主管動(dòng)機(jī)(4)把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰(5)單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感5、兒童親社會(huì)行為的影響因素?(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認(rèn)知因素：主要包括兒童對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)知、對(duì)情境信息的識(shí)別、觀點(diǎn)采擇及歸因等；(3)移情；(4)強(qiáng)化。6、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要的聯(lián)系：由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有一些幼兒主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人配合7、玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響?(1)玩具對(duì)兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動(dòng)空間過(guò)小或者沒(méi)有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。(2)電視對(duì)兒童發(fā)展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂(lè)，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長(zhǎng)時(shí)間地看電視,會(huì)使兒童的活動(dòng)范圍變小,與周?chē)腕w交互作用的機(jī)會(huì)減少了,這種單向的灌輸形式,一定程度上阻礙了兒童的思維活動(dòng),并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時(shí)，越來(lái)越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會(huì)行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心。因此，對(duì)兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。8、教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?(1)教師角色對(duì)兒童的重要性；(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)將影響其他兒童對(duì)他的評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對(duì)某個(gè)小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對(duì)該兒童的態(tài)度和評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否定評(píng)價(jià)和批評(píng)的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評(píng)的對(duì)象，極易導(dǎo)致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。教師要注意給兒童營(yíng)造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)，得到更多的機(jī)會(huì)使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)地位奠定基礎(chǔ)。9、兒童評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1)喜歡圖畫(huà)中所花的對(duì)象(2)喜歡圖畫(huà)中所有的顏色，兒童偏愛(ài)鮮艷的顏色和豐富的美術(shù)作品1、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)?(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)；(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；(3)從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同?消極強(qiáng)化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。3、研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義?研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義在于：(1)氣質(zhì)有類(lèi)型差異無(wú)好壞之分；(2)每一種氣質(zhì)積極和消極的地方；(3)成人和教師應(yīng)有的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。4、個(gè)體性別角色發(fā)展的階段?性別角色是個(gè)體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。其發(fā)展階段為：(1)生物取向階段；(2)社會(huì)取向階段；(3)心理取向階段。5、格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告?每一位父母和學(xué)前教育的教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成熟規(guī)律固有的智慧。格塞爾學(xué)說(shuō)提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上。1.不要認(rèn)為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；2.學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；3.尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待；4.不要老去想"下一步該發(fā)展什么了"，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每個(gè)階段的樂(lè)趣。四、論述題(每小題10分，共10分)1、試述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。思維的產(chǎn)生、發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要意義(1)思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程完全形成，而且思維的發(fā)生發(fā)展，引起其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的質(zhì)變(2)思維的影響并不局限在認(rèn)知領(lǐng)域，他還滲透到情感、社會(huì)性以及個(gè)性的各個(gè)方面(3)思維的發(fā)生與發(fā)展便于兒童的心理開(kāi)始或具有一定傾向性的穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體2、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。(1)興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。(2)注意力集中學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。(3)有積極的情感體驗(yàn)游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂(lè)的積極情感。(4)自由性兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)則來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒(méi)有目標(biāo)的壓力。(5)假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。(6)人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。(7)各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語(yǔ)言使用、記憶、與他人合作等各種能力。2、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。3、試述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。3、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響(1)早期依戀對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于與軔交往、樂(lè)于探索、自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘小６话踩缿俚膬和^多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。(2)早期依戀對(duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。(3)早期依戀對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。1、皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。(1)皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；(2)教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；(3)教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。(1)個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。(2)對(duì)我們兒童教育的借鑒及啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去"教育"他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想"下一步應(yīng)發(fā)展什么了"?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。五、案例分析題(每小題10分，共20分)1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開(kāi)展"好朋友"主題活動(dòng)，琳琳的"朋友樹(shù)"上掛著許多好朋友的名字，老師問(wèn)琳琳，你的好朋友是誰(shuí)?琳琳說(shuō)是明明，可明明卻說(shuō)："我不是琳琳的好朋友"琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)："我不是琳琳的好朋友"…琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。從學(xué)前兒童性格特征：好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)角度加以分析,指出父母親應(yīng)如何針對(duì)這一特點(diǎn)加以教養(yǎng)。有自己的觀點(diǎn)；能作一定的分析；2、每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢?請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等)；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。1、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著："我自己來(lái)"、"我要"。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長(zhǎng)應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說(shuō)明，注意安全。2、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，"哇"地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失?。荒欠N想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。,dana">焦慮--反抗型)、(紊亂型)39、處于象征期的兒童開(kāi)始畫(huà)人，但是這些"人"具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫(huà)的"人"，稱為(蝌蚪人)40、學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在(語(yǔ)音)、(詞匯)、(語(yǔ)法結(jié)構(gòu))、以及(口語(yǔ)表達(dá)能力)的發(fā)展等方面。41、兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為(前道德階段)(0-2歲)、(他律道德階段)(2-7歲)、(自律道德階段)(7-12歲)(更高水平的道德階段)(12歲以后)42、電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的(使用不當(dāng))，或者是(家長(zhǎng)本身)的原因造成的。43、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在(無(wú)目的游戲)、(功能性游戲)、(結(jié)構(gòu)性游戲)_三個(gè)發(fā)展階段中。44、兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有(適應(yīng)性告知)、(批評(píng)和嘲笑)、(命令請(qǐng)求)、(威脅)、(問(wèn)題與回答)45、兒童在音樂(lè)世界中扮演著(音樂(lè)的感知著)、(音樂(lè)的表現(xiàn)著)和(音樂(lè)的欣賞著)的角色。46、在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為(積極詞匯)47、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是(工具性侵犯)，一種是(敵意性侵犯)48、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前(教師)是影響兒童最有力的人物。49、喜歡的(物體)和(顏色)是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。50、自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇(重復(fù))、(獨(dú)白)、(雙人或集體的獨(dú)白)51、心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為(獨(dú)自游戲)、(平行游戲)、(聯(lián)合游戲)和(合作游戲)52、在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，(水平)關(guān)系比(垂直)關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。53、微笑是嬰兒的第一個(gè)(社會(huì)性)行為。54、在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為(消極詞匯)55、美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了(母愛(ài))對(duì)于兒童的不可替代性。56、氣質(zhì)有(類(lèi)型)的差異而無(wú)(好壞)的區(qū)別，每種氣質(zhì)類(lèi)型都有其(積極的)一面和(消極的)一面。57、個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于(基因)決定的時(shí)間表。58、在自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，兒童3歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到(愿意)和(應(yīng)該)的區(qū)別。59、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從(依從性評(píng)價(jià))發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。60、教育既要(適應(yīng))兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要(促進(jìn))這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。61、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)(內(nèi)心品質(zhì))的評(píng)價(jià)。62、嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類(lèi)型是(容易撫育型)、(撫育困難型)、(啟動(dòng)緩慢型)63、觀察他人的過(guò)程有(注意)、(保持)、(運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn))、(強(qiáng)化和動(dòng)機(jī))等4個(gè)組成部分。64、兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為(自我評(píng)價(jià))的發(fā)展。65、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童(現(xiàn)有發(fā)展水平)，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作(最近發(fā)展水平)66、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是(自我意識(shí))發(fā)展的重要標(biāo)志。67、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的(準(zhǔn)備狀態(tài))68、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從(主觀情緒性)評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。69、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為(好動(dòng))、(好奇好文問(wèn))、(好模仿)、(好沖動(dòng))三、簡(jiǎn)答題(每小題18分，共36分)1、應(yīng)當(dāng)如何理解"關(guān)鍵期"的概念?關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲1935年提出的一個(gè)重要概念。關(guān)鍵期一方面說(shuō)明個(gè)體接受外部刺激的期限，更說(shuō)明個(gè)體對(duì)對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。關(guān)鍵期是個(gè)體對(duì)某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；橫向研究的缺點(diǎn)：難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；縱向研究缺點(diǎn)：研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。1、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響?身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過(guò)早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，精神虐待，在團(tuán)體中受排斥，不為集體接納等，親子交流眼中時(shí)，會(huì)引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子和熟悉的照料有長(zhǎng)期分離或得不到成人的細(xì)心照料，就會(huì)產(chǎn)生極度的悲傷，出現(xiàn)分離性焦慮2、兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么?(1)直覺(jué)行動(dòng)思維在先；(2)具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對(duì)立的，相互排斥的，事實(shí)上，他們?cè)谝欢l件下往往相互聯(lián)系、相互配合、相互補(bǔ)充1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類(lèi)的?心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：(1)獨(dú)自游戲；(2--2.5歲)(2)平行游戲；(2.5--3歲)(3)聯(lián)合游戲；(3.5--4.5歲)(4)合作游戲。(4.5歲以上)2、2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)?(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。3、兒童在音樂(lè)世界扮演的角色?(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。4、他律道德階段兒童的特點(diǎn)?他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個(gè)階段的兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的(2)在評(píng)定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度--不是好的，就是壞的。并認(rèn)為別人也這樣看(3)判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主管動(dòng)機(jī)(4)把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰(5)單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感5、兒童親社會(huì)行為的影響因素?(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認(rèn)知因素：主要包括兒童對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)知、對(duì)情境信息的識(shí)別、觀點(diǎn)采擇及歸因等；(3)移情；(4)強(qiáng)化。6、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要的聯(lián)系：由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有一些幼兒主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人配合7、玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響?(1)玩具對(duì)兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動(dòng)空間過(guò)小或者沒(méi)有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。(2)電視對(duì)兒童發(fā)展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂(lè)，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長(zhǎng)時(shí)間地看電視,會(huì)使兒童的活動(dòng)范圍變小,與周?chē)腕w交互作用的機(jī)會(huì)減少了,這種單向的灌輸形式,一定程度上阻礙了兒童的思維活動(dòng),并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時(shí)，越來(lái)越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會(huì)行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心。因此，對(duì)兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。8、教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?(1)教師角色對(duì)兒童的重要性；(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)將影響其他兒童對(duì)他的評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對(duì)某個(gè)小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對(duì)該兒童的態(tài)度和評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否定評(píng)價(jià)和批評(píng)的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評(píng)的對(duì)象，極易導(dǎo)致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。教師要注意給兒童營(yíng)造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)，得到更多的機(jī)會(huì)使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)地位奠定基礎(chǔ)。9、兒童評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1)喜歡圖畫(huà)中所花的對(duì)象(2)喜歡圖畫(huà)中所有的顏色，兒童偏愛(ài)鮮艷的顏色和豐富的美術(shù)作品1、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)?(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)；(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；(3)從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同?消極強(qiáng)化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。3、研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義?研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義在于：(1)氣質(zhì)有類(lèi)型差異無(wú)好壞之分；(2)每一種氣質(zhì)積極和消極的地方；(3)成人和教師應(yīng)有的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。4、個(gè)體性別角色發(fā)展的階段?性別角色是個(gè)體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。其發(fā)展階段為：(1)生物取向階段；(2)社會(huì)取向階段；(3)心理取向階段。5、格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告?每一位父母和學(xué)前教育的教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成熟規(guī)律固有的智慧。格塞爾學(xué)說(shuō)提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上。1.不要認(rèn)為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；2.學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；3.尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待；4.不要老去想"下一步該發(fā)展什么了"，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每個(gè)階段的樂(lè)趣。四、論述題(每小題10分，共10分)1、試述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。思維的產(chǎn)生、發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要意義(1)思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程完全形成，而且思維的發(fā)生發(fā)展，引起其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的質(zhì)變(2)思維的影響并不局限在認(rèn)知領(lǐng)域，他還滲透到情感、社會(huì)性以及個(gè)性的各個(gè)方面(3)思維的發(fā)生與發(fā)展便于兒童的心理開(kāi)始或具有一定傾向性的穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體2、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。(1)興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。(2)注意力集中學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。(3)有積極的情感體驗(yàn)游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂(lè)的積極情感。(4)自由性兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)則來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒(méi)有目標(biāo)的壓力。(5)假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。(6)人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。(7)各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語(yǔ)言使用、記憶、與他人合作等各種能力。2、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響。3、試述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過(guò)程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。3、試述早期依戀對(duì)后期行為的影響(1)早期依戀對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于與軔交往、樂(lè)于探索、自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘小６话踩缿俚膬和^多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。(2)早期依戀對(duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。(3)早期依戀對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。1、皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。(1)皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；(2)教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；(3)教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。(1)個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。(2)對(duì)我們兒童教育的借鑒及啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去"教育"他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想"下一步應(yīng)發(fā)展什么了"?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂(lè)趣。五、案例分析題(每小題10分，共20分)1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開(kāi)展"好朋友"主題活動(dòng)，琳琳的"朋友樹(shù)"上掛著許多好朋友的名字，老師問(wèn)琳琳，你的好朋友是誰(shuí)?琳琳說(shuō)是明明，可明明卻說(shuō)："我不是琳琳的好朋友"琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)："我不是琳琳的好朋友"…琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。從學(xué)前兒童性格特征：好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)角度加以分析,指出父母親應(yīng)如何針對(duì)這一特點(diǎn)加以教養(yǎng)。有自己的觀點(diǎn)；能作一定的分析；2、每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢?請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等)；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。1、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著："我自己來(lái)"、"我要"。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。好動(dòng)；好奇、好問(wèn)；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長(zhǎng)應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說(shuō)明，注意安全。2、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，"哇"地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失?。荒欠N想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地接受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。,dana">焦慮--反抗型)、(紊亂型)39、處于象征期的兒童開(kāi)始畫(huà)人，但是這些"人"具有同一個(gè)特征，即光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫(huà)的"人"，稱為(蝌蚪人)40、學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在(語(yǔ)音)、(詞匯)、(語(yǔ)法結(jié)構(gòu))、以及(口語(yǔ)表達(dá)能力)的發(fā)展等方面。41、兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為(前道德階段)(0-2歲)、(他律道德階段)(2-7歲)、(自律道德階段)(7-12歲)(更高水平的道德階段)(12歲以后)42、電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的(使用不當(dāng))，或者是(家長(zhǎng)本身)的原因造成的。43、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在(無(wú)目的游戲)、(功能性游戲)、(結(jié)構(gòu)性游戲)_三個(gè)發(fā)展階段中。44、兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有(適應(yīng)性告知)、(批評(píng)和嘲笑)、(命令請(qǐng)求)、(威脅)、(問(wèn)題與回答)45、兒童在音樂(lè)世界中扮演著(音樂(lè)的感知著)、(音樂(lè)的表現(xiàn)著)和(音樂(lè)的欣賞著)的角色。46、在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為(積極詞匯)47、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是(工具性侵犯)，一種是(敵意性侵犯)48、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前(教師)是影響兒童最有力的人物。49、喜歡的(物體)和(顏色)是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。50、自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇(重復(fù))、(獨(dú)白)、(雙人或集體的獨(dú)白)51、心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為(獨(dú)自游戲)、(平行游戲)、(聯(lián)合游戲)和(合作游戲)52、在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，(水平)關(guān)系比(垂直)關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。53、微笑是嬰兒的第一個(gè)(社會(huì)性)行為。54、在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為(消極詞匯)55、美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了(母愛(ài))對(duì)于兒童的不可替代性。56、氣質(zhì)有(類(lèi)型)的差異而無(wú)(好壞)的區(qū)別，每種氣質(zhì)類(lèi)型都有其(積極的)一面和(消極的)一面。57、個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于(基因)決定的時(shí)間表。58、在自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，兒童3歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到(愿意)和(應(yīng)該)的區(qū)別。59、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從(依從性評(píng)價(jià))發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。60、教育既要(適應(yīng))兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要(促進(jìn))這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。61、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)(內(nèi)心品質(zhì))的評(píng)價(jià)。62、嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類(lèi)型是(容易撫育型)、(撫育困難型)、(啟動(dòng)緩慢型)63、觀察他人的過(guò)程有(注意)、(保持)、(運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn))、(強(qiáng)化和動(dòng)機(jī))等4個(gè)組成部分。64、兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為(自我評(píng)價(jià))的發(fā)展。65、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童(現(xiàn)有發(fā)展水平)，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作(最近發(fā)展水平)66、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是(自我意識(shí))發(fā)展的重要標(biāo)志。67、兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的(準(zhǔn)備狀態(tài))68、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從(主觀情緒性)評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。69、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為(好動(dòng))、(好奇好文問(wèn))、(好模仿)、(好沖動(dòng))三、簡(jiǎn)答題(每小題18分，共36分)1、應(yīng)當(dāng)如何理解"關(guān)鍵期"的概念?關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲1935年提出的一個(gè)重要概念。關(guān)鍵期一方面說(shuō)明個(gè)體接受外部刺激的期限，更說(shuō)明個(gè)體對(duì)對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。關(guān)鍵期是個(gè)體對(duì)某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；橫向研究的缺點(diǎn)：難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；縱向研究缺點(diǎn)：研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。1、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響?身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過(guò)早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，精神虐待，在團(tuán)體中受排斥，不為集體接納等，親子交流眼中時(shí)，會(huì)引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子和熟悉的照料有長(zhǎng)期分離或得不到成人的細(xì)心照料，就會(huì)產(chǎn)生極度的悲傷，出現(xiàn)分離性焦慮2、兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么?(1)直覺(jué)行動(dòng)思維在先；(2)具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對(duì)立的，相互排斥的，事實(shí)上，他們?cè)谝欢l件下往往相互聯(lián)系、相互配合、相互補(bǔ)充1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類(lèi)的?心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：(1)獨(dú)自游戲；(2--2.5歲)(2)平行游戲；(2.5--3歲)(3)聯(lián)合游戲；(3.5--4.5歲)(4)合作游戲。(4.5歲以上)2、2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)?(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。3、兒童在音樂(lè)世界扮演的角色?(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。4、他律道德階段兒童的特點(diǎn)?他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個(gè)階段的兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(1)認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的(2)在評(píng)定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度--不是好的，就是壞的。并認(rèn)為別人也這樣看(3)判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主管動(dòng)機(jī)(4)把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰(5)單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感5、兒童親社會(huì)行為的影響因素?(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認(rèn)知因素：主要包括兒童對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)知、對(duì)情境信息的識(shí)別、觀點(diǎn)采擇及歸因等；(3)移情；(4)強(qiáng)化。6、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要的聯(lián)系：由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有一些幼兒主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人配合7、玩具及電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響?(1)玩具對(duì)兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動(dòng)空間過(guò)小或者沒(méi)有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。(2)電視對(duì)兒童發(fā)展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂(lè)，提供大量的知識(shí)和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長(zhǎng)時(shí)間地看電視,會(huì)使兒童的活動(dòng)范圍變小,與周?chē)腕w交互作用的機(jī)會(huì)減少了,這種單向的灌輸形式,一定程度上阻礙了兒童的思維活動(dòng),并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時(shí)，越來(lái)越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會(huì)行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心。因此，對(duì)兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。8、教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?(1)教師角色對(duì)兒童的重要性；(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)將影響其他兒童對(duì)他的評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對(duì)某個(gè)小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對(duì)該兒童的態(tài)度和評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否定評(píng)價(jià)和批評(píng)的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評(píng)的對(duì)象，極易導(dǎo)致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評(píng)價(jià)學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。教師要注意給兒童營(yíng)造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)，得到更多的機(jī)會(huì)使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)地位奠定基礎(chǔ)。9、兒童評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1)喜歡圖畫(huà)中所花的對(duì)象(2)喜歡圖畫(huà)中所有的顏色，兒童偏愛(ài)鮮艷的顏色和豐富的美術(shù)作品1、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)?(1)從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)；(2)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；(3)從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同?消極強(qiáng)化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。3、研究?jī)和瘹赓|(zhì)有什么意義?研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義在于：(1)氣質(zhì)有類(lèi)型差異無(wú)好壞之分；(2)每一種氣質(zhì)積極和消極的地方；(3)成人和教師應(yīng)有的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。4、個(gè)體性別角色發(fā)展的階段?性別角色是個(gè)體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。其發(fā)展階段為：(1)生物取向階段；(2)社會(huì)取向階段；(3)心理取向階段。5、格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告?每一位父母和學(xué)前教育的教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成熟規(guī)律固有的智慧。格塞爾學(xué)說(shuō)提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上。1.不要認(rèn)為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；2.學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；3.尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待；4.不要老去想"下一步該發(fā)展什么了"，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每個(gè)階段的樂(lè)趣。四、論述題(每小題10分，共10分)1、試述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。思維的產(chǎn)生、發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要意義(1)思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程完全形成，而且思維的發(fā)生發(fā)展，引起其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的質(zhì)變(2)思維的影響并不局限在認(rèn)知領(lǐng)域，他還滲透到情感、社會(huì)性以及個(gè)性的各個(gè)方面(3)思維的發(fā)生與發(fā)展便于兒童的心理開(kāi)始或具有一定傾向性的穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體2、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。(1)興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。(2)注意力集中學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。(3)有積極的情感體驗(yàn)游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂(lè)的積極情感。(4)自由性兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)則來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒(méi)有目標(biāo)的壓力。(5)假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。(6)人與人(物)的交