溫度（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

溫度（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：溫度

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度的概念，通過(guò)觀察溫度計(jì)了解溫度的表示方法，以及如何在日常生活中正確讀取和運(yùn)用溫度。教學(xué)內(nèi)容與北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材緊密相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)溫度的基本認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)溫度的讀取和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從生活中獲取溫度信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，進(jìn)而形成對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

-溫度的基本概念：使學(xué)生理解溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的物理量。

-溫度計(jì)的使用方法：教授學(xué)生如何正確使用溫度計(jì)，包括溫度計(jì)的放置、讀取和記錄溫度值。

舉例解釋?zhuān)涸谡n堂上，我會(huì)通過(guò)實(shí)物演示和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自操作溫度計(jì)，學(xué)會(huì)正確讀取溫度。例如，展示不同溫度的水，讓學(xué)生觀察并記錄溫度計(jì)的讀數(shù)，強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入液體中，讀數(shù)時(shí)視線與液柱最高點(diǎn)平行。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-溫度單位攝氏度的認(rèn)識(shí)：學(xué)生可能對(duì)攝氏度的概念不清晰，難以理解溫度單位之間的轉(zhuǎn)換。

-溫度變化的表示：學(xué)生可能難以理解溫度升高或降低的概念，以及如何在數(shù)軸上表示溫度變化。

舉例解釋?zhuān)簽榱藥椭鷮W(xué)生理解攝氏度，我會(huì)使用實(shí)際生活中的例子，如描述冬天的氣溫通常在零下幾度，夏天的氣溫通常在零上二三十度。同時(shí)，通過(guò)數(shù)軸模型，讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出不同的溫度點(diǎn)，直觀地展示溫度的升高和降低。例如，從10℃升高到20℃，學(xué)生需要在數(shù)軸上從10的位置移動(dòng)到20的位置，理解溫度上升的概念。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、溫度計(jì)實(shí)物

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：溫度變化動(dòng)畫(huà)演示、溫度計(jì)使用教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、互動(dòng)討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道我們每天生活中的氣溫是如何測(cè)量的嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)哪些與溫度相關(guān)的知識(shí)，如冷熱的概念、溫度計(jì)的初步認(rèn)識(shí)等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解溫度的定義、溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和作用，以及攝氏度的概念。

-溫度的定義：解釋溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)：介紹溫度計(jì)的各個(gè)部分，如玻璃泡、玻璃管、刻度等。

-攝氏度的概念：講解攝氏度的定義和用途。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示不同溫度的水，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化，理解攝氏度的實(shí)際意義。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際操作，讀取并記錄溫度值，討論溫度計(jì)的正確使用方法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)互相交流如何正確讀取溫度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的溫度轉(zhuǎn)換練習(xí)，如從攝氏度轉(zhuǎn)換為華氏度。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的正確使用方法和攝氏度的概念。

-回答學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)溫度的理解更加深入。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，觀察并記錄家中一天中的溫度變化，第二天分享給全班同學(xué)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的要求，如記錄時(shí)間點(diǎn)、溫度值，以及可能的溫度變化原因等。

6.課堂延伸（約5分鐘，可選）

-如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生探討溫度在日常生活中的應(yīng)用，如天氣預(yù)報(bào)、烹飪等。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用溫度知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)梳理六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.溫度的概念

-溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-溫度通常用攝氏度（℃）作為單位。

2.溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與使用

-溫度計(jì)主要由玻璃泡、玻璃管和刻度組成。

-使用溫度計(jì)前需確保溫度計(jì)的玻璃泡完全浸入被測(cè)物體中。

-讀取溫度時(shí)，視線應(yīng)與溫度計(jì)中液柱的最高點(diǎn)保持平行。

3.攝氏度的理解

-攝氏度是溫度的一種度量單位，以水的冰點(diǎn)為0℃，沸點(diǎn)為100℃。

-攝氏度的符號(hào)為℃，如室溫可能是25℃。

4.溫度變化的基本概念

-溫度升高：物體溫度從低到高的變化。

-溫度降低：物體溫度從高到低的變化。

5.溫度計(jì)讀數(shù)與記錄

-正確讀取溫度計(jì)上的數(shù)值。

-學(xué)會(huì)記錄溫度值，包括正負(fù)號(hào)和單位。

6.溫度與生活的聯(lián)系

-日常生活中溫度的測(cè)量，如天氣預(yù)報(bào)、烹飪等。

-溫度對(duì)生活和健康的影響。

7.溫度單位轉(zhuǎn)換

-攝氏度與華氏度的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

-攝氏度轉(zhuǎn)換為華氏度的公式：F=C×1.8+32。

-華氏度轉(zhuǎn)換為攝氏度的公式：C=(F-32)/1.8。

8.溫度變化對(duì)物體的影響

-物體在溫度變化時(shí)的物理變化，如熱脹冷縮。

-溫度對(duì)物體狀態(tài)的影響，如水的凍結(jié)和沸騰。

9.溫度控制與調(diào)節(jié)

-介紹簡(jiǎn)單的溫度控制方法，如使用空調(diào)、暖氣等。

-溫度對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

10.溫度數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用

-收集和整理溫度數(shù)據(jù)。

-利用溫度數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如繪制溫度變化曲線圖。

-溫度預(yù)測(cè)與決策。教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于溫度的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也讓我意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂上學(xué)生的參與度非常高，這讓我非常欣慰。通過(guò)實(shí)物演示和小組互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)溫度有了更直觀的認(rèn)識(shí)，他們能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的使用方法和溫度變化規(guī)律。這一點(diǎn)體現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式是有效的。

其次，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解攝氏度和華氏度的轉(zhuǎn)換時(shí)，我意識(shí)到有些學(xué)生對(duì)于單位的轉(zhuǎn)換還是感到有些困難。我在課堂上可能沒(méi)有足夠的時(shí)間去一一解答他們的疑問(wèn)，導(dǎo)致他們對(duì)于這部分內(nèi)容的理解不夠深入。我想在今后的教學(xué)中，我可以專(zhuān)門(mén)安排一些練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多做一些轉(zhuǎn)換的練習(xí)，以此來(lái)加深他們的理解。

另外，我覺(jué)得在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)非常重要，我需要更加注重這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到總結(jié)中來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

在作業(yè)布置方面，我意識(shí)到我可能沒(méi)有給學(xué)生足夠明確的指導(dǎo)。雖然我布置了記錄家中一天溫度變化的作業(yè)，但我沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明記錄的格式和要求，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到困惑。下次我在布置作業(yè)時(shí)，需要給出更