江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊 第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿 新人教版

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿新人教版教材分析《江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿新人教版》本節(jié)課主要講述了夏商西周時期早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過對這三個時期的國家制度、政治經(jīng)濟特點及重要歷史事件的介紹，使學生了解我國早期國家的發(fā)展脈絡(luò)。本課內(nèi)容與我國古代歷史緊密相連，對于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和民族自豪感具有重要意義。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史視角觀察和分析問題的能力，通過對早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的了解，增強對國家形成和發(fā)展規(guī)律的認識。

2.增強學生的歷史使命感，激發(fā)對中華文明的熱愛和自豪感。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會從多角度審視歷史事件，提高歷史思維品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在小學階段已經(jīng)學習了古代歷史的基本知識，對夏商周有了初步的了解，掌握了基本的歷史時間線和一些著名的歷史人物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對歷史故事和人物具有濃厚興趣，喜歡通過故事化的方式了解歷史。他們在分析問題和歸納總結(jié)方面有一定的能力，但尚處于發(fā)展階段。學生個體間學習風格多樣，有的偏好文字閱讀，有的喜歡圖表分析，還有的通過討論交流來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解早期國家產(chǎn)生的背景、政治制度和經(jīng)濟特點時可能會感到抽象和復雜。此外，對歷史事件的因果關(guān)系和深遠影響的理解可能需要教師的引導和深入講解。同時，部分學生可能在記憶歷史人物、事件和時間線上存在困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版七年級歷史上冊教材。

2.輔助材料：收集夏商西周時期的地圖、文物圖片、歷史紀錄片片段等，以多媒體形式呈現(xiàn)。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如筆記本、彩筆等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括教材第4課內(nèi)容摘要和關(guān)鍵問題。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“夏商西周時期的國王有哪些共同點？”，“分封制對國家發(fā)展有何影響？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材，標記重要信息。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

為學生課堂學習打下基礎(chǔ)，明確學習重點。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示夏商西周時期文物圖片，引出課題。

講解知識點：講解夏商西周的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等，重點是分封制的形成和影響。

組織課堂活動：小組討論分封制對國家治理的作用，角色扮演國王和諸侯。

解答疑問：對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考知識點。

參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，理解分封制的意義。

提問與討論：學生對不懂之處提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解知識點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演加深理解。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

突破本節(jié)課重難點，如分封制的形成和影響。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于夏商西周時期歷史事件的思考題。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史紀錄片和學術(shù)文章。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固知識點。

拓展學習：觀看紀錄片，閱讀文章，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行學習總結(jié)。

作用與目的：

鞏固知識點，提升學生的歷史思維和歷史素養(yǎng)。學生學習效果學生學習后取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述夏商西周時期早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展過程，理解分封制的形成及其對國家治理的影響。他們能夠列舉出夏商西周時期的重要歷史事件，如夏朝的建立、商湯革命、周公旦分封制等，并對這些事件的歷史意義進行簡要闡述。

2.分析能力方面：

學生能夠運用歷史視角分析夏商西周時期的國家制度、政治經(jīng)濟特點，以及這些特點對后世的影響。通過對比分析，學生能夠理解不同時期國家治理的異同，培養(yǎng)了對歷史發(fā)展規(guī)律的初步認識。

3.思維品質(zhì)方面：

學生在學習過程中，能夠從多角度審視歷史事件，提出自己的見解。例如，在討論分封制時，學生不僅能夠看到其對國家統(tǒng)一的積極作用，還能夠思考分封制可能帶來的問題，如諸侯割據(jù)、權(quán)力分散等。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生學習后，對中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣和自豪感。他們認識到歷史的重要性，愿意主動了解國家的發(fā)展歷程，增強了對民族文化的認同。

5.實踐能力方面：

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習任務時，能夠運用所學知識解決實際問題。例如，在分析歷史事件時，學生能夠結(jié)合時代背景，提出自己的見解和思考。

6.自主學習能力方面：

學生在教師的引導下，逐步養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠在課前預習、課堂聽講和課后復習中，主動尋找資料、思考問題，提高了學習效率。

7.團隊合作與溝通能力方面：

學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人合作、分享觀點。他們能夠有效地表達自己的想法，傾聽他人的意見，提高了溝通能力。板書設(shè)計①早期國家的產(chǎn)生

-夏朝建立：公元前2070年，禹建立夏朝

-商朝建立：公元前1600年，商湯滅夏，建立商朝

-周朝建立：公元前1046年，周武王滅商，建立周朝

②分封制的形成與發(fā)展

-分封制概念：周王將