安徽亳州一月教師資格考試考試《幼兒教育學(xué)》沖刺階段綜合測(cè)試卷

安徽亳州一月教師資格考試考試《幼兒教育學(xué)》沖刺階段綜

合測(cè)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、很容易地將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)的能力是指()O

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：A

2、()是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時(shí)間上的增加。

A、動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)驅(qū)力

C、誘因

D、強(qiáng)化

【參考答案】：D

3、智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()

觀察力

想象力

思維力

判斷力

【參考答案】：B

【解析】：想象力是智力的核心因素。

4、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()o

A、強(qiáng)化說(shuō)

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說(shuō)

D、觀察學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

5、默多克（Murdock.D.D）的遷移率計(jì)算公式表述為（）。

A、遷移率（%）二（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)-控制組成績(jī)）小（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X100

B、遷移率（%）二（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)-控制組成績(jī)）+控制組成績(jī)X100

C、遷移率（給二（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)-控制組成績(jī)）+實(shí)驗(yàn)組成績(jī)X100

D、遷移率（附二（控制組成績(jī)-實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）+（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X100

【參考答案】：A

6、王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒(méi)上鎖，常常要反復(fù)檢查，這種心理

現(xiàn)象屬于（）O

A、抑郁癥

B、恐懼癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

【參考答案】：C

【解析】：強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)出現(xiàn)，自己的

意志又難以抵制，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安，并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為，以減

輕這種不安；抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)；恐懼癥指正常情況下產(chǎn)生異乎

尋常的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的心理狀態(tài)；焦慮癥指持續(xù)性精神緊張或發(fā)作性驚恐

狀態(tài)。

7、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）o

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意

識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。

8、有的同學(xué)邊聽課邊做小動(dòng)作，這是注意的()o

A、分配

B、分散

C、轉(zhuǎn)移

D、起伏

【參考答案】：A

9、學(xué)生解題能夠“一題多解”說(shuō)明他的()能力強(qiáng)。

A、再現(xiàn)思維

B、求同思維

C、輻合思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

10、一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100,說(shuō)明這個(gè)人的智力處于()水平。

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

【參考答案】：D

【解析】：D一般的，IQ大于140為天才，130?140智力超常，120?130

智力優(yōu)秀，110?120智力中上，90?110智力中等，80?90智力中下，70~80

臨界狀態(tài)，小于70智力低下。

11、世界上最著名的智力量表是()O

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

12、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為()o

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移

【參考答案】：A

13、將學(xué)業(yè)成績(jī)看作是贏得地位和尊重的根源的是()。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成績(jī)。

它是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重

要組成部分。

14、對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱為()

A、元認(rèn)知能力

B、元認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知計(jì)劃

D、元認(rèn)知知識(shí)

【參考答案】：D

【解析】：D對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱為元認(rèn)知

知識(shí)，故選D。

15、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家()

A、奧蘇伯爾

B、加涅

C、布魯納

D、桑代克

【參考答案】：C

16、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()o

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

17、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家為()O

A、布魯納

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

【參考答案】：A

【解析】：見布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

18、知識(shí)學(xué)習(xí)中，理解某一一原理意義的學(xué)習(xí)屬于()

A、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)

B、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)

C、策略性知識(shí)學(xué)習(xí)

D、操作性知識(shí)學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：A根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)學(xué)習(xí)分為陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)和程

序性知識(shí)學(xué)習(xí)。理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)。

19、智育的根本任務(wù)是()o

A、形成學(xué)生的品行

B、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)

C、提高學(xué)生的能力

D、發(fā)展學(xué)生的智力

【參考答案】：D

【解析】：智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。

20、以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是()o

A、講演慢一點(diǎn)

B、重復(fù)復(fù)雜的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將所有信息羅列出來(lái)

【參考答案】：D

【解析】：教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。

21、通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是()

A、動(dòng)作直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、言語(yǔ)直觀

【參考答案】：C

22、“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”的心理防衛(wèi)方法稱為()。

A、否認(rèn)

B、文飾

C、投射

D、幻想

【參考答案】：B

【解析】：合理化作用又叫文飾作用、“酸葡萄”機(jī)制，指為減少或避免因

挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，對(duì)自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自

己能接受它。.

23、反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？()

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

【參考答案】：D

24、在給學(xué)生分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的問(wèn)題應(yīng)該是()o

A、對(duì)人際關(guān)系的影響

B、減少課堂混亂

C、照顧優(yōu)秀學(xué)生

D、照顧后進(jìn)學(xué)生

【參考答案】：A

25、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()

A、相同要素說(shuō)

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

【參考答案】：A

26、美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是()

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)

B、完形一頓悟?qū)W說(shuō)

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

【參考答案】：D

27、建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋,

一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的。

A、最終答案

B、唯一結(jié)論

C、絕對(duì)解釋

D、不變實(shí)質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知

識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終

答案。

28、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定

的組合模式就是()

A、課堂結(jié)構(gòu)

B、課堂紀(jì)律

C、課堂管理

D、課堂氣氛

【參考答案】：A

29、新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的

理解情況，很少談?wù)撜n堂管理同題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在下列

哪一方面的差異()

A、課時(shí)計(jì)劃

B、教學(xué)過(guò)程

C、課后評(píng)價(jià)

D、教學(xué)策略

【參考答案】：C

30、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，其作者是()。

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亞杰

【參考答案】：A

31、是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異

的教學(xué)方法()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

32、關(guān)于兒童多動(dòng)綜合癥，以下說(shuō)法不正確的是()o

A、兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡8—10歲

B、兒童多動(dòng)癥中男性兒童的患病率明顯高于女性

C、多動(dòng)癥兒童即輕度腦功能障礙兒童

D、多動(dòng)癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張

的結(jié)果

【參考答案】：C

【解析】：多動(dòng)癥不同于輕度腦功能障礙，臨床上表現(xiàn)有多動(dòng)癥狀的兒童并

不一定有輕度腦功能障礙和腦損傷的證據(jù)。

33、學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)

作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題？()

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力量

D、動(dòng)作速度

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)

可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

34、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,

遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用？()

A、相似性

B、概括經(jīng)驗(yàn)

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

【參考答案】：A

35、難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()

A、實(shí)物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

【參考答案】：A

36、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于()o

A、拋錨式

B、支架式

C、掌握學(xué)習(xí)

D、先行組織者

【參考答案】：A

37、下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象？()

A、事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性

B、疲勞時(shí)記憶力下降

C、乳兒抓住碰到的東西

D、青春期少年的嗓音變化

【參考答案】：A

【解析】：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛

能相對(duì)持久的變化。這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲勞、

藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時(shí)間，不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此只有A符

合這一概念。

38、學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)

習(xí)屬于()

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

39、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為

進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了O

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、完形一頓悟說(shuō)

C、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)

D、操作一反應(yīng)說(shuō)

【參考答案】：B

40、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：技能形成的必要條件是應(yīng)用。

二、填空題

1、一般而言，無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差生，歸因子的方面均是有利

的。

【參考答案】：主觀努力

2、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

3、依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為與o

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

4、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是o

【參考答案】：會(huì)談

5、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括、轉(zhuǎn)化和

_________三個(gè)過(guò)程。

【參考答案】：獲得評(píng)價(jià)

6、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、—、—o

【參考答案】：創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)

7、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到的

過(guò)程。

【參考答案】：心理自我

8、學(xué)校中正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、群體和集體等三個(gè)

階段。

【參考答案】：聯(lián)合

9、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的

和O

【參考答案】：心理特征傾向

10、1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等

方面的健康，1989年，又在健康的含義中增加了的健康。

【參考答案】：道德

11、在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：—、演示法、課堂問(wèn)答、練

習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

【參考答案】：講解法

12、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特

征和偵向，在心理學(xué)上稱之為O

【參考答案】：品德

13、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈o

【參考答案】：負(fù)相關(guān)

14、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到

的過(guò)程。

【參考答案】：心理自我

15、問(wèn)題空間由起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和三部分組成。

【參考答案】：算子(認(rèn)知操作/存在的限制或障礙)

三、判斷題

1、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式為實(shí)物直觀。

()

【參考答案】：正確

2、遠(yuǎn)景的簡(jiǎn)介性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。()

【參考答案】：對(duì)

3、在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而

采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱為教學(xué)方法。()

【參考答案】：正確

4、要想做一名好教師，教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質(zhì)，

而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。()

【參考答案】：對(duì)

5、能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成

某些任務(wù)。()

【參考答案】：正確

6、在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。()

【參考答案】：正確

7、艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈

負(fù)加速型。O

【參考答案】：正確

【解析】：遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)

展很快，以后逐漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)

法表達(dá)。

8、健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

9、前運(yùn)算階段的兒童已具有了抽象概念。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：抽象概念是在具體運(yùn)算階段才出現(xiàn)的。

10、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。

四、定義題

1、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的

最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選

用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。

(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

2、合作

【參考答案】：合作：指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在

某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為。

3、逆向遷移

【參考答案】：逆向遷移：指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),

使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。

4、個(gè)別化教學(xué)

【參考答案】：個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教

學(xué)策％

5、學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？

【參考答案】：在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：

(I)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；

(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課#

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；

(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；

(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；

⑹小組輔導(dǎo)。

五、概念題

1、對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)或批評(píng)應(yīng)遵循哪些原則？

【參考答案】：對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)或批評(píng)應(yīng)遵循的原則有：(1)教育性；(2)實(shí)事求

是；(3)及時(shí)性；(4)適當(dāng)性；(5)兒童化原則。

2、如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀

態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中

提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的

方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率

呈倒u形曲線，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平一一動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效

率最高。

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)

習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上