傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)評價對比

傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價比較2021/6/271傳統(tǒng)教學(xué)模式CONTENTS混合式教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)評價混合式教學(xué)模式教學(xué)評價卓智智慧教室解決的問題目錄Part01Part02Part03Part04Part052021/6/272傳統(tǒng)教學(xué)模式Part012021/6/273傳統(tǒng)教學(xué)模式簡介傳統(tǒng)教學(xué)概況1949年新中國成立后，我國的教學(xué)模式主要是借鑒前蘇聯(lián)教育理論和經(jīng)驗，采用了凱洛夫的以系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識為教育目標(biāo)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。半個世紀(jì)以來，我國中小學(xué)教師普遍采用這種模式，成為我國基礎(chǔ)教育的常規(guī)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生同在一個環(huán)境里進(jìn)行教學(xué)活動。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過自己的講授和在黑板上演示，給學(xué)生傳授有關(guān)知識；并通過觀察學(xué)生面部表情和提問，了解學(xué)生掌握講課內(nèi)容的程度，據(jù)此隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課內(nèi)容。學(xué)生則通過預(yù)習(xí)課本和翻閱有關(guān)參考書，在聽講、記筆記過程中思索領(lǐng)會教師授課意圖和所傳授的知識，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2021/6/274傳統(tǒng)教學(xué)模式流程1234課后作業(yè)學(xué)生通過完成作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)科知識的掌握效果考試驗收以時間為節(jié)點進(jìn)行考試，驗收學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量教師授課教師將其整理之后的學(xué)科知識點傳遞給學(xué)生難點咨詢學(xué)生通過非常有限的下課時間向教師咨詢疑難點partment我在

滔滔不絕，你們是否

百聽不厭？教師是信息的傳遞者，學(xué)生只能被動接受教師凝練的授課內(nèi)容課后作業(yè)做不完，天天

挑燈夜戰(zhàn)！學(xué)生被動接受作業(yè)的安排，以達(dá)到強(qiáng)化掌握學(xué)科知識的目標(biāo)提問請排隊，老師

時間很寶貴！課下提問時間有限，學(xué)習(xí)難點不能及時解決月考、季考、期末考，學(xué)生

談考色變！考試本為檢驗學(xué)習(xí)成果，卻成學(xué)生心頭重負(fù)2021/6/275傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷教師“以教師為中心”，夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。課堂課本模式“以課堂為中心”，夸大了“教室和45分鐘”的空間與時間的作用，忽視了課堂外的教育功能?！耙哉n本為中心”，夸大了課本的功用，忽視了知識的本質(zhì)和實際應(yīng)用價值。教學(xué)模式過于單一化、教條化、靜態(tài)化。2021/6/276混合式教學(xué)模式Part022021/6/277以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式混合式學(xué)習(xí)是指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。混合式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，提倡“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生在課堂外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)互動的場所。混合式學(xué)習(xí)既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

課中：互動課堂/資源同步教師可通過PC或手機(jī)播放課程內(nèi)容，并實時同步拓展資源與課堂任務(wù)；學(xué)生可是實時同步課程資源，參與答題、投票等課堂任務(wù)；課前：線上備課/線上學(xué)習(xí)教師可在線上調(diào)用多類型文件資源進(jìn)行備課與推送；學(xué)生可以在線預(yù)習(xí)并完成課前任務(wù)；課后：課后任務(wù)/數(shù)據(jù)分析教師可通過系統(tǒng)統(tǒng)計、分析的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為每個學(xué)生制定個性化的課后任務(wù)，以鞏固學(xué)習(xí)；學(xué)生通過數(shù)據(jù)亦可對自己的學(xué)習(xí)情況了如指掌，并進(jìn)行針對性的改善與提升；混合式學(xué)習(xí)模式2021/6/278混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢集合優(yōu)勢1即時反饋2強(qiáng)調(diào)互動3混合式學(xué)習(xí)模式，能夠集合傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，既充分挖掘教師的智慧，在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動性。同時通過集合先進(jìn)的教育技術(shù)和設(shè)備，提供更為高效便捷的學(xué)習(xí)手段和環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師無法即時從學(xué)生方面獲得全面、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋；混合式教學(xué)模式中，通過強(qiáng)應(yīng)用性的教學(xué)軟件平臺，結(jié)合線上線下教學(xué)環(huán)境，可為教師和學(xué)生提供及時且全面的教學(xué)反饋，幫助教師快速應(yīng)對，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動集中于課堂，活動內(nèi)容以教師向?qū)W生單向傳輸知識為主，缺乏互動；混合式學(xué)習(xí)模式中，由于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與軟件工具的介入，可實現(xiàn)師生之間、生生之間的多種互動模式。2021/6/279傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評價Part03教師的評價學(xué)生的評價2021/6/2710傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評價——教師的評價內(nèi)容1備課?書寫規(guī)范認(rèn)真，文字簡練通暢，沒有錯別字和語病?分條列出，突出重點、突破難點方法有效?緊貼教學(xué)實際，有益于以后的教學(xué)工作?以訓(xùn)練為主線，有課前檢測和當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成檢測、鞏固等步驟3作業(yè)安排?突出分層作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)因材施教的思想?按時完成?做準(zhǔn)確?字跡清楚工整?符合作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2授課?情緒飽滿，聲音洪亮，語言清晰，體態(tài)語使用恰當(dāng)?教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)有效落實?創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心?基本理論、概念和基本知識講授清楚，準(zhǔn)確，舉例恰當(dāng)?根據(jù)學(xué)科特點，理論聯(lián)系實際，參考其它文獻(xiàn)資料，體現(xiàn)學(xué)科最新進(jìn)展，有補(bǔ)充、更新的教學(xué)內(nèi)容。4考試輔導(dǎo)?綜合考試、學(xué)科抽考和單項測試按一定比例納入教師綜合考評。?落實當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋的要求。?依據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)設(shè)計，為適應(yīng)教學(xué)模式改革的需要，部分考試課程可直接通過實施完善的過程性考核來評定課程結(jié)業(yè)成績教學(xué)過程2021/6/2711傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評價——教師的評價內(nèi)容課程管理地方課程校本課程?綜合實踐課程開發(fā)為重點，要建立制度、確定主題、設(shè)置課時、排入課表、加強(qiáng)指導(dǎo)、規(guī)范上課。?校本課程要優(yōu)選內(nèi)容、系列研發(fā)、突出內(nèi)涵、規(guī)范實施、彰顯特色。?完成“校本課程、綜合實踐活動課程要點”提出的目標(biāo)和任務(wù)。2021/6/2712傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評價——教師的評價方式及缺陷查閱資料現(xiàn)場觀察常規(guī)性聽課填寫評價表抽查作業(yè)情況檢查作業(yè)批閱學(xué)生訪談教師訪談考試通過率。。。。。。評價方式資料查閱不便評價存在主觀性聽課非常態(tài)化存在偶發(fā)性評價表準(zhǔn)確度有待考察抽查不夠全面作業(yè)披閱是單向互動、效果無從考評課程設(shè)置目標(biāo)以傳遞知識為主忽略學(xué)生的主體性和能動性結(jié)論性評價。。。。。。缺陷非常態(tài)化隨機(jī)性階段性滯后性主觀片面性局限于結(jié)論性評價2021/6/2713傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評價——學(xué)生的評價方式及缺陷平時測驗階段性考試期末考試集中于結(jié)論性評價，忽略了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生體現(xiàn)出來的個性特點、學(xué)習(xí)能動性、以及表達(dá)能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力的習(xí)得；評價方式存在缺陷2021/6/2714Part04混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價教師的評價學(xué)生的評價2021/6/2715混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價——教師的評價內(nèi)容教學(xué)分析策略設(shè)計教學(xué)效果目標(biāo)把握活動組織媒體應(yīng)用交互程度課堂測驗答疑課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航練習(xí)與反饋拓展資源適用性技術(shù)性交互性教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)內(nèi)容2021/6/2716混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價——教師的評價方式及優(yōu)勢教師自評周期性自我總結(jié)填寫量化評價表學(xué)習(xí)平臺可視化教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表學(xué)生評價線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析課堂互動數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析教學(xué)內(nèi)容訪問、下載、閱覽次數(shù)等學(xué)習(xí)平臺線下教學(xué)過程數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析管理者通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行周期性評價評價方式學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)全面自動統(tǒng)計智能分析互動教學(xué)軟件全程記錄教學(xué)數(shù)據(jù)課堂直錄播快速生成線上資源學(xué)生端即時反饋形成授課即時評價線上化課程資源方便查閱線上課程建設(shè)進(jìn)度一目了然課程內(nèi)容下載量客觀反映課程質(zhì)量視屏資料為后續(xù)評價提供素材學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)形成全面客觀評價。。。。。。優(yōu)勢。。。。。。。。。。。。2021/6/2717混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價——學(xué)生的評價內(nèi)容學(xué)習(xí)平臺智能化數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)效果?情感參與?資源利用?學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)互動?課堂任務(wù)?團(tuán)隊協(xié)作?課前測驗?課堂任務(wù)?階段考試?期末考試2021/6/2718卓智智慧教室解決的問題Part052021/6/2719卓智智慧教室產(chǎn)品的功能結(jié)合點線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析線下教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析線下教學(xué)多種互動功能課程資源同步控制與推送授課過程即時反饋（理解/不理解）課堂任務(wù)實時推送與反饋課后任務(wù)推送與反饋教師備課端課件轉(zhuǎn)碼教師備課端多重資源添加教室備課端測驗與資源推送課堂直錄播互動大屏幕多智能設(shè)備接入可拆分移動桌椅。。。。。。2021/6/2720卓智智慧教室產(chǎn)品解決的教學(xué)評價問題——教師非常態(tài)評價隨機(jī)性評價常態(tài)化評價滯后性評價階段性評價主觀片面性評價即時評價客觀評價全程全面評價局限于結(jié)論性評價形成性與結(jié)論