《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識：認(rèn)識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個詞語。

能力：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

３、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

【教學(xué)重點】

１、會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個詞語。

２、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。

【教學(xué)難點】

１、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個詞語。

２、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）

２、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）

３、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）

４、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

【教學(xué)過程】

第一課時

一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題

二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

１、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。

３、板書課題，齊讀課題。

四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

１、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

２、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）

３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

４、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？

５、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

６、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。）

五、指導(dǎo)生字書寫

１、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

２、鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

３、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

４、擴詞練習(xí)，檢查積累。

５、指導(dǎo)生字書寫。

６、小結(jié)寫字情況。

六、課后作業(yè)

１、聽寫本課詞語。（見詞語表）

２、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

３、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）

２、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。

３、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

４、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容

１、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。

２、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。

３、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。

４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

５、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？

引讀６自然段。

出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。

你是怎么明白這個道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。

三、拓展思維，深化明理

１、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

２、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”

１、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

２、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。

３、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）

《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計2

教材分析:

課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

２、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

３、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

【教學(xué)過程】

一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法

看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？

１、交流。如：

⑴矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

⑵理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；

⑶理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

⑷盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的’內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

２、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是_________________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了_________________________

３、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

１、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

２、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

３、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

４、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？

５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

１、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。

同時板書出示：（）和（）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

２、其實，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺?。鼓勵?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。

３、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

閱讀《優(yōu)勢互補》，

議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

總結(jié)：

集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。

《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=（）電風(fēng)扇+取暖器=（）

電視+電話=（）（）+椅子=輪椅

【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題?！?/p>

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準(zhǔn)備好了嗎？

看《自相矛盾》視頻。

【動畫片能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動畫片的同時也讓學(xué)生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

【上課】

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎？

2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊?！?/p>

4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）

5.一個進(jìn)攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

【一個進(jìn)攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自讀課文，讀通課文。

2.認(rèn)讀詞語。

⑴出示詞語，認(rèn)讀：

自衛(wèi)左抵右擋難以招架

進(jìn)攻龐然大物大顯神威

【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字?！?/p>

⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。

【這樣設(shè)計一方面訓(xùn)練了學(xué)生運用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個生字，同時，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意?！?/p>

3.學(xué)習(xí)課文一二段。

打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？25、

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）

【將文字讀成畫面，會讓學(xué)生有更深刻的感受?！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對這句話有了更直觀、深入的感受?！?/p>

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸，讀出情感來?！?/p>

⑷面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感覺?（難以招架。）

⑺經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）

【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會記憶終身。】

⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）

4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

⑴有個鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3、4兩個自然段。看看發(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？

（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

發(fā)現(xiàn)問題

解決問題

盾太小

鐵屋子

⑵集體交流。

預(yù)設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。

5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。

⑴同學(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學(xué)著運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）

⑵互動交流：

三、結(jié)合板書小結(jié)

發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗。下課！

板書：

矛和盾的集合

遇到問題想到怎樣解決

矛太小鐵屋子

不能進(jìn)攻鐵屋子開個小洞

伸出“矛”——槍口、炮口

《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

2．過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。

3．情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

第一課時

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知