綜合實(shí)踐活動(dòng)打造活力課前三分鐘

陶行知先生提出“做中教，做中學(xué)”，然而在歷史教學(xué)中，教師往往只注重“教”與“學(xué)”，忽視了學(xué)生的自我實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與感。2022年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要（試行）》提出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必需課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，既繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求[1]。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征。在課前3分鐘將綜合實(shí)踐融入歷史課堂學(xué)習(xí)之中，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣[2]。一、觸摸滄桑文物，探尋歷史真諦文物是凝固的歷史，陳列在博物館的精美文物是中華民族悠遠(yuǎn)的歷史見(jiàn)證，更是賡續(xù)前行的蓬勃現(xiàn)在。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要通過(guò)文字、圖片、視頻資料介紹文物，學(xué)生未能觸摸到歷史，其綜合實(shí)踐能力也沒(méi)有得到提升。教師可以利用課前3分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作歷史學(xué)具，將歷史與綜合實(shí)踐學(xué)科有的放矢地進(jìn)行融合，如半地穴式房屋、古錢(qián)幣、司母戊鼎、三星堆青銅面具都曾出現(xiàn)在學(xué)生的歷史課堂中，讓學(xué)生觸摸滄桑文物，探究歷史真諦。在講授“原始農(nóng)耕生活”一課時(shí)，教師提前布置活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備材料，利用課前3分鐘動(dòng)手制作半地穴式房屋和干欄式房屋的歷史學(xué)具模型（見(jiàn)圖1、圖2），鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察房屋復(fù)原圖，用心去創(chuàng)作。在學(xué)生靈巧雙手的編制下，一次性筷子、廢舊紙殼、塑料泡沫、彩泥等材料變成了一個(gè)個(gè)鮮活的歷史模型。學(xué)生們心生疑問(wèn)：“兩個(gè)房屋建筑風(fēng)格為何差異如此之大呢？”在生疑、質(zhì)疑過(guò)程中，積極釋疑，使學(xué)生逐步做到自己提問(wèn)、自己解答，帶著疑惑去探究歷史真諦。河姆渡人建的干欄式房屋高出地面，是由于長(zhǎng)江流域雨水多，比較潮濕，這種房屋結(jié)構(gòu)將屋子的地面加高，起到了很好的防潮作用，在一定程度上也避免了野獸蟲(chóng)蛇的侵?jǐn)_。這種建筑至今仍然具有很強(qiáng)的實(shí)用性，廣泛流行于廣西中西部、云南東南部、貴州西南部和越南北部地區(qū)。半地穴式圓形房屋的結(jié)構(gòu)與干欄式房屋相反，如果說(shuō)干欄式房屋相當(dāng)于“躍層”，回家要上樓梯的話(huà)，那么半地穴式圓形房屋就相當(dāng)于“半地下室”，回家要先下樓梯，因?yàn)榉课莸囊徊糠衷诘叵耓3]。小小學(xué)具模型，多彩歷史課堂。3分鐘的歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，還抓住了學(xué)生的注意力，使他們從喧鬧的課間回歸課堂。制作學(xué)具觸摸歷史，使歷史由看到觸、由觸生疑、疑生思、思產(chǎn)悟，點(diǎn)燃思維的火花。二、探尋歷史遺跡，培養(yǎng)家國(guó)情懷古跡是祖國(guó)不朽的歷史，是演繹民族發(fā)奮圖強(qiáng)的一部部寶典，它們見(jiàn)證了中華民族光輝的歷程。我國(guó)歷史悠久，在祖國(guó)各地有許多歷史遺跡，探尋歷史遺跡具有實(shí)踐性強(qiáng)、主體性強(qiáng)的特點(diǎn)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師可以將參觀歷史遺跡實(shí)踐活動(dòng)融入課前活動(dòng)中，高效利用課前3分鐘進(jìn)行成果展示?；顒?dòng)一：參觀金上京歷史博物館要求：認(rèn)真觀察展列的文物，仔細(xì)閱讀相關(guān)注解，了解金政權(quán)的建立、發(fā)展，與其他政權(quán)的關(guān)系，并將參觀內(nèi)容拍照記錄。設(shè)計(jì)意圖：挖掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生通過(guò)參觀博物館，了解金政權(quán)發(fā)展的歷史進(jìn)程，拓展歷史知識(shí)，增加歷史學(xué)習(xí)的參與性，培養(yǎng)觀察、解釋問(wèn)題的思維，提高綜合實(shí)踐能力，深化鄉(xiāng)土情懷。學(xué)生將參觀時(shí)拍攝的照片和文字資料制作成手抄報(bào)，利用課前3分鐘開(kāi)展“家鄉(xiāng)的歷史”手抄報(bào)展活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富精彩，加強(qiáng)教學(xué)效果（見(jiàn)圖3）?；顒?dòng)二：參觀抗日遺跡要求：參觀東北烈士紀(jì)念館、兆麟公園、烈士陵園等抗日遺跡，緬懷先烈，深入了解英雄們的抗日事跡，搜集英雄故事。設(shè)計(jì)意圖：走出歷史課堂，感受革命先烈歷久彌新的紅色印跡，體會(huì)抗日英雄無(wú)畏艱險(xiǎn)、英勇抗?fàn)?、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生更加深刻地感悟抗日時(shí)期的歷史。將資料整理并形成文字，利用課前3分鐘進(jìn)行“我心中的英雄”演講比賽，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)其自信心。講歷史，銘感悟，為學(xué)生搭建愛(ài)國(guó)主義陣地！每一處古跡都訴說(shuō)了一段歷史，悄無(wú)聲息地流動(dòng)著歷史的神韻，在實(shí)踐中走近歷史人物，了解家鄉(xiāng)歷史，與家鄉(xiāng)同呼吸、共命運(yùn)，進(jìn)一步升華學(xué)生的家國(guó)情懷。三、挖掘身邊歷史，縮短史料時(shí)空感歷史流淌在生活之中，讓學(xué)生的視野投向更廣闊的社會(huì)生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)生成歷史思維。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“挖掘身邊歷史”的活動(dòng)，探尋生活中的歷史資料，拉近與歷史的距離?；顒?dòng)一：調(diào)查報(bào)告“改革開(kāi)放的社會(huì)成就”要求：以“我身邊的歷史”為出發(fā)點(diǎn)，搜集改革開(kāi)放前后的資料，從住房、飲食、服裝、交通、教育、醫(yī)療、城市建設(shè)等方面分組開(kāi)展調(diào)查，了解改革開(kāi)放為我國(guó)人民的生活帶來(lái)的巨大變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集身邊資料，使學(xué)生掌握一手史料，縮短史料時(shí)空感，提升歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真切感受到改革開(kāi)放給人們的生活帶來(lái)的巨大影響。通過(guò)小組社會(huì)調(diào)研，學(xué)生對(duì)收集到的史料進(jìn)行整理、概括、分析、判斷，既鍛煉學(xué)生資料收集整理能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，又提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。學(xué)生將報(bào)告結(jié)果形成PPT，利用課前3分鐘以小組為單位向全班展示。生動(dòng)的展示觸動(dòng)了學(xué)生的思想和心靈，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生展望中國(guó)未來(lái)美好愿景，對(duì)課前3分鐘進(jìn)一步升華拓展（見(jiàn)圖4）。四、編排歷史活動(dòng)，真切感受歷史為有效利用課前3分鐘，教師不斷嘗試將更多綜合實(shí)踐活動(dòng)融入進(jìn)來(lái)。如講述“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，學(xué)生們精心準(zhǔn)備了課本劇。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的組織活動(dòng)能力，他們以小組為單位，搜集材料、撰寫(xiě)劇本、找道具、備服裝、背臺(tái)詞都輕松勝任。學(xué)生用真情演繹著紅軍爬雪山、過(guò)草地的情節(jié)，“金色的魚(yú)鉤”“半條被子”等經(jīng)典的片段再現(xiàn)于課堂之中，使他們真切地感受到紅軍長(zhǎng)征不畏艱險(xiǎn)、敢于犧牲、堅(jiān)定理想、患難與共、艱苦奮斗的精神，而這種精神正是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)“長(zhǎng)征精神”。課本劇的表演既增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、表演等多方面能力，全面提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)（見(jiàn)圖5）。知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，這些都是歷史與綜合實(shí)踐學(xué)科融合的具體體現(xiàn)。歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)活躍了課堂氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。課前3分鐘是一個(gè)小小課堂，將綜合實(shí)踐學(xué)科與歷史學(xué)科有機(jī)