有根 有融 有道-學(xué)校“三有”讀書工作法的踐行

五常市杜家鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱杜家中心校）始建于1937年，2008年，被全國紅軍小學(xué)建設(shè)工程理事會(huì)命名為“紅軍小學(xué)”；2022年，學(xué)校正式更名為“中國工農(nóng)紅軍五?？谷沼⒘壹t軍小學(xué)”。繼往開來，這里的每一頁篇章都浸染著火紅的底色，為閱讀工作提供了指引，激勵(lì)師生從中凝聚奮進(jìn)力量。一、讀書有根“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。育人的根本在于立德，杜家中心校讀書工作的根本是茁壯紅色成長(zhǎng)之根、扎實(shí)漢語文化之根。（一）茁壯紅色成長(zhǎng)之根精讀紅色書籍，堅(jiān)定紅色信仰。這是紅軍小學(xué)的使命與責(zé)任，是基因里不容更改的賡續(xù)傳承。學(xué)生一入學(xué)就要知道自己的班級(jí)名字是以哪位英雄命名的，英雄有哪些可歌可泣的故事，學(xué)校利用紅色故事、紅色兒歌對(duì)紅色精神進(jìn)行啟蒙。通過“讀長(zhǎng)征故事，走長(zhǎng)征之路”閱讀活動(dòng)，學(xué)生知道了紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過“瑞金、烏江、遵義、赤水、金沙江、大渡河、瀘定橋”等重要戰(zhàn)略要塞時(shí)取得的偉大成就，并一起宣講紅軍長(zhǎng)征時(shí)艱苦卓絕的壯舉。不同的紅色時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)把書中的故事用多種形式演繹出來。讀《長(zhǎng)征》，自編自導(dǎo)紅色情景??；讀《共鑒五四》，自發(fā)組織“五四”主題演講活動(dòng)；讀《青春之歌》，進(jìn)行紀(jì)念“一二·九”展示活動(dòng)等，把紅色血脈留在身體里，把紅色基因刻在骨子里。在讀、講、唱、演紅色書籍的過程中日漸成長(zhǎng)，把紅色使命與責(zé)任扛在肩頭、落在心坎。（二）扎實(shí)漢語文化之根漢語讓我們學(xué)會(huì)語言交流，學(xué)會(huì)文字表達(dá)，它不僅造就了邏輯語系、詩意句式，還成為我們思想表達(dá)和文化傳承的重要工具，是中華民族文化之根。學(xué)生通過閱讀可以規(guī)范、積淀、共情漢語，扎實(shí)漢語根基。學(xué)生讀著孔子、孟子、屈原、李白、魯迅、沈從文……捧著前人的不朽古典，也捧起今人的鏗鏘文字，好好說話，好好寫作?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)語言充斥著我們的生活，比如用字母（PK=較量）、數(shù)字（94=就是）表示一定含義進(jìn)行交流，有的對(duì)漢字重新組合（童鞋=同學(xué)），如果這樣的語言在學(xué)生們的世界中風(fēng)靡，就會(huì)導(dǎo)致漢語的滑坡。所以我們要珍視和傳承漢語文化，就要為學(xué)生提供純凈而規(guī)范的漢語語境。一是鼓勵(lì)學(xué)生讀中國文化典故，由淺入深，由易到難。在學(xué)生的閱讀能力范圍內(nèi)先選擇基礎(chǔ)閱讀教材或普及讀物中趣味性和故事性較強(qiáng)的典故，像刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數(shù)等成語故事、寓言故事，了解主要的情節(jié)，記住典故的名字。再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程、電視動(dòng)畫片等視聽材料感知其中的道理，并初步了解在什么樣的語境中可以運(yùn)用。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有所增強(qiáng)，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀文學(xué)作品了解典故背后的故事，以及他們?cè)跉v史和文化中的地位。在閱讀的過程中，實(shí)踐和體驗(yàn)也很重要，讓學(xué)生參觀博物館、歷史遺址來加深對(duì)典故的理解。嘗試創(chuàng)作詩詞和短文，運(yùn)用所學(xué)典故，加深記憶和理解。二是引領(lǐng)學(xué)生多讀古詩詞，每天有早讀和晚讀。早晨堅(jiān)持起立式大聲誦讀。為什么要起立式呢？因?yàn)樽x得興起時(shí)，可以搖頭晃腦、手舞足蹈，讓天性流露。聲音出之于口、聞之于耳、會(huì)之于心。在心靈純凈的童年時(shí)期誦記下來的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)，成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后在學(xué)習(xí)、工作、待人接物中，會(huì)自然運(yùn)用出來。扎實(shí)漢語不僅是背誦，還要傳遞情感感染人心。晚讀時(shí)安排具有詩文底蘊(yùn)的教師在圖書室進(jìn)行經(jīng)典詩文的講解、引讀。學(xué)生閱讀時(shí)遇到難理解的詩句，教師根據(jù)前后語境、歷史背景向?qū)W生講解；學(xué)生閱讀欲半途而廢時(shí)，教師通過解決閱讀難題、交流閱讀感受、介紹精彩情節(jié)等方式引讀。特別是師生的閱讀感悟交流，它是一種讀書反芻的過程，為的是相互分享、深入理解。我們把學(xué)生讀書交流時(shí)的情景推送到家長(zhǎng)群中，有時(shí)家長(zhǎng)也和學(xué)生一起線上參與，和學(xué)生一同共享晚讀時(shí)光。教師的悉心講解、家長(zhǎng)的積極參與為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)自然表達(dá)、情真意切的漢語語境。二、讀書有融學(xué)生讀書，也要聞得窗外事?！坝腥凇笔亲x書與生活、讀書與社會(huì)相互依存。讀書不僅僅是為了讀書，更是為了讓學(xué)生們?nèi)缤新?，一路采擷、開闊眼界，擁有更豐富的人生。（一）讀書融合思政教育善于讀書的人不但讀有心得，還能以書導(dǎo)正。讀書讀出處世之道，讀出人生觀點(diǎn)。學(xué)校的校園廣播每日清晨有5分鐘的“早間思政”欄目。校領(lǐng)導(dǎo)班子輪流做客思政講壇，或推薦好書，或講授書中道理，將對(duì)學(xué)生們有意義、有啟發(fā)的內(nèi)容，形成5分鐘微思政課。學(xué)校里有這樣一個(gè)故事：乒乓球隊(duì)參加春季比賽，口號(hào)是：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，不奪桂冠誓不還，然而球隊(duì)卻是節(jié)節(jié)敗退而歸。體育社團(tuán)的學(xué)生們覺得沒面子，堅(jiān)持訓(xùn)練的人寥寥無幾。學(xué)校就在早間思政課時(shí)給體育社團(tuán)的學(xué)生們介紹了曾國藩的故事，并推薦了《曾國藩傳》這本書，讓學(xué)生去體會(huì)屢敗屢戰(zhàn)的倔強(qiáng)與執(zhí)著。同時(shí)還推薦了一本當(dāng)下超燃的小說《冰雪之名》，它是以2022年冬奧會(huì)為背景，再現(xiàn)了作為東道主的中國隊(duì)員無時(shí)無刻不發(fā)揚(yáng)著大國風(fēng)范，將最完美的一面呈現(xiàn)給全世界人民的真實(shí)故事。通過閱讀，讓每一名學(xué)生都具有中國人特有的大氣格局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)教師讀書、教師帶動(dòng)學(xué)生讀書，就如火種有了燎原之勢(shì)。我們相信一個(gè)國家的強(qiáng)大是從小學(xué)講臺(tái)上開始的，讓學(xué)生相信什么，什么就會(huì)多起來。我們必須在讀書過程中占領(lǐng)育人的思想高地。（二）讀書融合傳統(tǒng)文化習(xí)近平總書記曾經(jīng)多次就中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的闡述，并表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇[1]。讀書融合傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生知道中華文化的起源及發(fā)展歷程，明確什么樣的文化價(jià)值觀、什么樣的珍貴資源可以被繼承和發(fā)揚(yáng)。1.多樣化的閱讀材料：提供多樣化的傳統(tǒng)文化書籍、文章、故事和詩歌，涵蓋不同歷史時(shí)期、不同地域和不同藝術(shù)形式的作品。這樣能夠滿足學(xué)生的不同興趣和閱讀水平，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。2.個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀傾向，提供個(gè)性化的閱讀推薦和閱讀資源。了解學(xué)生的喜好和需求，將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，找到自己閱讀需求與傳統(tǒng)文化的共鳴點(diǎn)。例如2023年初，電影《滿江紅》熱播，學(xué)生們知道了岳飛是民族英雄，更以會(huì)背誦《滿江紅》為榮，學(xué)校就為學(xué)生們推薦了《岳飛傳》這本書，還利用校園廣播播放了《岳飛傳》《岳雷掃北》這兩部評(píng)書。3.精心策劃的閱讀活動(dòng)：組織閱讀活動(dòng)，如好書推薦會(huì)、讀書分享會(huì)、角色扮演、文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生親身參與到傳統(tǒng)文化的世界中，使他們更加深入地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。學(xué)校在每年的孔子誕辰日和中國傳統(tǒng)節(jié)日期間,都會(huì)組織一些有趣的閱讀活動(dòng)。例如“讀書明理成志于學(xué)”的拜師儀式、“傳承國學(xué)經(jīng)典弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的誦讀活動(dòng)等。讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與外延，讓傳統(tǒng)文化從文字形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，感受其中的力量，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。（三）讀書融合地域文化“一犁春雨挾書耕”。在中國悠久的文化傳承中，耕讀教育一直是重要的教育資源，它蘊(yùn)涵著古人的品格修為和育人智慧。隨著家鄉(xiāng)“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展，扎根黑土地的農(nóng)耕文化煥發(fā)了新的活力?！案彪x不開土地和自然，“讀”重在學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)。教師根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)時(shí)需要，組織學(xué)生在勞動(dòng)課上、課后服務(wù)時(shí)間閱讀有關(guān)農(nóng)耕的書籍，并在校園附近開辟一處校田地，師生一起體驗(yàn)家鄉(xiāng)父老春季耕地、夏季播種、秋季收割、冬季貯藏的精妙過程，感悟了“農(nóng)時(shí)不可違”的古訓(xùn)。學(xué)生讀農(nóng)耕的書籍不僅用于動(dòng)手實(shí)踐，更重要的是把農(nóng)耕的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，讓融合地域文化的閱讀更有情懷、更有責(zé)任感。比如有一年水稻插秧期正值春旱，我們讀引水灌溉；水稻揚(yáng)花灌漿期又趕上了秋澇，我們讀補(bǔ)種搶收……讓學(xué)生把家鄉(xiāng)的興衰記掛在心，在田間地頭發(fā)揮自己的微薄力量?！案x傳家遠(yuǎn)，詩書繼世長(zhǎng)?！痹诋?dāng)?shù)匾恢北灰暈閭鹘y(tǒng)的教育理念，影響著杜家人的家訓(xùn)家規(guī)。所以杜家鎮(zhèn)許多村民都是種糧大戶，他們學(xué)習(xí)機(jī)械作業(yè)、科學(xué)種植，并跟上時(shí)代的步伐進(jìn)行直播帶貨、辦廠深加工，為新時(shí)代新農(nóng)村的飛速發(fā)展做著貢獻(xiàn)。學(xué)生從小讀時(shí)令、讀勞動(dòng)、讀生活，用勞作中的感悟去讀書，用讀書中的靈感去勞作。三、讀書有道讀書有道，可理解為讀書的道行。如果讀書僅為有個(gè)好成績(jī)、僅為了去應(yīng)試，甚至是以減少學(xué)生體育活動(dòng)、不顧學(xué)生的視力為代價(jià)去讀書，未免狹隘而得不償失了。通過讀書可以豐富知識(shí)、開闊眼界，但不可急于求成，需要慢慢品味和積累。所以，在小學(xué)階段養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣遠(yuǎn)比急于從書中獲取更為重要。讀書之道，又可以理解為讀書的門道。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，教師必須做內(nèi)行，傳授學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生愛讀書更要會(huì)讀書。在不得要領(lǐng)的情況下埋頭苦讀，極有可能事倍功半。因此，讀書有道，才會(huì)真正品味書香。（一）讀書有推薦學(xué)校配齊了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推薦的必讀書目，教師也遵循“能力為本，興趣優(yōu)先”的原則推薦讀物。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，但要循序漸進(jìn)。教師負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)和原有的閱讀水平，與學(xué)生交流，了解他們喜歡的書籍類型和閱讀習(xí)慣，然后進(jìn)行分級(jí)推薦。比如向低年級(jí)學(xué)生推薦名著改編的繪本、連環(huán)畫、拼音讀物；向中年級(jí)學(xué)生推薦名著的簡(jiǎn)寫版、青少年文學(xué)作品和科普讀物；等到五六年級(jí)有一定閱讀基礎(chǔ)了就可以嘗試讀文學(xué)作品原著、哲學(xué)書籍、歷史書籍，讓不同年齡、不同個(gè)性的學(xué)生都能體驗(yàn)閱讀的收獲。推薦書目力求內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知需要，又具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過程中明晰中華文化的發(fā)展脈絡(luò)，感受經(jīng)典的璀璨光華。不讀書不行,讀書局限在一派、一格也不行。學(xué)校不斷打破課堂邊界，給學(xué)生提供中外經(jīng)典作品，讓廣泛的閱讀視野、開闊的閱讀格局助力學(xué)生眼界大開、心胸大展。（二）讀書有指導(dǎo)不同的書籍可選擇不同的閱讀方式，但又不能流于形式。經(jīng)典詩文可熟讀成誦、深慮反復(fù)；情節(jié)性的小說可快速瀏覽、攝其要點(diǎn)；科學(xué)類書籍可讀寫結(jié)合、腦手并用……當(dāng)然這也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際所需進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。教師利用課后服務(wù)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際能力、閱讀某本書的進(jìn)展情況，上好不同的讀書課。每周至少1節(jié)，當(dāng)然也可根據(jù)所需在課后服務(wù)時(shí)間增加讀書課的課時(shí)，例如引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向的“好書推薦課”、讀書過程中的“讀書推進(jìn)課”、共讀一本書的“讀后交流課”、關(guān)于閱讀有難度書籍的“閱讀指導(dǎo)課”等閱讀課型，做到師生互動(dòng)，多維并舉。讀書也要有關(guān)聯(lián)地讀、有結(jié)構(gòu)地讀，例如學(xué)生閱讀與課文中的作者、內(nèi)容、歷史背景相關(guān)聯(lián)的篇目，這是群文閱讀；教師把同一題材不同作家的作品或同一作家不同時(shí)期的作品推薦給學(xué)生，讀后作橫向、縱向地比較分析，這是類文品讀。教師還要重視對(duì)整本書的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷一個(gè)較為完整的閱讀過程。學(xué)校為了讓學(xué)生時(shí)時(shí)可讀、處處能讀、人人皆讀，創(chuàng)辦了關(guān)于閱讀的公眾號(hào)欄目、校園廣播欄目。教師錄制音頻發(fā)布，學(xué)生可以隨時(shí)收聽，讓這些書目在學(xué)生心中留有印象、先入為主，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)找這些書讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)不忘結(jié)合寫作。學(xué)校利用“推普周”開展寫作與誦讀相結(jié)合的推廣活動(dòng)；創(chuàng)辦校刊《紅星》，里面凝聚著師生的文筆精華；“一封家書獻(xiàn)給你”“風(fēng)采金秋十月國慶”等征文比賽，讓學(xué)生樂書寫、愿表達(dá)，把讀書的收獲躍然紙上。（三）讀書有平臺(tái)為讀書搭建平臺(tái)，所謂的“道”，就是這個(gè)平臺(tái)能否激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，能否展示讀書的風(fēng)采，能否驗(yàn)證讀書帶來的巨大變化。把這3點(diǎn)作為衡量搭建讀書平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，讓讀書工作推進(jìn)有序、取舍有度[2]。為了不斷加強(qiáng)學(xué)生讀書服務(wù)，吸引中小學(xué)生閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)校3年里先后開展師生讀書活動(dòng)20余次。利用重點(diǎn)節(jié)日開展校內(nèi)讀書匯報(bào)活動(dòng)；借助家長(zhǎng)開放日開展閱讀展示活動(dòng)；走進(jìn)圖書館、走進(jìn)博物館的研學(xué)活動(dòng)。通過不同形式展示讀書的收獲、感受讀書的魅力?！拔易x我誦”是誦讀詩詞、美文朗誦；“我讀我講”可