山東省部分學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期10月聯(lián)考語文試題

山東省部分學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期10月聯(lián)考語文試題2024.10注意事項(xiàng):1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置。2.選擇題的作答：選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一1969年法國結(jié)構(gòu)主義符號學(xué)家托多洛夫第一次提出“敘事學(xué)”這一術(shù)語，并將其定義為“關(guān)于敘事作品的科學(xué)”。法國結(jié)構(gòu)主義批評家熱耐特將敘事分為紀(jì)實(shí)敘事與虛構(gòu)敘事，并將新聞列入紀(jì)實(shí)敘事。人物通訊是運(yùn)用描寫、敘述、抒情、議論等多種表達(dá)方式，具體、生動、形象地反映典型人物或新聞事件的一種新聞報(bào)道形式。中國新聞獎獎項(xiàng)中，人物通訊在通訊類獲獎作品中占有一定的比重，其作為我國新聞傳播特有的體裁，在進(jìn)行新聞宣傳、匡正社會價(jià)值觀上發(fā)揮著重要作用。（一）敘事對象：①。在新中國成立初期，考慮到積貧積弱、百廢待興的現(xiàn)實(shí)情況，新聞報(bào)道成為宣傳動員發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要陣地，人物通訊中主要選取具有代表性的人物，并極大地表現(xiàn)人物的全能與優(yōu)秀，甚至脫離實(shí)際，把人神化。至改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的社會生活更加豐富，歷經(jīng)幾屆中國新聞獎評選可窺見人物通訊的敘事對象悄然轉(zhuǎn)變，用平民化視角展現(xiàn)平凡人的不平凡，得到更多關(guān)注。如《馬氏“兄弟”跨越二十年的誠信》一文，將誠信放在二十年的時(shí)間跨度中考量，展現(xiàn)的是人性中閃亮的光輝，不分地位與貧賤，更能打動人心。（二）敘事視角：②。在人物通訊中，敘事文本是基礎(chǔ)，人物與事跡通過敘事文本傳達(dá)給受眾，其中，必然存在著一個(gè)“支點(diǎn)”，給予受眾一個(gè)觀察、知曉事件的窗口，即提供給受眾一個(gè)視角。不同的敘事視角所呈現(xiàn)的敘事風(fēng)格、情感偏向也是不同的，如內(nèi)視角下，敘述者自身處于事件人物之中，以事件中自己的眼光去觀察描述，從而可以對人物的心理活動、語言神態(tài)做出細(xì)致描繪；而外視角則是敘述者處于事件之外，以旁觀者的眼光進(jìn)行敘事，表現(xiàn)出中立、客觀的態(tài)度。在中國新聞獎人物通訊的獲獎作品中，多種敘事視角得到了運(yùn)用。如在《“見字如面”23年中》，在轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦視角下，展現(xiàn)了一家三口每個(gè)人的視角而非一個(gè)人的固定視角，在父母與孩子的口中表達(dá)出一個(gè)家庭23年來的聚少離多和牽腸掛肚，這種轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦能較好地保證敘事的客觀性，同時(shí)也使敘事更加全面。（三）敘事時(shí)間：建構(gòu)時(shí)間線鋪陳主題。事件是自然發(fā)生并客觀存在的，而敘述者在進(jìn)行敘事時(shí)可以按照自己的思路、架構(gòu)來調(diào)整敘事順序，達(dá)到不同的敘事效果，因而，在文本中也出現(xiàn)了一種新的有別于“事件時(shí)間”的“敘事時(shí)間”。根據(jù)事件時(shí)間與敘事時(shí)間之間的關(guān)系，可以將敘事順序分為順敘、倒敘與預(yù)敘。順敘即為敘事時(shí)間與事件時(shí)間同步，遵循事件自身的發(fā)生邏輯，從頭至尾地進(jìn)行邏輯敘事。如在《老郭脫貧記》一文中，文章的敘事主線為“致貧—幫扶—致富—脫貧”，循序漸進(jìn)地講述了老郭一家因病致貧，接受政府幫扶就業(yè)，參加扶貧項(xiàng)目自主致富，慢慢脫貧的經(jīng)歷，脈絡(luò)清晰，易于接受和理解。倒敘是指事件時(shí)間早于敘事時(shí)間，從事件中部或最后開始再回到起點(diǎn)的敘事順序，它將事件結(jié)果放在最前，再追溯起因與發(fā)展經(jīng)過，起到強(qiáng)調(diào)結(jié)果、事件影響的作用，同時(shí)先入為主，增加懸念提升受眾的閱讀興趣。如在《一跪驚天下》一文中“近日，一段43秒的視頻引起了全國媒體的關(guān)注。一女孩洋溢著青春的生命救助，發(fā)散著人性光輝的義舉……這位女孩正是咱山西定襄、23歲的李志敏?！笔紫葦⑹鲞@一事件的影響力之大，接著引出事件主人公，這種倒敘方式擴(kuò)展了事件的時(shí)空范圍，深化了報(bào)道主題。預(yù)敘是指在事件發(fā)生之前預(yù)先對事件進(jìn)行預(yù)測描述。在《天山深處的守望》中，“1985年冬天，陳俊貴辭去工作，帶著妻子和剛剛出生的兒子又回到了終身難忘的地方——那拉堤。在這里一待，就是24個(gè)春秋?！币淮褪?4個(gè)春秋相對于陳俊貴回到那拉堤來說是未發(fā)生的事件，即屬于預(yù)敘，24個(gè)春秋體現(xiàn)了陳俊貴對承諾的全心堅(jiān)守、不拋不棄。此處預(yù)敘可以讓文本主題得以彰顯與深化。摘編自宋苗《簡析人物通訊中的敘事方法》材料二“全忠，2月14日，咱們一家三口站臺上見。”這是一本普通家庭日記本上的留言。這樣的日記一寫就是23年，用掉了12本日記本，留下6820多條只言片語，長達(dá)24萬余字。寫下這段留言的妻子叫任亞娟，是蘭州鐵路局蘭州客運(yùn)段武威南車隊(duì)隊(duì)長。丈夫李全忠，是蘭州客運(yùn)段寧波車隊(duì)副隊(duì)長。夫妻二人一個(gè)值乘北京列車，一個(gè)值乘烏魯木齊列車，每隔3周才能相聚一次。翻開一本本泛黃的日記本，上面密密麻麻記錄著夫妻二人23年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！皝喚?，昨晚在列車上沒合眼吧？一回來就趴在沙發(fā)上睡著了，看著好心疼。冬果梨湯熬好了，醒來記得喝。”“全忠，女兒說什么時(shí)候咱們一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心涼！”“爸媽，我在網(wǎng)上給你們定了一款對戒，樣子暫時(shí)保密，不過保證你們喜歡！”……“現(xiàn)在翻一下，23年的心酸與牽掛歷歷在目?！崩钊艺f。23年，經(jīng)歷了傳呼機(jī)、手機(jī)短信、微博微信等不同的通訊工具，但是所有的一切似乎都比不上“見字如面”的純情與質(zhì)樸。隨手寫下的留言，筆筆寫出的愛意，期待與牽掛，相知與守候，與子偕老的“家庭心靈史”盡在其中。摘編自康勁《“見字如面”23年》1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)槿宋锿ㄓ嵲谶M(jìn)行新聞宣傳、匡正社會價(jià)值觀上發(fā)揮著重要作用，所以在我國新聞獲獎作品中占有較高的比重。B.建國初，人物通訊中的人物主要是優(yōu)秀的、代表性的人物，作品有脫離實(shí)際的傾向，因而，新聞的社會價(jià)值不高。C.綜合運(yùn)用描寫、敘述、抒情、議論等表達(dá)方式，可以讓人物通訊更加具體、生動、形象地反映典型人物或新聞事件。D.不同的敘事視角所呈現(xiàn)的敘事風(fēng)格、情感偏向是不同的，外視角呈現(xiàn)出的態(tài)度是中立、客觀的，內(nèi)視角則完全相反。2.根據(jù)材料一，下列與敘事時(shí)間有關(guān)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）A.報(bào)道同一新聞事件，事件時(shí)間相同而敘事順序不同，最終可能產(chǎn)生不一樣的敘事效果。B.《喜看稻菽千重浪》第一部分用倒敘的方式追憶了袁隆平早年發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株的往事。C.《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》全篇用順序的方式講述了全國勞動模范張秉貴的突出事跡。D.作者無論采用順敘、倒敘還是預(yù)敘敘述方式，都是為更好地表現(xiàn)人物通訊的主題服務(wù)。3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.在人物通訊中，文本要給予讀者一個(gè)固定不變的敘述視角，這一點(diǎn)與小說的人稱相同。B.《馬氏“兄弟”跨越二十年的誠信》中使用的“平民化視角”，不同于材料一中的“敘事視角”。C.《“見字如面”23年》中，多個(gè)家庭成員視角的轉(zhuǎn)換，保證了敘事的客觀性、全面性。D.材料一中提到了“轉(zhuǎn)換式內(nèi)聚焦視角”的概念，這里的“轉(zhuǎn)換”是指新聞敘事角色的轉(zhuǎn)換。4.結(jié)合材料一相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)全文中畫橫線的兩處內(nèi)容，每處不超過15個(gè)字。5.材料二是發(fā)表于2017年3月18日《工人日報(bào)》上的一篇通訊的節(jié)選，該通訊曾獲第二十八屆中國新聞獎文字通訊一等獎，請結(jié)合材料一內(nèi)容，分析其獲獎理由。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。寫字畢飛宇當(dāng)父親的做決定往往是心血來潮的，這是父性的特征之一。一清早父親把我叫到他的面前，用下巴命令我坐下來。父親說：“從今天起，你開始學(xué)寫字。”這個(gè)決定讓我吃驚。①我在那個(gè)清早還不能用“當(dāng)頭一棒”來概括我的心情，但是我已經(jīng)感受到了，父親的決定給我當(dāng)頭一棒。我才七歲，離“上學(xué)”這種嚴(yán)肅正確的活法還有一段日子。更關(guān)鍵的是，現(xiàn)在剛剛是暑假，父親的決定在這個(gè)時(shí)刻顯得空前殘酷。他是學(xué)校里僅有的兩個(gè)教師之一，而另一位教師恰恰就是我的母親。我坐在小凳子上，拿眼睛找我的母親。母親不看我，只給我一塊背。我知道她和父親已經(jīng)商量好了，有了默契，就像宰豬的兩個(gè)屠夫，一個(gè)拿刀，一個(gè)端盆。過去母親可不是這樣的。過去父親一對我瞪眼，我就把臉側(cè)到母親那邊去，而母親一定會用兩眼斜視我的父親。②那樣的目光就像電影上的無聲手槍，靜悄悄地就把事情全辦掉了。父親是教識字的老師，母親教的是識數(shù)。識字和識數(shù)構(gòu)成了這所鄉(xiāng)村小學(xué)的全部內(nèi)容與終極目標(biāo)。可關(guān)鍵是我才七歲，而剛剛又放了暑假。這段日子里我忙于觀察我的南瓜——我親手種的。我用我的小便哺育了它。即使在很遠(yuǎn)的地方我也會把小便保留在體內(nèi)，到家之后幸福地奉獻(xiàn)給我的南瓜?？墒俏业哪瞎祥L得很慢，就像我的個(gè)子，一連四五天都不見起色。成長實(shí)在是一種煩惱。③現(xiàn)在，一切都停下來了。成長現(xiàn)在放在了寫字之外，成了副業(yè)……學(xué)?？偸怯幸粔K操場的，而這塊操場在暑期里頭就是我家的天井了。操場不算大，但是相對于天井來說它又顯得遼闊了。因?yàn)閷懽郑艺毂魂P(guān)在這個(gè)天井里頭。我望著操場上的太陽光，它們強(qiáng)烈而又兇猛，泥土被曬得又白又亮。寫字的日子里我被漢字與大太陽弄得很郁悶，在父親午睡的時(shí)候我望著太陽光，能做的事情只有嘆息和流汗。我的暑期分外寂寞。這樣的時(shí)刻陪伴我的是我的南瓜。鄉(xiāng)村故事和鄉(xiāng)村傳說大部分纏繞在南瓜身上，被遺忘的南瓜往往會成精；而另一種說法更迷人，當(dāng)狐貍在遭受追捕時(shí)它們會撲向南瓜藤，在千鈞一發(fā)之際，狐貍會十分奇妙地結(jié)到瓜藤上，變成瓜。這樣的事情我從未見過，但是，我向往這種靈狐氣息，基于這種心情，我主動向父親詢問了“南瓜”“瓜藤”這一組漢字的寫法。但是父親拒絕教我“狐貍”這兩個(gè)字。④由于沒有“狐貍”這兩個(gè)漢字做約束，狐貍的樣子在我的想象里頭越發(fā)活蹦亂跳了，水一樣的不能成形。我的功課完成得相當(dāng)順暢，在“專制”之下我才華橫溢，會寫的字越來越多。我甚至主動要求寫字，以積極巴結(jié)的心情去迎合、奉承“專制”。我在下課的時(shí)候十分討好地說：“再寫幾個(gè)吧。”父親便拉下臉來，說：“按我說的做。我說什么，你做什么；說多少，做多少?！睂Ｖ撇活I(lǐng)巴結(jié)的情，只有服從。這是專制的凌厲處，也是巴結(jié)的無用處。然而，我寫字的癮是吊上來了。在父親給我放風(fēng)的時(shí)候，我拿起一把鋒利的小尖刀走上了操場。操場上熱浪滾滾。我蹲在操場上，開始了書寫。一上來我就不由自主地寫下了這樣的一行：“我是爸爸?！苯酉聛砭褪桥?。我用“壞”“狗屁”等詞匯向我的敵人進(jìn)行了瘋狂攻擊?！按虻剐倝某怨菲ā?。我一定要用粉筆把這句狗屁不通的話寫到他家的土基墻上去。我的字越寫越大，越寫越放肆。⑤我甚至用跑步這種方式來完成我的筆畫了。整個(gè)夏季空無一人，我站在空曠的操場上，一地的漢字淹沒了我。那些字大小不一，丑陋不堪，伴隨了土地的傷痕和新翻的泥土，但是我感到痛快。我望著滿地的瘋話——它們難于解讀，除了天空和我，誰都辨不清楚——我的心中充盈了夏日里的成就感，充盈了夏日黃昏里痛苦的喜悅。夜里下了場雷暴雨。我聽到了，睡得很涼快。這個(gè)上午令我最為愉快的是操場。一夜的暴雨把操場洗刷得又平整又熨帖，干干凈凈，發(fā)出寧靜祥和的光。所有的字都讓雨水沖走了。我守望著操場，舍不得從上面走。我在等太陽。太陽一出來操場就會曬硬的，到那時(shí)，平展熨帖的操場沒有負(fù)擔(dān)，可畫最新最美的圖畫，可寫最新最美的文字。我決定在這一天從父親那里把“狐貍”兩個(gè)字學(xué)過來，把我知道的狐貍的故事都寫下來，寫滿整個(gè)操場……但是父親沒有告訴我“狐貍”的寫法，而操場也面目全非了。操場的毀壞關(guān)系到一個(gè)人，王國強(qiáng)。一夜的雷暴雨沖壞了他們家的豬圈。為了修理豬舍，王國強(qiáng)，這個(gè)狗屁東西，居然把他家的老母豬和十六只小豬崽趕到學(xué)校的操場上來了。我的光滑平整的操場表面被一群豬弄得滿目瘡痍。我自己都舍不得下腳，居然讓豬糟蹋了，我對這群豬怒目而視，可它們不理我。我回到家，對母親大聲說：“你看，操場全弄破了！”夏日里的陽光說刺眼就刺眼了。太陽照在操場上，那些丑陋的、紛亂的豬爪印全讓太陽烤硬了，成了泥土表面的浮雕。這些豬爪印像用烙鐵烙在了我的心坎上，成為一種疤，撫不平了。我走回家對父親說，寫字有什么用！為了調(diào)動我的情緒，父親為我寫下我渴望已久的兩個(gè)漢字——“狐貍”?！案易x，húli?！备赣H說?？墒?，這個(gè)世界哪里還有狐貍?哪里還有“狐貍”這兩個(gè)字?所有的狐貍都沿著我的童年逃光了。（節(jié)選自《寫字》有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.寫字帶給“我”感受苦樂參半，既有童年被禁錮的痛苦，也有可以用文字攻擊敵人的快意。B.父母同為老師，對“我”教育卻毫無藝術(shù)可言，表現(xiàn)了作者對一代人所受的教育方式的批判。C.初學(xué)寫字的“我”偷偷地在學(xué)校的操場上寫下“我是爸爸”，以此來發(fā)泄對父親專制的憤懣不滿。D.“我”的想象與“我”的成長故事交錯進(jìn)行，表現(xiàn)了兒童感性、跳躍、不循規(guī)矩的思維特點(diǎn)。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句中的“那個(gè)清早”告訴我們，故事的敘事時(shí)間與故事起點(diǎn)的時(shí)間并不吻合。B.從②⑤句可以看出，作者在以兒童視角和兒童心理講述故事，語言也充滿了童趣。C.③句的“停下來”是指自由的“童年”隨著強(qiáng)制性的“學(xué)習(xí)”而被束縛了腳步。D.④句中的“約束”是說，漢字確有禁錮孩子頭腦的作用，會大大限制孩子的想象力。8.結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。9.小說中的“狐貍”多次出現(xiàn)，含義豐富，請結(jié)合文本加以分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，20分）閱讀下面的文字，完成小題。韓愈，字退之，鄧州南陽人。父仲卿，為武昌令，有美政。既去，縣人刻石頌德，終秘書郎。三歲而孤隨伯兄會貶官嶺表會卒嫂鄭鞠之。愈自知讀書，日記數(shù)千百言，比長，盡能通《六經(jīng)》、百家學(xué)。擢進(jìn)士第。操行堅(jiān)正，鯁言無所忌。調(diào)四門博士，遷監(jiān)察御史。上疏極論宮市，德宗怒，貶陽山令。有愛在民，民生子多以其姓字之。改江陵法曹參軍。元和初，權(quán)知國子博士，分司東都，三歲為真。改都官員外郎，即拜河南令。遷職方員外郎，再貶封溪尉。既才高數(shù)黜，官又下遷，乃作《進(jìn)學(xué)解》以自諭曰：國子先生晨入太學(xué)，招諸生立館下，誨之曰：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。方今圣賢相逢，治具畢張。占小善者率以錄，名一藝者無不庸。諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公。”言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于茲有年矣。先生口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。先生之業(yè)，可謂勤矣。觝排異端，攘斥佛老。障百川而東之，回狂瀾于既倒。先生之于儒，可謂有勞矣。沉浸醲郁，含英咀華，作為文章，其書滿家。先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣。少始知學(xué)，勇于敢為；長通于方，左右具宜。先生之于為人，可謂成矣。然而公不見信于人，私不見助于友。三年博士，冗不見治。冬暖而兒號寒，年豐而妻啼饑。不知慮此，而反教人為？”先生曰：“吁，子來前！夫大木為杗①，細(xì)木為桷②，各得其宜，施以成室者，匠氏之工也。今先生學(xué)雖勤而不繇其統(tǒng)，言雖多而不要其中，文雖奇而不濟(jì)于用，行雖修而不顯于眾。然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟？動而得謗，名亦隨之。投閑置散，乃分之宜！”節(jié)選自《新唐書韓愈傳》【注釋】①杗：屋梁。②桷：屋椽。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將加句讀處的字母填寫在答題卡的橫線上。三歲A而孤B隨伯兄C會D貶官嶺表E會卒F嫂鄭G鞠之11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.比，等到，與《核舟記》中“其兩膝相比者”中的“比”詞義不同。B.絕，停止，與《三峽》中“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”詞義相同。C.文中“然而公不見信于人”與“冗不見治”兩句中的“見”詞義相同。D.濟(jì)，有益，有利。與詩句“直掛云帆濟(jì)滄?！敝小皾?jì)”的詞義不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.韓愈自讀書開始，每天都會背下動輒千百字的文字。長大后更能通曉《六經(jīng)》和諸子百家的學(xué)說，后來考中了進(jìn)士。B.韓愈耿直忠貞，對上敢于犯顏直諫，因此屢遭貶謫。然而在百姓中卻深受愛戴，百姓生了兒子大多用他的姓起名字。C.從文章前兩段中韓愈不平坦的為官經(jīng)歷可以看出，《進(jìn)學(xué)解》一文，其實(shí)是韓愈的感嘆不遇、自抒憤懣之作。D.“動而得謗，名亦隨之”，意思是說自己動輒遭受誹謗，而同時(shí)卻名聲益彰，表現(xiàn)了封建時(shí)代知識分子的謙退豁達(dá)。13.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）占小善者率以錄，名一藝者無不庸。（2）然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟？14.《進(jìn)學(xué)解》中，學(xué)生對國子先生給予了怎樣的評價(jià)？這樣評價(jià)的目的是什么？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。南鄉(xiāng)子①蘇軾晚景落瓊杯，照眼云山翠作堆。認(rèn)得岷峨春雪浪，初來，萬頃蒲萄漲淥醅②。春雨暗陽臺，亂灑歌樓濕粉腮。一陣東風(fēng)來卷地，吹回，落照江天一半開。【注釋】①此詞作于北宋元豐四年（1081），蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)。②淥醅：淥，清澈。醅，未濾的酒。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詞的開篇寫黃昏景致，落日斜照，青翠的云山倒映在酒杯中，把一杯玉液都染成了綠色。B.杯中之酒由故鄉(xiāng)岷山、峨眉山上的積雪融化而來，這奇特的想象也是思鄉(xiāng)之情的表現(xiàn)。C.詞的下闋用“暗”“亂”“濕”“回”等詞，寫出了春雨到來時(shí)人們的猝不及防，忙亂不止。D.全詞雖未直接描述詞人行為，卻能感受到他被貶后無所適從，意欲寄情山水的生活狀態(tài)。16.有人說，本詞的下闋在寫景之中蘊(yùn)含著身世之感，請結(jié)合詩句談?wù)勥@種說法可以成立的理由。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中，作者仿用《管子》中的話，表達(dá)盡可能多的招納賢才的句子是：_______________，_________________。（2）《歸園田居》中的“_______________，_______________”兩句，連用兩個(gè)相似的比喻，強(qiáng)化了對官場生活的厭倦。（3）《夢游天姥吟留別》中的“______________，______________”兩句，展現(xiàn)了詩人敢于向權(quán)貴挑戰(zhàn)的不屈品格。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成小題。村落作為一種鄉(xiāng)土生活的基本社區(qū)，以血緣為紐帶，以地域?yàn)橄拗?，顯現(xiàn)了地緣關(guān)系和社群關(guān)系上相對疏離和隔膜的狀態(tài)。在《歸園田居》中，陶淵明概略而真切地描繪了村落的有限規(guī)模和疏離關(guān)系。“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，這是①?！耙巴夂比耸?，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想”，這是描繪園田居與其他村落之間相互疏隔的境況。這樣的境況，令人想到春秋時(shí)代老子所描繪的“雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”的“寡國小民”狀態(tài)。疏離與隔膜構(gòu)成了空間和心理的雙重屏障，這個(gè)屏障創(chuàng)設(shè)了村民相互認(rèn)同和相互信任的環(huán)境，重情守義的村民在這樣的環(huán)境里過著純樸而現(xiàn)實(shí)的生活?！皶r(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。”在村落中或村落間的交往，是熟悉者之間的自然往來。一方面，自然的繁茂與鄉(xiāng)親間的殷勤是相互映襯的；另一方面，鄉(xiāng)親間的交往，是非功利的、無目的的，是鄉(xiāng)親情義需要的自然交往。費(fèi)孝通說相對于城市或工業(yè)化社會的“機(jī)械的團(tuán)結(jié)”，②?！皺C(jī)械的團(tuán)結(jié)”是以功利為目的的、社會契約或法制化的組織。鄉(xiāng)村的“有機(jī)團(tuán)結(jié)”，是素樸單純的，也是親切自然的。18.文中畫橫線句子有語病，請修改?？梢愿淖冋Z序，少量增刪詞語，但不得改變原意。19.請結(jié)合材料，在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。20.請把文中畫波浪線的句子改寫成