2024年新人教版七年級上冊歷史 第1課 遠古時期的人類活動

從人的形體上講，兒子總是像父親的，不過又不完全像父親；父親總是像祖父的，不過又不完全像祖父。照此往上推，我們的遠祖，以至人類的祖先，一定有些地方是和我們現(xiàn)代人相像的，也一定有很多地方是和我們現(xiàn)代人不相同的。人類的祖先究竟是個什么樣子呢？新課導(dǎo)入第1課遠古時期的人類活動第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源歷史新課標：通過了解元謀人、藍田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內(nèi)原始社會時期的人類活動。學(xué)習目標1.通過識讀《中國主要古人類遺址分布圖》，知道我國古人類遺址的地理位置及其分布特點。（時空觀念）2.通過探究化石等史料，知道古人類的生產(chǎn)、生活特點，以及他們各自在演化中的特點。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）3.知道考古是了解原始社會的重要依據(jù)，樹立證據(jù)意識；激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。（唯物史觀、家國情懷）唯物史觀

史料實證化石是研究古人類歷史的重要依據(jù)。

史料分類按載體分為：實物史料(遺留物件)文獻史料(文字材料)口述史料(口頭講述)按價值分為：第一手史料(當時當世)第二手史料(后人研究)我國學(xué)者根據(jù)發(fā)掘的古人類化石進行研究，發(fā)現(xiàn)人類是由古猿演化而來的。（實物史料、第一手史料）人類是由古猿演化而來。?閱讀課本P4的相關(guān)史事：唯物史觀

【讀地圖】找到我國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)直立人、早期智人和晚期智人化石的遺址。直立人：元謀人、鄖縣人、北京人、藍田人、和縣人早期智人：丁村人、南京人、金牛山人、長陽人、馬壩人晚期智人：左鎮(zhèn)人、山頂洞人一、我國境內(nèi)的古人類【任務(wù)一】觀察地圖，找到我國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)古人類化石遺址代表的地點。北京人山頂洞人元謀人我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一。藍田人鄖陽人一、我國境內(nèi)的古人類【教材研讀】閱讀教材P4，完成表格的內(nèi)容填寫。古人類距今時間發(fā)現(xiàn)地點考古證據(jù)元謀人約170萬年云南元謀藍田人約160萬年陜西藍田鄖縣人約100萬年湖北鄖陽我國境內(nèi)目前已知的最早的古人類之一亞洲北部迄今所知最古老的直立人能夠制造和使用工具一、我國境內(nèi)的古人類【任務(wù)二】觀察地圖，分析我國境內(nèi)古人類遺址分布的特點及其原因。分布特點：主要分布在長江、黃河流域。原因：土地肥沃，物產(chǎn)豐富，容易獲取食物。【教材研讀】閱讀教材p5，回答下列問題。1.發(fā)現(xiàn)地點：

北京周口店龍骨山上約70萬—20萬年1921年瑞典地質(zhì)學(xué)家安特生發(fā)現(xiàn)3顆人類牙齒化石，命名為“北京直立人”，簡稱“北京人”。1929年,我國學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京人頭蓋骨化石，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。北京人頭蓋骨二、北京人2.距今年代：3.發(fā)現(xiàn)歷程：4.外形特征：二、北京人①前額低平②眉骨粗大③顴骨突出①上肢與現(xiàn)代人相似②下肢較上肢略長③能直立行走直立人頭部——像猿四肢——像人

北京人腦容量現(xiàn)代人腦容量平均為1088ml平均為1400ml⑥腦容量比現(xiàn)代人小④鼻骨扁平⑤吻部前伸二、北京人5.生產(chǎn)生活：①能夠制造和使用工具砍砸器、尖狀器、刮削器等。使用這種打制石器的時代，叫作“舊石器時代”。北京人制作和使用的石器工具②群居生活獵取動物，采集植物果實北京人狩獵場景想象圖北京人用采集景想象圖【探究學(xué)習】火的使用給人類帶來了什么呢？二、北京人③學(xué)會用火燒烤食物防寒、照明驅(qū)趕野獸學(xué)會用火改善了生存條件，是人類演化史上的里程碑。二、北京人6.發(fā)掘意義：材料1:“北京人”的發(fā)現(xiàn)，解決了圍繞科學(xué)界近半個世紀的“直立人”究竟是猿還是人的爭論。目前為止，“直立人”的典型形態(tài)仍然是以周口店北京人為準則，周口店遺址依然是世界同期古人類遺址中最材料豐富、最系統(tǒng)、最有價值的一個。周口店遺址是當之無愧的人類遠古文化的寶庫。——中國網(wǎng)《“北京人”遺址》材料2:“北京人”不但為達爾文從猿到人的理論提供了很重要的直接證據(jù),而且還將人類演化的歷史記錄向前推進了大約個40萬年?！饷魅瞻媸瞧袼澜缟蟽?nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一。對研究人類起源和古人類演化的歷史具有重要意義。三、山頂洞人【探究學(xué)習】完成下表，并說說與北京人相比，山頂洞人有了哪些進步？名稱類型生活年代腦容量制作工具用火狀況北京人山頂洞人直立人距今約70萬—20萬年平均1088毫升學(xué)會用火打制石器三、山頂洞人【教材研讀】閱讀教材p7，回答下列問題。1.發(fā)現(xiàn)地點：

2.距今年代：北京周口店龍骨山頂部約3萬年3.外形特征：和現(xiàn)代人基本相同山頂洞人復(fù)原頭像晚期智人現(xiàn)代人頭像1930年由裴文中主持發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)3個完整的古人類頭骨

，以及至少代表8個個體的遺骨。三、山頂洞人4.生活特征：①使用打制石器，制作骨器掌握了磨光和鉆孔技術(shù)③知道人工取火②會縫制衣服有愛美意識④靠采集、狩獵為生⑤集體群居生活名稱類型生活年代腦容量制作工具用火狀況北京人山頂洞人直立人距今約10萬—20萬年平均1088毫升學(xué)會用火晚期智人距今約3萬年1300-1500毫升人工取火制作石器，是早期人類利用自然的重要能力。學(xué)會用火，是早期人類改造自然的巨大飛躍。群居生活，是早期人類適應(yīng)自然的有機選擇。三、山頂洞人打制石器打制石器磨光鉆孔【拓展學(xué)習】學(xué)完本節(jié)課，試概括舊石器時代生活方式有哪些？①使用打制石器；

②從事漁獵和采集；③過著群居生活；

④已經(jīng)學(xué)會用火。三、山頂洞人元謀人復(fù)原頭像北京人復(fù)原頭像山頂洞人復(fù)原頭像家國情懷從云南元謀到北京周口店，這是一個美麗的中國，遍布著祖先的腳印。我們的遠古先祖脫離動物界時，幾乎一無所有，但他們無所畏懼，手握石器，勇敢地在大地上留下腳印，他們在尋找光明與未來的方向。當元謀人、北京人、山頂洞人，在華夏大地上匆匆行走時，中國即將進入一個偉大的時代，他們用集體的智慧和辛勤的汗水度過一個又一個難關(guān)，最終迎來了新石器革命的到來和中華文明的曙光。課堂小結(jié)1.元謀人、鄖陽人、藍田人發(fā)掘時間和地點2.元謀人是我國境內(nèi)已知的最早的人類我國境內(nèi)的古人類1.北京人生活的發(fā)掘時間和地點2.北京人的體質(zhì)特征3.北京人制造和使用打制石器4.火的使用和意義北京人1.山頂洞人生活的發(fā)掘時間和地點2.山頂洞人的體質(zhì)特征、使用的生產(chǎn)工具及生活條件

山頂洞人遠古時期的人類活動中考真題1．我國擁有百萬年的人類史、一萬年的文化史、五千多年的文明史。入選“2022年度全國十大考古新發(fā)現(xiàn)”的湖北十堰學(xué)堂梁子（鄖縣人）遺址，是舊石器時代遺址，填補了元謀人與北京人之間的空隙。該遺址屬于我國（）A．百萬年人類史范疇B．一萬年文化史范疇C．五千多年文明史范疇D．原始農(nóng)耕時代范疇A2.考古工作者在北京人遺址共發(fā)現(xiàn)了6個較完整的古人類頭蓋骨化石。這些化石可用于研究（）A．人類起源B．農(nóng)耕生活C．部落聯(lián)盟D．社會制度A中考真題3．考古學(xué)家在某一早期人類遺址中發(fā)現(xiàn)了一些古人類頭骨化石，頭骨具有前額低平，眉骨粗大，額骨突出等特征；遺址中還發(fā)現(xiàn)有灰燼、燒石和燒骨等用火痕跡。該早期人類是（）A．元謀人B．北京人C．山頂洞人D．半坡人B中考真題分組學(xué)習完成：可借助圖片、文字，小組合作，想象北京人一天的生活，最后將自己小組合作的成果在全班展示出來。展示成果時，可采用口頭描述、書面描述、繪畫、編故事、演短劇等方式課后作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，減輕了學(xué)習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目