新課程標準詞匯課件

新課程標準詞匯課件?

引言?

新課程詞匯大綱?

新課程詞匯教學方法?

新課程詞匯教學資源?

新課程詞匯評估方法?

新課程詞匯教學建議與展望目錄01引言CHAPTER背景介紹新課程標準對于詞匯的要求也進行了相應的調(diào)整和更新，旨在更好地適應新時代背景下英語學習的需要。新課程改革的詞匯要求新課程改革的詞匯要求包括掌握約3000個單詞，其中2000個為義務教育階段必須掌握的基礎單詞，如常用動詞、形容詞、副詞、代詞等。另外1000個為高中階段需要進一步拓展和掌握的詞匯，如學科專用名詞、科技類詞匯等。新課程改革的詞匯要求還強調(diào)了對詞匯的深度理解和運用能力，要求學生能夠掌握單詞的基本詞義、詞性轉換、短語搭配等。02新課程詞匯大綱CHAPTER小學階段詞匯大綱動物類人物類家庭類小學階段詞匯大綱學習用品類水果類數(shù)字類小學階段詞匯大綱顏色類010203交通工具類食品類初中階段詞匯大綱010203自然景觀類旅游觀光類體育運動類初中階段詞匯大綱文學藝術類如novel,poem,painting等。社會熱點類如education,environment,technology等。常用動詞類如study,work,play等。初中階段詞匯大綱常用形容詞類常用副詞類高中階段詞匯大綱環(huán)境保護類健康生活類科學技術類社會問題類人文歷史類03新課程詞匯教學方法CHAPTER語境教學法詞根詞綴教學法定義：詞根詞綴教學法是指通過教授單詞的詞根和詞綴來幫助學生理解和記憶單詞的方法。教師介紹單詞的詞根和詞綴，讓學生了解單詞的基本結構和含義。這種方法有助于學生猜測未知詞匯的含義，提高詞匯量。實例：在講解“unhappiness”這個單詞時，教師可以介紹詞根“un-”表示“不”，詞綴“-ness”表示“狀態(tài)”，然后讓學生猜測單詞的含義。聯(lián)想記憶法定義：聯(lián)想記憶法是指通過將單詞與已知的信息相聯(lián)系來幫助學生記憶單詞的方法。教師引導學生將新學的單詞與已知的單詞、圖像、故事等相聯(lián)系，以便學生更容易記憶。實例：在講解“banana”這個單詞時，教師可以引導學生聯(lián)想香蕉的形狀、顏色或其他相關的圖像或故事，以便學生更容易記憶。04新課程詞匯教學資源CHAPTER教材資源教材是詞匯教學資源的重要組成部分，包括教科書、講義、教案等。其中，教科書通常按照新課程標準編寫，包含了大量的詞匯和短語，是學生學習詞匯的主要途徑。講義和教案則是對教材內(nèi)容的詳細解讀和補充，有助于教師更好地備課和教學。教材資源的優(yōu)點是規(guī)范、系統(tǒng)、權威，但同時也存在一定的局限性，如內(nèi)容相對固定，更新較慢，無法滿足個性化和多樣化的學習需求。網(wǎng)絡資源隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為學生學習詞匯的重要途徑之一。網(wǎng)絡上有很多專門針對新課程標準編寫的詞匯教學資源，如在線課程、學習網(wǎng)站、APP等。這些資源內(nèi)容豐富、形式多樣，可以滿足不同層次、不同需求的學生學習詞匯的需求。網(wǎng)絡資源的優(yōu)點是更新快、信息量大、交互性強，但同時也存在一定的缺點，如信息良莠不齊，需要學生具備一定的信息篩選和鑒別能力。詞典資源05新課程詞匯評估方法CHAPTER詞匯聽寫評估總結詞詳細描述詞匯閱讀理解評估總結詞詳細描述主觀、語境理解、閱讀技能考查新課程標準強調(diào)學生對詞匯在語境中意義的理解。因此，詞匯閱讀理解評估是考查學生詞匯理解和閱讀技能的重要方式。這種評估方式可以檢驗學生在閱讀過程中對詞匯的理解程度，以及他們在特定語境中運用詞匯的能力。VS詞匯寫作評估總結詞詳細描述06新課程詞匯教學建議與展望CHAPTER注重語境，培養(yǎng)詞匯運用能力總結詞詳細描述利用現(xiàn)代技術，豐富教學手段要點一要點二總結詞詳細描述利用現(xiàn)代技術，豐富教學手段新課程標準要求教師充分利用現(xiàn)代技術手段，如網(wǎng)絡、多媒體等，創(chuàng)新教學方式，提高教學效果。教師可以利用在線課程、教學軟件、互動平臺等工具，