海南省2016年高中地理 3.2流域的綜合開發(fā)公開課說課稿 新人教版必修3

海南省2016年高中地理3.2流域的綜合開發(fā)公開課說課稿新人教版必修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）海南省2016年高中地理3.2流域的綜合開發(fā)公開課說課稿新人教版必修3教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為新人教版高中地理必修3第三章第二節(jié)“流域的綜合開發(fā)”。本節(jié)課主要圍繞流域的地理特征、流域的綜合開發(fā)原則及案例分析展開。具體內(nèi)容包括：

1.流域的概念、類型及特點；

2.流域的綜合開發(fā)原則，包括可持續(xù)性、整體性、區(qū)域差異性等；

3.以長江流域為例，分析其地理特征、開發(fā)優(yōu)勢及存在的問題；

4.探討長江流域綜合開發(fā)的措施，包括資源開發(fā)、環(huán)境保護、災(zāi)害防治等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.地理實踐力：通過分析長江流域的地理特征，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.地理思維：培養(yǎng)學(xué)生運用整體性、區(qū)域差異性等地理思維方式，對流域綜合開發(fā)進行思考。

3.人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，關(guān)注流域環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

4.地理信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生從地圖、文本等資料中提取有用信息，進行綜合分析的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)了地理基礎(chǔ)知識，包括地圖的閱讀、地理特征的分析等；

-學(xué)生對水系、地形、氣候等自然地理要素有了初步的了解；

-學(xué)生對區(qū)域發(fā)展的基本概念和可持續(xù)發(fā)展原則有了一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對地理學(xué)科具有濃厚的興趣，尤其是對自然地理和環(huán)境保護方面的內(nèi)容；

-學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過案例學(xué)習(xí)來加深理解；

-學(xué)生傾向于通過案例分析和小組討論的方式學(xué)習(xí)，喜歡互動和參與式的教學(xué)活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對流域的綜合開發(fā)概念理解不深，需要通過具體案例來加深理解；

-學(xué)生在分析流域特征和問題時，可能缺乏系統(tǒng)的思維和方法；

-學(xué)生在探討可持續(xù)發(fā)展措施時，可能難以平衡經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的關(guān)系。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、地理信息系統(tǒng)軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：數(shù)字地圖、流域開發(fā)相關(guān)視頻資料、在線地理信息數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：案例分析法、小組討論、頭腦風(fēng)暴、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示長江流域的美麗風(fēng)光圖片，引發(fā)學(xué)生對流域的好奇和興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的地理知識，如水系、地形、氣候等，為學(xué)習(xí)流域綜合開發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細講解流域的概念、類型、特點以及綜合開發(fā)原則。

-舉例說明：以長江流域為例，分析其地理特征、開發(fā)優(yōu)勢及存在的問題，讓學(xué)生理解流域綜合開發(fā)的意義。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論長江流域綜合開發(fā)的措施，包括資源開發(fā)、環(huán)境保護、災(zāi)害防治等。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生繪制長江流域的地圖，標(biāo)出主要地理特征和開發(fā)措施。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制地圖的過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善地圖內(nèi)容，解答疑惑。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)流域綜合開發(fā)的重要性和可持續(xù)發(fā)展的原則。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于長江流域綜合開發(fā)的短文，分析其開發(fā)策略及對可持續(xù)發(fā)展的影響。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實踐力。同時，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述流域的概念、類型及特點，理解流域綜合開發(fā)的原則，并能夠結(jié)合教材案例，分析長江流域的地理特征、開發(fā)優(yōu)勢及存在的問題。

2.地理思維能力：學(xué)生在互動探究過程中，運用整體性、區(qū)域差異性等地理思維方式，對流域綜合開發(fā)進行了深入思考，提出了具有針對性的開發(fā)措施。

3.實踐能力：通過繪制長江流域地圖，學(xué)生鍛煉了地理實踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R與實際地圖相結(jié)合，提高了解決實際問題的能力。

4.人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生在討論流域綜合開發(fā)措施時，樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念，關(guān)注到了環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

5.地理信息素養(yǎng)：學(xué)生通過分析數(shù)字地圖和流域開發(fā)相關(guān)視頻資料，提取有用信息，提高了地理信息素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對地理學(xué)科的興趣得到了進一步激發(fā)，尤其是對流域綜合開發(fā)這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

7.團隊協(xié)作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同探討問題，提高了團隊協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠在課后自主查找相關(guān)資料，對流域綜合開發(fā)進行更深入的學(xué)習(xí)。

9.問題解決能力：學(xué)生在分析長江流域綜合開發(fā)問題時，學(xué)會了如何運用地理知識解決實際問題，提高了問題解決能力。

10.語言表達能力：在課堂討論和作業(yè)撰寫過程中，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點。板書設(shè)計①流域概念及類型

-重點知識點：流域的定義、流域的類型

-重點詞匯：流域、水系、集水區(qū)

-重點句子：流域是指地表水匯集的區(qū)域，包括河流、湖泊等。

②流域綜合開發(fā)原則

-重點知識點：可持續(xù)性、整體性、區(qū)域差異性

-重點詞匯：可持續(xù)發(fā)展、整體性、區(qū)域差異

-重點句子：流域綜合開發(fā)應(yīng)遵循可持續(xù)性原則，實現(xiàn)資源、環(huán)境、經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

③長江流域案例分析

-重點知識點：長江流域的地理特征、開發(fā)優(yōu)勢、存在問題

-重點詞匯：長江流域、地理特征、開發(fā)優(yōu)勢、存在問題

-重點句子：長江流域具有豐富的水資源和生物多樣性，但也面臨著環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入實際案例：通過引入長江流域的綜合開發(fā)案例，使抽象的地理知識具體化，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力。

2.互動式教學(xué)：采用小組討論和頭腦風(fēng)暴等互動式教學(xué)方法，提高了學(xué)生的參與度和課堂活躍度。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論中，部分學(xué)生參與度較高，而另一部分學(xué)生則較為被動。

2.教學(xué)深度不足：在分析流域綜合開發(fā)時，可能由于時間限制，未能深入探討某些關(guān)鍵問題。

3.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的評價。

（三）改進措施

1.調(diào)整分組策略：為了確保每個學(xué)生都能積極參與，可以調(diào)整分組策略，讓每個學(xué)生在小組中都有明確的角色和任務(wù)。

2.增加探究深度：在課堂教學(xué)中，可以預(yù)留更多時間進行深入探究，或者設(shè)置課后研究任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入思考。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價，可以引入項目式學(xué)習(xí)、同行評價等