微項目3《計算生成新的數據》說課稿-2024-2025學年泰山版（2019）初中信息技術第三冊（八年級上）

微項目3《計算生成新的數據》說課稿-2024-2025學年泰山版（2019）初中信息技術第三冊（八年級上）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）微項目3《計算生成新的數據》說課稿-2024-2025學年泰山版（2019）初中信息技術第三冊（八年級上）設計思路本節(jié)課以泰山版初中信息技術第三冊（八年級上）中《計算生成新的數據》章節(jié)為基礎，設計思路如下：首先通過生活實例引入計算生成新數據的必要性，激發(fā)學生興趣；接著引導學生學習基本的計算方法，包括算術運算和邏輯運算；然后通過實踐操作，讓學生運用所學知識解決實際問題；最后進行課堂總結，鞏固所學內容，并布置課后作業(yè)，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實際操作能力。整個教學過程注重理論與實踐相結合，充分調動學生的積極性，提高課堂教學效果。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。具體目標為：培養(yǎng)學生對信息敏感度，能夠主動發(fā)現信息需求并利用計算方法生成新數據，增強信息意識；通過計算方法的運用，鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力，發(fā)展計算思維；引導學生利用信息技術工具進行數字化學習，創(chuàng)新數據處理方式；同時，教育學生遵守信息倫理，正確使用信息，培養(yǎng)良好的信息社會責任。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們在知識層面上已經具備了一定的信息技術基礎，能夠熟練操作計算機，了解基本的編程概念。在能力方面，學生已能夠進行簡單的程序設計和數據處理，但計算思維和問題解決能力尚需加強。在素質方面，學生對新知識充滿好奇心，愿意探索和嘗試，但可能缺乏持續(xù)學習的耐心和深度思考的習慣。

行為習慣上，學生可能在信息技術課上表現出較強的動手操作意愿，但理論學習相對較弱，注意力易分散。此外，部分學生對信息技術課程的重要性認識不足，可能會影響他們的學習積極性。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設計需要充分調動學生的興趣，通過實踐操作和互動討論，激發(fā)學生的探究欲望，同時注重培養(yǎng)他們的計算思維和解決問題的能力，使其能夠更好地理解和運用課程內容。教學資源準備1.教材：人手一冊泰山版初中信息技術第三冊（八年級上）教材。

2.輔助材料：收集與計算生成新數據相關的案例視頻、PPT課件。

3.實驗器材：計算機、計算器、編程軟件。

4.教室布置：設置互動討論區(qū)，確保計算機和網絡設施正常運行。教學過程一、導入新課

1.各位同學，大家好！今天我們要學習的是《計算生成新的數據》這一章節(jié)。請大家回想一下，我們在日常生活中有沒有遇到過需要計算來生成新數據的情況呢？比如購物時計算總價，或是做數學題時計算結果。

二、探究新知

1.現在，請大家翻開教材第X頁，我們一起來看一下這節(jié)課的主要內容。首先，我要給大家講解一下什么是計算生成新的數據。計算生成新的數據是指通過一系列的計算過程，從原有數據中產生新的數據。

2.接下來，我將通過幾個實例來展示計算生成新數據的應用。請大家看大屏幕，我將會展示一些生活中的實際案例，如計算器操作、編程軟件中的計算等。

3.現在，我想請大家嘗試一下，用你們的計算器來計算一下這個簡單的數學問題：2+3×4。請大家告訴我你們的結果。很好，大家都能正確計算出結果，這說明我們具備了一定的計算能力。

三、深入學習

1.接下來，我們深入學習一下計算的方法。請大家閱讀教材中關于算術運算和邏輯運算的內容，并嘗試理解它們的概念和作用。

2.現在，我想請大家進行一個小練習。請大家拿出一張紙和一支筆，根據教材上的示例，自己編寫一個簡單的算術運算和邏輯運算問題，并計算出結果。

3.請幾位同學分享一下你們編寫的問題和計算過程。很好，這位同學編寫的算術運算問題是5+6×2，計算結果是17；這位同學編寫的邏輯運算問題是3>2，結果是True。

四、實踐操作

1.現在，我們來進行實踐操作。請大家打開計算機，運行編程軟件，根據教材中的指導，嘗試編寫一個簡單的程序，用來生成新的數據。

2.在編寫程序的過程中，如果遇到問題，可以互相討論，也可以向我請教。我會巡回指導，幫助大家解決問題。

3.請大家注意，編程時要注意代碼的規(guī)范性和可讀性，確保程序能夠正確運行并生成新的數據。

五、課堂討論

1.現在，請大家停下來，我們一起來進行課堂討論。請大家分享一下你們在編程過程中的心得體會，以及遇到的問題和解決方法。

2.很好，這位同學說他在編寫程序時遇到了循環(huán)的問題，但他通過查閱資料和向同學請教，最終解決了問題。這種積極解決問題的態(tài)度值得大家學習。

六、課堂總結

1.各位同學，我們今天學習了計算生成新的數據，了解了算術運算和邏輯運算的概念，并通過編程實踐，掌握了生成新數據的方法。

2.總結一下，計算生成新的數據在日常生活和工作中有著廣泛的應用，我們要學會運用計算思維，解決實際問題。

3.請大家回顧一下今天的學習內容，思考一下如何將所學應用到實際生活中。

七、布置作業(yè)

1.作為今天的作業(yè)，請大家編寫一個稍微復雜一些的程序，用于解決一個實際問題，如計算學生的平均成績。

2.請大家下節(jié)課前將程序代碼和運行結果提交給我，我會對大家的作業(yè)進行批改和反饋。

3.各位同學，今天的課程就到這里，希望大家能夠認真完成作業(yè)，下節(jié)課我們再見！學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解并掌握計算生成新數據的基本概念，熟悉算術運算和邏輯運算的原理及應用。通過教材的學習和課堂實例的分析，學生能夠獨立完成相關的計算任務，正確運用計算思維解決問題。

2.技能提升：學生在編程實踐中，提高了自己的編程能力和問題解決能力。他們能夠根據教材中的指導，編寫出簡單的程序來生成新的數據，并在實踐中不斷調試和優(yōu)化代碼。

3.創(chuàng)新意識：通過本節(jié)課的學習，學生開始意識到計算思維在解決問題中的重要性，能夠主動嘗試將所學知識應用于實際問題的解決中，展現出一定的創(chuàng)新意識和能力。

4.團隊協(xié)作：在實踐操作和課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極與他人合作，共同探討問題，分享經驗，提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

5.自主學習：學生在完成作業(yè)和編程任務的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立查找資料，解決遇到的問題，形成了解決問題的策略和方法。

6.信息素養(yǎng)：學生通過本節(jié)課的學習，提高了對信息的敏感度和利用信息技術解決問題的能力，增強了信息素養(yǎng)。

7.思維發(fā)展：學生在學習過程中，邏輯思維和批判性思維得到了鍛煉。他們能夠分析問題，設計解決方案，并在實踐中驗證自己的思路。

8.學習態(tài)度：學生對信息技術課程的學習態(tài)度更加積極，學習興趣濃厚，愿意投入更多的時間和精力去探索和學習。板書設計①計算生成新數據的概念

-計算的定義

-新數據的生成過程

②算術運算和邏輯運算

-算術運算的符號和規(guī)則

-邏輯運算的符號和真值表

③實踐操作要點

-編程軟件的基本操作

-程序調試和優(yōu)化方法反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入生活案例，讓學生能夠將理論知識與實際生活緊密結合，提高學習的實用性和趣味性。

2.我特別注重培養(yǎng)學生的計算思維，通過設計不同難度的編程任務，讓學生在解決問題的過程中鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新能力。

3.我鼓勵學生進行小組合作，通過團隊合作完成編程項目，這不僅增強了他們的團隊協(xié)作能力，也提高了他們的溝通和表達技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在課堂上的專注度不夠，容易受到外界干擾。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴教材，未能充分挖掘學生的潛能和創(chuàng)造力。

3.在教學評價方面，我反思自己的評價標準可能過于單一，未能全面反映學生的實際水平和進步。

（三）改進措施

1.針對學生的專注度問題，我計劃調整課堂節(jié)奏，適時增加互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，以吸引學生的注意