Module12 Unit 3Language in use 說課稿 2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語上冊(cè)標(biāo)簽標(biāo)題

Module12Unit3Languageinuse說課稿2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語上冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Module12Unit3Languageinuse

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語上冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)英語上冊(cè)Module12Unit3Languageinuse，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握本模塊的重點(diǎn)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景交際的能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)，能夠在真實(shí)語境中描述和討論不同的人物特征。

2.文化意識(shí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中西方文化中對(duì)于人物描述的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略和方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語句型和詞匯。在能力方面，學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫能力，但個(gè)別學(xué)生在口語表達(dá)和聽力理解上仍存在一定的困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，但學(xué)習(xí)態(tài)度和自律性各有不同，需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)，但也有一部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)手段來吸引他們的注意力。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但也有學(xué)生較為內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)參與討論。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提高英語水平。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)定具體任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中使用目標(biāo)語言，提高其語言運(yùn)用能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景，用本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動(dòng)性和實(shí)踐性。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如播放相關(guān)視頻、音頻，展示圖片等，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)共享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場(chǎng)通過播放一段有關(guān)人物特征的短視頻，吸引學(xué)生的注意力，并提出問題：“你們能描述視頻中的角色特征嗎？”

-學(xué)生簡(jiǎn)單討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語描述視頻中的角色，激活學(xué)生已有的知識(shí)。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教師介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新詞匯和句型，通過PPT展示并領(lǐng)讀，確保學(xué)生正確發(fā)音和理解。

-教師通過示例句型，展示如何用目標(biāo)語言描述人物特征，并解釋相關(guān)語法點(diǎn)。

-教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)演示，模仿示例句型描述同學(xué)或老師，給予即時(shí)反饋和糾正。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組選擇一個(gè)角色（可以是虛構(gòu)的或真實(shí)的人物），用所學(xué)詞匯和句型描述這個(gè)角色。

-每組有1分鐘時(shí)間進(jìn)行描述，其他組員聽后進(jìn)行反饋，指出描述中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂提問與互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-教師提問：“你們認(rèn)為描述人物特征時(shí)，哪些方面是最重要的？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)描述人物特征時(shí)的關(guān)鍵要素。

-教師再提出問題：“如果你們要描述一個(gè)陌生人，你們會(huì)注意哪些細(xì)節(jié)？”

-學(xué)生分小組討論，每組提出自己的觀點(diǎn)，然后全班分享。

5.情境互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師設(shè)置一個(gè)情境，比如：“假設(shè)你是警察，需要描述一個(gè)嫌疑人。”

-學(xué)生扮演警察，用所學(xué)知識(shí)描述嫌疑人特征，教師和其他學(xué)生扮演目擊者，提供線索或確認(rèn)描述的準(zhǔn)確性。

6.總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生自我反饋，分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)心得和收獲。

-教師給予積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)和使用所學(xué)知識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在通過互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過情境互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握描述人物特征的詞匯和句型，并在實(shí)際交流中提高英語運(yùn)用能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-人物描述相關(guān)詞匯：收集并整理更多描述人物特征的詞匯，如面部特征、身材、穿著打扮、性格特點(diǎn)等，以豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。

-人物描述句型：提供更多描述人物特征的句型，如強(qiáng)調(diào)外貌、性格、職業(yè)等方面的句型，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述人物。

-實(shí)際案例研究：收集一些真實(shí)的案例，如新聞報(bào)道、名人傳記等，讓學(xué)生分析并描述案例中的人物特征。

-文化差異研究：介紹中西方文化在人物描述方面的差異，讓學(xué)生了解不同文化背景下描述人物的方式。

2.拓展建議

-詞匯練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱詞典或相關(guān)資料，學(xué)習(xí)更多描述人物特征的詞匯，并嘗試在日常生活中運(yùn)用。

-句型應(yīng)用：要求學(xué)生將所學(xué)的描述句型應(yīng)用于寫作或口頭表達(dá)中，描述自己熟悉的人物，如家人、朋友等。

-案例分析：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的真實(shí)案例，分析案例中的人物特征，并撰寫一篇描述性的短文。

-文化交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在了解文化差異方面的發(fā)現(xiàn)和感悟，增進(jìn)跨文化交流能力。

-角色扮演活動(dòng)：課后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-創(chuàng)意作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一份關(guān)于人物描述的創(chuàng)意作業(yè)，如制作人物特征卡片、編寫小故事等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了情境互動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣的做法提高了學(xué)生的參與度和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.我還引入了文化差異的研究，讓學(xué)生了解中西方在人物描述上的不同，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了他們的跨文化交際意識(shí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作時(shí)參與度不高，可能是由于分組不夠合理或者學(xué)生之間的互動(dòng)不足。

2.在教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，學(xué)生未能充分練習(xí)。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴多媒體教學(xué)，忽視了學(xué)生的口語實(shí)踐和思維能力的發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組合作參與度不高的問題，我將在后續(xù)課程中優(yōu)化分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，并且加強(qiáng)課堂監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.為了解決課堂時(shí)間分配不合理的問題，我將在課前更精確地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在必要時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間進(jìn)行。

3.在教學(xué)方法上，我將減少對(duì)多媒體的依賴，增加更多的口語實(shí)踐和思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，比如引入辯論、思維導(dǎo)圖等教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力和口語表達(dá)能力的提升。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供差異化的教學(xué)支持。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物描述的基本詞匯（如：身高、體型、顏色、特征等）

-描述人物性格的形容詞（如：友好、聰明、幽默等）

-描述人物職業(yè)的詞匯（如：醫(yī)生、教師、工程師等）

②重點(diǎn)詞：

-facialfeatures（面部特征）

-bodyshape（體型）

-charactertrai