七年級語文上冊 第四單元 15 誡子書說課稿 新人教版

七年級語文上冊第四單元15誡子書說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《誡子書》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《誡子書》，理解文言文的基本特點，提高文言文閱讀理解能力，并能運用所學知識進行簡單的文言文翻譯。

2.思維發(fā)展與提升：分析《誡子書》中的道理，培養(yǎng)批判性思維，學會從經(jīng)典文化中汲取智慧，形成正確的價值觀。

3.文化傳承與理解：了解《誡子書》的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-理解《誡子書》中的文言文表達：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握《誡子書》中的文言文詞匯和句式，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，以及理解這些表達所傳達的深刻道理。

-體會作者的情感和主旨：重點在于引導學生深入體會諸葛亮誡子的情感，理解其對兒子教育的良苦用心，以及文章所傳達的勤儉、謙遜、立志等價值觀念。

2.教學難點

-文言文閱讀障礙：由于文言文的特殊性和學生有限的文言文基礎(chǔ)，理解《誡子書》中的文言文句子可能存在困難，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等句子的翻譯和含義理解。

-文章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系的把握：學生可能難以把握《誡子書》整篇文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，例如如何從開篇的修身養(yǎng)性過渡到對兒子的具體告誡。

舉例：

-教學重點舉例：通過分析“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句話，讓學生理解其含義為“通過保持內(nèi)心的寧靜來修養(yǎng)自己的品德，通過節(jié)儉的生活方式來培養(yǎng)自己的德行”。

-教學難點舉例：在解析“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”時，教師需要詳細解釋“淡泊”和“寧靜”的含義，以及它們與“明志”和“致遠”之間的關(guān)系，幫助學生理解其深層含義，突破文言文閱讀的障礙。教學資源準備1.教材：人教版七年級語文上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《誡子書》的電子文檔，以便于學生在課堂上對照閱讀；同時搜集諸葛亮的相關(guān)歷史資料，用于課堂導入和背景介紹。

3.多媒體資源：準備《誡子書》的朗讀音頻，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容和情感表達。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為小組討論區(qū)，方便學生分組討論和分享學習心得。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放《誡子書》朗讀音頻，讓學生初步感受文章的文言文風格和節(jié)奏。

-提出問題：請學生談談他們對諸葛亮的第一印象，以及他們對《誡子書》的了解。

2.講授新課（20分鐘）

-講解文言文特點：通過板書，講解文言文的詞匯、句式結(jié)構(gòu)，以及與白話文的區(qū)別。

-分析課文內(nèi)容：逐句講解《誡子書》的內(nèi)容，重點分析“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等核心句子的含義和背后的價值觀。

-用時10分鐘

-情境互動：邀請學生模擬諸葛亮與兒子的對話，讓學生身臨其境地感受文章的教育意義。

-用時5分鐘

-核心知識拓展：簡要介紹諸葛亮的歷史背景，讓學生理解《誡子書》的歷史文化價值。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習翻譯：隨機抽取句子，讓學生嘗試翻譯，并互相討論翻譯的準確性。

-用時5分鐘

-分組討論：學生分組討論《誡子書》中的教育理念，如何應用于現(xiàn)代生活。

-用時5分鐘

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度。

-用時5分鐘

-互動討論：引導學生就《誡子書》中的某個觀點進行辯論，培養(yǎng)批判性思維。

-用時5分鐘

5.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習收獲，教師給予評價和反饋。

6.課堂延伸（5分鐘，可選）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》的學習心得，深入思考文章的教育意義。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與諸葛亮相關(guān)的其他歷史文獻，拓寬知識視野。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-《諸葛亮集》：提供《諸葛亮集》的部分篇章，讓學生更全面地了解諸葛亮的軍事、政治、哲學思想。

-《三國志》：推薦學生閱讀《三國志》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)，了解其生平事跡和歷史評價。

-《三國演義》：通過閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的描寫，讓學生感受文學作品中的諸葛亮形象。

-《誡子書》原文注釋：提供《誡子書》的原文及詳細注釋，幫助學生深入理解文中的文言文和歷史文化背景。

-相關(guān)歷史故事：介紹與諸葛亮相關(guān)的歷史故事，如“草船借箭”、“七擒孟獲”等，增加學生對諸葛亮的了解。

-諸葛亮紀念館：介紹諸葛亮紀念館的基本情況，鼓勵學生實地參觀，感受歷史文化的氛圍。

2.拓展建議

-深入閱讀《諸葛亮集》中的《出師表》、《后出師表》等篇章，對比分析諸葛亮在不同時期的思想變化。

-觀看紀錄片《三國》，通過視聽結(jié)合的方式，更直觀地了解三國時期的歷史背景和諸葛亮的歷史地位。

-開展小組研究，學生分組選擇諸葛亮的一個方面（如軍事才能、政治理念、哲學思想等）進行深入研究，并撰寫研究報告。

-組織課堂辯論，讓學生就諸葛亮的歷史評價展開辯論，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

-鼓勵學生創(chuàng)作以諸葛亮為主題的文學作品，如詩歌、散文、小說等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-利用圖書館資源，引導學生查閱與諸葛亮相關(guān)的歷史文獻和學術(shù)著作，拓展知識面。

-參觀諸葛亮紀念館或其他相關(guān)歷史遺址，通過實地考察，增強對歷史文化知識的直觀感受。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的文化活動，如三國主題的知識競賽、講座等，提高學生的文化素養(yǎng)。板書設(shè)計①《誡子書》重點知識點：

-文言文詞匯：靜、修身、儉、養(yǎng)德、淡泊、明志、寧靜、致遠

-核心句式：靜以修身，儉以養(yǎng)德；非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

②《誡子書》重點句子：

-“靜以修身，儉以養(yǎng)德”：強調(diào)內(nèi)心寧靜對于修身養(yǎng)性的重要性，以及節(jié)儉對于培養(yǎng)德行的必要性。

-“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”：說明只有淡泊名利才能明確志向，只有內(nèi)心寧靜才能達到遠大的目標。

③《誡子書》板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《誡子書》

-作者：諸葛亮

-重點詞匯：靜、修身、儉、養(yǎng)德、淡泊、明志、寧靜、致遠

-重點句子：靜以修身，儉以養(yǎng)德；非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

-文章主旨：教育兒子勤儉、謙遜、立志，傳承家族美德

-結(jié)構(gòu)框架：開篇明義—修身養(yǎng)性—教育理念—歷史背景—文化價值教學反思與改進今天的《誡子書》教學課后，我認真反思了整個教學過程，評估了教學效果，并識別出了幾個需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計較為簡單，可能沒有完全激發(fā)起學生的興趣。我觀察到學生在聽朗讀音頻時，雖然能感受到文言文的韻味，但似乎沒有達到預期的情感共鳴。未來，我計劃在導入環(huán)節(jié)加入更多的互動元素，比如讓學生自己嘗試朗讀，或者通過小故事引入《誡子書》的背景，以此來提高學生的參與度和興趣。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文的理解仍然存在困難，尤其是對一些生僻詞匯和句式的理解。雖然我在課堂上盡量用通俗易懂的語言解釋，但顯然還是不夠。接下來，我打算制作一些輔助材料，比如詞匯卡片、語法結(jié)構(gòu)圖等，幫助學生在課后復習和鞏固。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然學生分組討論的熱情很高，但我注意到討論的內(nèi)容并沒有完全圍繞教學重點展開。這可能是因為我在布置討論任務時沒有給出清晰的指導。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂上提供更具體的討論指南，確保學生的討論更加聚焦。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)雖然進行得不錯，但我發(fā)現(xiàn)一些學生仍然不愿意主動回答問題。我意識到這可能與我提問的方式有關(guān)，可能需要更多的時間讓學生思考和準備。因此，我打算在未來的課堂上提前給出一些思考題，讓學生有足夠的時間準備，從而增加他們的自信心和參與度。

關(guān)于教學改進