2024年四年級英語下冊 Unit 1 It's on your head第2課時說課稿 湘少版

2024年四年級英語下冊Unit1It'sonyourhead第2課時說課稿湘少版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以湘少版四年級英語下冊Unit1It'sonyourhead第2課時為核心，圍繞學(xué)生在日常生活中使用英語描述物品位置的能力展開。首先通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接著通過圖片和實物展示，幫助學(xué)生理解并掌握本課重點詞匯和句型；然后通過互動游戲和小組活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識；最后進(jìn)行課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用目標(biāo)語言描述物品位置的能力，能在真實語境中運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.文化意識：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同文化背景下人們對于物品位置的描述方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，能從生活中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在三年級階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單句型，能夠進(jìn)行一些日常的英語交流，對英語學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們在英語學(xué)習(xí)上具備一定的聽說能力，但讀寫能力相對較弱。學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的學(xué)生善于模仿，有的學(xué)生喜歡通過實踐來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能會在方位詞匯的記憶和使用上遇到困難，如up,down,in,on等。此外，將英語應(yīng)用于真實場景中描述物品位置可能會讓學(xué)生感到不自在，需要通過大量的實踐來克服。對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，準(zhǔn)確掌握句型和語法結(jié)構(gòu)也是一個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備好湘少版四年級英語下冊教材。

2.輔助材料：收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，如不同物品放置的位置圖示，以及教學(xué)視頻片段，用于生動展示和解釋方位詞匯。

3.教學(xué)道具：準(zhǔn)備一些實物模型或玩具，用于實際操作和模擬場景，增強學(xué)生的直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)課程需求，將教室分為小組活動區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動交流和角色扮演。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師用英語與學(xué)生打招呼，詢問他們是否喜歡尋寶游戲。

-教師展示一張藏寶圖，并簡單描述藏寶圖的情境，如：“Thereisatreasurehiddeninourclassroom.Canyoufindit?”

-學(xué)生好奇心被激發(fā)，開始尋找寶藏，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語描述寶藏的位置。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引入本課重點詞匯和句型，如：“It'sonyourhead,”“It'sunderthetable,”等。

-通過TPR（全身反應(yīng)法）讓學(xué)生跟隨教師做動作，如教師說：“Pointtothedoor,”學(xué)生指向門。

-教師用實物模型進(jìn)行演示，如將一個玩具放在桌子上，然后問學(xué)生：“Whereisthetoy?”鼓勵學(xué)生回答。

-教師通過簡單的情景對話，讓學(xué)生理解并模仿使用方位詞匯和句型。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分成小組，每組有一個小箱子，里面裝有不同的物品。

-教師給出指令，如：“Putthebookonthetable,”學(xué)生按照指令操作并描述物品位置。

-學(xué)生輪流給出指令，其他人執(zhí)行并描述，以此鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4.課堂互動（10分鐘）

-教師設(shè)計一個尋寶游戲，將一些小物品藏匿在教室的各個角落。

-學(xué)生分組，每組需要找到所有藏匿的物品，并用英語描述物品的位置。

-教師在學(xué)生尋找過程中提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流。

5.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師邀請幾組學(xué)生分享他們在尋寶游戲中的表現(xiàn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點，并布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語描述家中物品的位置，并記錄下來。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過游戲和實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中使用英語，提高他們的語言能力。同時，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握并運用本課時的方位詞匯，如on,under,in,above等，以及句型"It'sonyourhead,""It'sunderthetable,"等來描述物品的具體位置。

2.學(xué)生在互動游戲和小組活動中，能夠積極參與并用英語進(jìn)行交流，提高了他們的聽說能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.通過課堂上的實踐操作，學(xué)生能夠在真實場景中自信地使用英語描述物品的位置，增強了他們的語言實際運用能力。

4.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠準(zhǔn)確地完成教師布置的任務(wù)，如按照指令放置物品并描述其位置，說明他們已經(jīng)理解和掌握了本課時的教學(xué)內(nèi)容。

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了良好的觀察力和問題解決能力，他們能夠在教師的引導(dǎo)下，通過觀察和思考來完成任務(wù)。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，對于未來學(xué)習(xí)新知識充滿期待。

7.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)能夠主動分享自己的學(xué)習(xí)成果，這表明他們的自我表達(dá)能力和自信心得到了提升。

8.學(xué)生通過完成作業(yè)，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到家庭環(huán)境中，這不僅鞏固了他們的學(xué)習(xí)成果，也促進(jìn)了家長對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠在教師的指導(dǎo)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為未來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

10.學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提升，他們在描述物品位置時能夠進(jìn)行邏輯思考和創(chuàng)造性表達(dá)，這有助于他們形成批判性和創(chuàng)新性的思維模式。

總體而言，學(xué)生在本課時學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了必要的英語知識，而且在語言運用、學(xué)習(xí)策略和思維發(fā)展等方面都有了明顯的進(jìn)步。七、板書設(shè)計

①重點知識點：

-方位詞匯：on,under,in,above,below等。

-句型結(jié)構(gòu)：It's+方位詞匯+物品名稱。

②重點詞匯：

-物品名稱：book,table,chair,desk,head等。

-動詞：pu