部編版四年級語文上冊第21課《古詩三首》教學設(shè)計

《古詩三首》教學設(shè)計《出塞》教學設(shè)計教學目標：1.有感情地朗讀并背誦古詩。2.運用多種方法理解詩句的意思，描繪詩句的畫面，說出自己的體會。3.整合三首古詩，用比較的方法體會詩歌表達的情感。教學重點：1.運用多種方法理解詩句的意思，描繪詩句的畫面，說出自己的體會。2.整合三首古詩，用比較的方法體會詩歌表達的情感。教學難點：整合三首古詩，用比較的方法體會詩歌表達的情感。一、引發(fā)質(zhì)疑，促發(fā)學詩動機同學們，預(yù)習《出塞》這首古詩了嗎？關(guān)于這首詩，你知道了什么？生交流。什么叫邊塞詩？指名交流。什么叫盛唐？指名交流。既然唐代那么繁華、強大，為什么還會有人來打仗呢？生討論師結(jié)：這是一首愛國詩二、拾級引導

給予學詩方法

（一）讀順、讀到1.學一首詩，先要讀順齊讀全詩，糾音“教”讀一聲看這一單元的教學目標2.那么，這首詩中有哪些主要的內(nèi)容呢？先說說詩中的“景”？有些可能是直接看到的，有些可能是需要你想象的。指名交流：明月、陰山、關(guān)、3.再說說詩中的“人”生交流：飛將、胡馬、邊關(guān)將士這是詩中能看到的，哪些是詩背后的人4.在這首詩中你讀到了哪些“事”5.每一句詩背后都可以有事件，也可以展開想象，表達一種“情”結(jié)：把這個“小印章”寫在詩的旁邊。學詩關(guān)注這四個方面，當然這四個方面一些是一眼就看得見的，還有的是想一想就有的。（二）讀懂——學習古詩后兩句1.再看這首詩，正如剛才同學說，這是一首古老的詩，在這首詩中有詩人很多念舊的內(nèi)容。師：到底有多舊、多老呢？這里有個時間——八百年前。八百年前的——秦月漢關(guān)、八百年前的——飛將李廣、八百年前的——征人未還。這里面最容易的是八百年的飛將李廣，我們先看李廣。2.李廣是西漢名將。死于公元前119年，當時他抗擊匈奴很厲害，只要匈奴人知道是李廣鎮(zhèn)守邊關(guān)，就——生：不敢來。師：只要李廣在，就——生：不會有戰(zhàn)爭師：只要李廣出征這場戰(zhàn)爭，就——生：一定勝利師：你現(xiàn)在知道李廣了嗎？生：知道了師：王昌齡（公元698—756年），與李廣相差了800多年，他認識李廣嗎？他們倆見過嗎？聊過天嗎？為什么一首詩寫了四句話，就有一句“但使龍城飛將在”，心心念念提到李廣，為什么？這個問題值得思考。既然我都不認識他，為什么要寫他，看起來還很熟悉的樣子？生：可能他知道李廣的一些故事生：可能邊關(guān)一直在流傳著李廣的故事生：有可能李廣寫的詩，王昌齡后來看到了師：好的，老師問你，你什么時候想媽媽？生：第一次上學的時候師：是不是你需要媽媽的時候，自然就會想到媽媽。詩人現(xiàn)在需要誰？生：李廣師：那你再往下想，給你一點提示生：此時也許戰(zhàn)士傷亡慘重；也許戰(zhàn)士快撐不住了生：也許戰(zhàn)事上，匈奴占了上風生：也許戰(zhàn)爭時長很長了，戰(zhàn)士傷亡已經(jīng)過半了……師：同學們，這時候戰(zhàn)士傷亡慘重、戰(zhàn)事膠著、戰(zhàn)時無期限的拖延的時候，邊關(guān)將士們最期待的是來一場勝利，所以，他們希望誰來帶領(lǐng)他們打這場勝仗。師：所以，在讀這兩句的時候，是要滿懷期待。師范讀。這一讀，就叫胡馬過不了陰山。生齊讀，表揚（三）讀懂——學習古詩前兩句1.那現(xiàn)在我們挑戰(zhàn)第一個——“八百年前的秦月漢關(guān)”。這兩句是千古名句，一讀到這首詩，首先想到的是這兩句詩。生齊讀這兩句2.這兩句藏著什么景致？明月、邊關(guān)3.看看這幾首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？都有“月”和“關(guān)”4.邊塞詩中的“物象”，一般會寫到哪些物象？“月”和“關(guān)”在明代，有一個李攀龍的，他說，這么多的邊塞詩，王昌齡的這首詩《出塞》被稱為“唐七絕的壓卷”之作。你知道什么是“壓卷”之作嗎？生：所有詩中最好的5.為什么大家都寫了“月”和“關(guān)”，而王昌齡的這首詩被稱為“唐七絕的壓卷”之作？生：因為寫了秦和漢；因為寫到真實（學生是不會真正明白的）老師想了一個辦法，就是把這個“月”和“關(guān)”放到一個坐標軸上，這個坐標軸恰好就是時間軸。時間之軸上，此時詩人王昌齡身在——唐朝，心心念念的卻是——秦漢，那“明月”和“邊關(guān)”在何時？6.從秦漢到唐朝，你一查就知道，中間跨越了八百多年，想想，當這樣的明月和邊關(guān)跨越近千年的時候，你先再讀讀這兩句“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”生齊讀看似什么都沒有變，但是作者追加了一句“萬里長征人未還”。請問，這千百年來，整個邊關(guān)回響的是怎樣的聲音？或者說，你來到邊關(guān)，聽到的不變的是哪些聲音？生：戰(zhàn)爭（金戈鐵馬）、馬蹄聲、奔騰的聲、刀刃插入身體的聲音、廝殺聲、馬鳴聲、哭泣聲……近千年了，詩人念念不忘的是這兩句，出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，不僅是飛將軍李廣，而且是渴望和平、祖國統(tǒng)一。齊讀。出示：四句話連起來，一起襯托出第一句，成為千古名句。第一句讓我們在時空的軸線上感受到了詩歌萬千的氣息和詩人的時空格局。生齊讀整首詩三、詩詩對讀

體會詩歌意境

師：這就是王昌齡，他不僅會寫詩，還會寫詩論，也就是關(guān)于詩歌的小論文。他說，詩歌有三境：第一是物境，剛才我們讀詩已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了物境，第二是情境，也讀到了。第三是意境，什么叫意境呢？就是讀一首詩，掩卷之后留下的念想：比如說，你看一場電影，走出電影院后的回味。那么今天你學完這首詩，走出教室，給你留下的是——緊張、興奮、戰(zhàn)爭激烈殘酷的、親人的思念、詩人的愛國情懷、戰(zhàn)士的憤怒、思念家人……生齊讀《涼州詞》強調(diào)“場”是二聲?！捌咸选薄芭谩倍疾蛔x輕聲。這樣符合平仄規(guī)律我們來對比的讀讀這兩首詩。先看這幅圖，進行一個看圖說話，你就能理解《涼州詞》到底是什么意思？你看，這幅圖中，有個將軍，手拿酒壺，已經(jīng)有些醉意，飲酒正酣時，戰(zhàn)鼓雷鳴，將軍提刀上馬，這時候，戰(zhàn)士對將軍說，你醉了。將軍會怎么說？《涼州詞》可以讀出一幅畫，但是《出塞》可以讀出連續(xù)的好幾幅畫。看到高懸的明月，古老的要塞，至今依然雄踞……看到這幅畫面，你想讀哪一句詩？生隨著逐一出現(xiàn)的圖片，讀每一句詩兩首都是邊塞詩，兩首詩都能讀出畫面，一首詩是精彩生動的畫面，一首詩是幾幅連續(xù)的畫面。師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了兩首詩，我們用了兩個方法。我們學習一首詩要關(guān)注四個要素。分別是——景、人、事、情；我們還會發(fā)現(xiàn)，課文有兩首同類、同款的詩，我們可以——對比的學。《涼州詞》教學設(shè)計教學目標：1．學習《涼州詞》，結(jié)合注釋弄懂詩歌的大意，背誦詩歌。2．品讀詩歌，想象畫面，說出自己的體會。教學過程：一、前后勾連，再感詩風1．學生齊背《出塞》，感受詩人希望國家統(tǒng)一的情懷。2．簡介邊塞詩，導入新課。同學們，剛才我們背誦的這首《出塞》是一首邊塞詩。在唐代，有一批詩人十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，如高適、岑參、王昌齡等，后世稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?。了解詩人。邊塞詩的題材很豐富，有的描寫邊關(guān)自然風光，有的傾訴別離的思念，還有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……這節(jié)課，讓我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷。3．課件出示圖片，理解題意。（課件出示沙漠圖片）你們看，邊關(guān)沙漠，人煙稀少，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)——涼州，當?shù)馗枨袏A雜少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞并詠唱。（教師板書：《涼州詞》）二、遷移學法，“四讀”古詩（一）讀好古詩：1．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音。重點指導：“葡萄”和“琵琶”的第二個字都讀輕聲。2．再讀詩歌，回憶以前學習的七言詩劃分朗讀節(jié)奏的方法，讀出節(jié)奏美、音韻美。3．個別朗讀，學生評價。4．借助注釋，說說讀懂了什么，小組間交流。（二）讀到的景、人、事、情：1.從詩中，你都讀到了哪些景致？指名分享。那精致的夜光酒杯閃著亮光，盛滿了醇香的美酒。同學們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。讀到了哪些人？戰(zhàn)士、彈琵琶的歌妓讀到了哪些事？指名交流西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。你們聽，琵琶聲在催，此刻，軍旗獵獵，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即。試著讀一讀，把這種氣氛讀出來。（指名讀，教師相機指導）4.讀到了哪些情？指名分享引讀：這樣的盛宴，這樣的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說——“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”5.反問，感受其“壯”。盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，但仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴邊關(guān)戍邊、前仆后繼，這是為什么？為國戍邊，死得其所?。ㄈ帻R讀全詩）回歸古詩，背誦1．總結(jié)全詩，回歸整體?！稕鲋菰~》短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們仿佛聞到了醉人的美酒香味，看到了將士們醉臥沙場的那份瀟灑從容，感受到了戍邊將士準備為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感再讀這首詩。2.指導背誦：讓我們將這種豪情融在記憶中，融在血液里，試著背一背這首詩。3.學生試背，指名背，小組背，全班齊背。四、對比賞析1.兩首詩有什么相同之處，又有什么不同之處呢？2.總結(jié)邊塞詩的特點。五、遷移學習《別董大》1.了解詩人“高適”2.借助注釋理解詩意3.出示詩的創(chuàng)作背景4.賞析“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”：了解詩人是如何勸慰朋友的。5.有感情朗讀古詩，讀出好友離別的難舍之情?！断娜战^句》教學設(shè)計教學目標：1.學習《夏日絕句》，結(jié)合注釋，讀懂詩歌，背誦并默寫詩歌。2.借助資料，體會詩歌借用典故抒發(fā)的感情。教學過程：一、知詩人1.課前了解“李清照”。2.指名交流李清照資料她，是一位宋代女詞人，號易安居士，婉約派代表詞人之一，被譽為“千古第一才女”。她的詞多寫離愁別緒，婉約纏綿。3.介紹背景，激情導入。她就是李清照?？删褪沁@樣一位柔弱的女子，卻在國破家亡、風雨飄搖時，目睹了老百姓生活在水深火熱之中，而統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思收復中原，此時她發(fā)出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的千古絕唱。這節(jié)課，讓我們一起學習《夏日絕句》。二、讀好詩1.讀準字音2.讀出節(jié)奏三、曉詩意，悟詩情1.了解詩的創(chuàng)作背景。2.借助注釋理解詩的意思。3.現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？生自由談感受并說明理由。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）。這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧！4.從修辭入手，體味詩句表達的精妙。思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生：“生”與“死”是一組反義詞。“人杰”和“鬼雄”……小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構(gòu)成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學過的詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個例子嗎？如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠看山有色，近聽水無聲……生再讀這兩句詩，體會其語言美。5.從思想入手，理解詩人的感情。過渡：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關(guān)系，誰能簡單介紹一下當時情景？（1）生自由談，師補充“靖康之恥”資料。（2）國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂