幼兒園安全教育教案

Word1/1幼兒園安全教育教案幼兒園平安教育教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、培育幼兒初步的自我愛護(hù)意識(shí)。

2、讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，懂得如何防范。

3、初步把握幾種自救逃命的方法及技能，提高自我愛護(hù)力量。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、圖片、玩具、毛巾、電話、幾種防火平安標(biāo)志。

活動(dòng)重點(diǎn)：

防火;

活動(dòng)難點(diǎn)：

自救。

活動(dòng)過程：

1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災(zāi)的東西，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。

2、觀看圖片，引導(dǎo)幼兒說出火災(zāi)的危害。火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會(huì)燒毀森林，污染空氣。

3、通過圖片，引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法，熟悉“防火”標(biāo)志。

①預(yù)防火災(zāi)，小伴侶們不能任憑玩火。

②蚊香不能靠近簡(jiǎn)單著火的物品。

③不能任憑燃放煙花爆竹。

④小伴侶不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應(yīng)準(zhǔn)時(shí)踩滅。

⑤熟悉“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)志。

4、簡(jiǎn)要說出火的用途，消退幼兒懼怕火的心理壓力。

5、讓幼兒初步把握幾種自救逃命的方法與技能。

萬(wàn)一著小火了怎么辦？著大火了呢？困在房間里？公共場(chǎng)所著火怎么辦？

老師：

首先要打119報(bào)火警。

冷靜地查看起火緣由、火勢(shì)的方向，并在未形成大的火勢(shì)時(shí)，選準(zhǔn)逃命路線。

火勢(shì)不大，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣服裹上濕毛毯、濕被褥，英勇地沖出去，千萬(wàn)別披塑料雨衣。

在家里，要舍棄屋中財(cái)物出逃，以自身生命平安為重。

從煙火中出逃，要盡可能用濕毛巾或濕衣物(不能太濕，由于太濕會(huì)使人接觸煙霧后窒息)捂住口鼻，以免吸入煙霧和有害氣體被熏暈。

逃離時(shí)頭腦要保持糊涂，想清晰路線，以免亂闖亂鉆，耽擱了時(shí)機(jī)。

盡可能俯身行走或爬行，在貼近地面30厘米的地方即可。

開門時(shí)，可用衣物包住手，以免被燒熱的門把燙傷。

假如身上著火，千萬(wàn)不要跑動(dòng)，否則會(huì)因跑動(dòng)帶風(fēng)而助長(zhǎng)火勢(shì)。應(yīng)就地翻滾或用東西拍打，直到火滅。

躲避煙火不要往閣樓、床底、櫥內(nèi)鉆。

從失火的高層建筑中出逃，不能乘電梯，因火災(zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)斷電。

假如樓梯已被濃煙或大火封鎖，千萬(wàn)不要硬沖過去。

不要任憑跳樓，可以在陽(yáng)臺(tái)上等待救援，并要封住門窗，以防火襲陽(yáng)臺(tái)。實(shí)在無(wú)路可逃，應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)入沒被火災(zāi)威逼的房屋，緊閉門窗，往地上潑水，等待救援。

假如已沒有別的出路，必需從較高的樓層跳下時(shí)，可以快速把床單等牢固的布或繩綁在一起，一端綁在窗上或陽(yáng)臺(tái)上，從上面漸漸滑下來。

看到搶救人員時(shí)，要大聲叫喊或邊喊邊搖動(dòng)顏色艷麗的衣物。救援人員來到后要聽從命令聽指揮。

嬉戲：“平安防火自救”嬉戲。通過嬉戲培育幼兒遇火不懼怕、不驚慌，提高幼兒防火自救的力量。

活動(dòng)延長(zhǎng)：熟悉標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。讓幼兒為不同的場(chǎng)所設(shè)計(jì)并張貼相應(yīng)的“禁止煙火”“當(dāng)心火災(zāi)”等標(biāo)志。

幼兒園平安教育教案2

一、說教材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！爆F(xiàn)實(shí)生活中一些不法分子以哄騙為手段拐mai兒童，他們的罪行給孩子的身心造成巨大摧殘，使很多家庭沉醉在失去孩子的苦痛中，給社會(huì)帶來極大的危害。針對(duì)這一狀況，我設(shè)計(jì)了《生疏人我不怕》這節(jié)平安教育活動(dòng)。意在關(guān)心幼兒樹立初步的防范意識(shí)，提高自我愛護(hù)力量。

二、說學(xué)情

中班幼兒已經(jīng)有肯定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思維和表達(dá)力量也有了相應(yīng)進(jìn)展，而如何辨別生疏人，敏捷應(yīng)對(duì)生疏人又對(duì)幼兒是一個(gè)考驗(yàn)。我依據(jù)中班幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透，注意了綜合性、趣味性，寓教育于嬉戲之中。讓幼兒在爭(zhēng)論溝通、情境體驗(yàn)中理解“生疏人”的含義，懂得“不輕信生疏人”的道理。

三、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際進(jìn)展水平把目標(biāo)定為：

1、知道“生疏人”的含義，懂得不輕信生疏人的道理。

2、能初步識(shí)別生疏人的哄騙行為，樹立初步的防范意識(shí)。

3、提高遇到危急鎮(zhèn)靜冷靜處理問題的力量。

四、說活動(dòng)預(yù)備

本次活動(dòng)我為幼兒預(yù)備了歌曲《小兔乖乖》、視頻課件《不跟生疏人走》以及三種常見的生疏人騙小伴侶的情境。

五、說教法

1、直觀教學(xué)法：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，組織幼兒觀看事例。讓幼兒直觀形象的了解生疏人哄騙小伴侶的過程。

2、溝通爭(zhēng)論法:在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置情境，讓幼兒置身其中進(jìn)行爭(zhēng)論，并通過多個(gè)問題的爭(zhēng)論，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的熟悉。

3、嬉戲教學(xué)法：在第五環(huán)節(jié)中，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)生疏人，這種嬉戲的形式符合幼兒的年齡進(jìn)展特點(diǎn)，而且真正做到了將幼兒習(xí)得的閱歷轉(zhuǎn)化為行為。

此外，我還適時(shí)運(yùn)用提問法、激勵(lì)法、觀看指導(dǎo)法等教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

六、說學(xué)法

1、情境體驗(yàn)法：在最終一個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用情境體驗(yàn)法進(jìn)行角色扮演，這樣做不僅是順應(yīng)幼兒嬉戲的天性，也是幼兒鎮(zhèn)靜冷靜處理問題的模擬練習(xí)。

2、辯論爭(zhēng)論法：通過爭(zhēng)論發(fā)散幼兒思維，使幼兒得出處理問題的方法。進(jìn)展幼兒的思索問題、解決問題的力量。

3、多感官參加法：活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看，說一說，想一想，辯一辯等多種感官參加，幼兒在不知不覺中就把握了應(yīng)對(duì)生疏人的方法，提高了自我愛護(hù)的意識(shí)。

七、說教學(xué)過程

——我的教學(xué)流程分為激發(fā)愛好、引發(fā)思索、鞏固熟悉、相互爭(zhēng)論、親身體驗(yàn)五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：歌曲引題，了解哄騙

活動(dòng)開頭，我?guī)ьI(lǐng)幼兒隨音樂《小兔子乖乖》進(jìn)入教室。中班幼兒對(duì)唱曲及故事比較熟識(shí)，音樂喚起了幼兒對(duì)故事的回憶，激發(fā)了幼兒的愛好。我接著提問：這首大家都熟識(shí)的《小兔乖乖》，講了一個(gè)什么故事呢？小兔子開門了嗎？小兔子是怎么知道大灰狼不是媽媽的？通過提問，幼兒明晰了大灰狼利用“哄騙”的方法取得小兔子的.信任，達(dá)到吃掉小兔子的目的，使幼兒理解“哄騙”的含義。接著提出一個(gè)假設(shè)問題：假如你一個(gè)人在家，有人來敲門，你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際思索推斷。并追問：是全部人敲門都不開嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒判別自己的親伴侶好友等熟識(shí)的。人會(huì)開門，不熟悉的人就不開門。為什么不給生疏人開門？我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行小結(jié)：生疏人可能是壞人，我們不能輕易信任。引導(dǎo)幼兒在爭(zhēng)論中建立“生疏人”的概念，初步樹立“不輕信生疏人”的意識(shí)。

其次環(huán)節(jié)：觀看事例，引發(fā)思索

第一步：看一看、說一說

在這個(gè)環(huán)節(jié)我利用《不跟生疏人走》的故事視頻給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)詳細(xì)的故事情景。進(jìn)行提問：假如你是小雨，會(huì)跟那位阿姨走嗎？為什么？引發(fā)幼兒爭(zhēng)論。

那我們來看一下小雨究竟會(huì)怎么做?？赐暌曨l后接著提問：那位阿姨是怎么把小雨騙走的？小雨熟悉這位阿姨嗎？小雨的好伴侶用了什么方法救小雨呀？我們?cè)趺赐茢嗌枞苏f的話是真是假呢？通過層層提問，引發(fā)幼兒思索，在思維的相互碰撞中梳理出故事中的阿姨是“生疏人”，進(jìn)一步理解“生疏人”的含義，樹立“不輕信生疏人”的意識(shí)。

其次步：想一想、辯一辯

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我接著提問:假如小雨真的被帶走的話，會(huì)有什么后果？引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)，對(duì)后果進(jìn)行推想，老師準(zhǔn)時(shí)梳理、歸納幼兒的觀點(diǎn)，并共享給全體幼兒，從而讓幼兒明白跟生疏人走的嚴(yán)峻后果，堅(jiān)決幼兒不跟生疏人走的信念，堅(jiān)固樹立防范意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：律動(dòng)表演，鞏固熟悉

活動(dòng)至此已經(jīng)進(jìn)行了10多分鐘，孩子始終處于相對(duì)寧?kù)o狀態(tài)，我利用一首詼諧幽默的歌曲《我不上你的當(dāng)》和孩子們一起表演，讓幼兒在放松思索所帶來的緊急心情的同時(shí)，再次激起幼兒的愛好，并達(dá)到警示幼兒不上當(dāng)受騙的目的。

第四環(huán)節(jié)：推斷推想，引發(fā)爭(zhēng)論

接下來，我為幼兒預(yù)備了三個(gè)情景，第一個(gè)：生疏人用玩具哄騙小伴侶的情景。依據(jù)情景提問幼兒：假如你遇到這種狀況，你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒綜合利用已有閱歷進(jìn)行分析推斷。其次個(gè)是生疏人用好吃的食物哄騙小伴侶的情景。依據(jù)情景提問幼兒：遇到這種狀況，你會(huì)怎么做呢？第三個(gè)是生疏人哄騙小伴侶找爸爸的情景。通過情景，提問幼兒：遇到這種狀況你應(yīng)當(dāng)怎么做？通過幼兒的辨析，使不輕信生疏人的意識(shí)再次植根在幼兒心中。在幼兒爭(zhēng)論后我準(zhǔn)時(shí)小結(jié)：漂亮的森林里也有害蟲，我們的身邊也會(huì)有壞人。遇到事情要多動(dòng)腦筋，生疏人的話不輕易信任，生疏人的要求不任憑答應(yīng)。分清好壞不上當(dāng)，做個(gè)機(jī)靈英勇的好寶寶。這一環(huán)節(jié)使幼兒的綜合分析推斷力量及解決實(shí)際問題的力量得到了提升，并鞏固了幼兒的已有閱歷。

第五環(huán)節(jié)：角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了角色扮演活動(dòng)“生疏人我不怕”，首先由老師扮演生疏人進(jìn)行嬉戲，接著讓力量強(qiáng)的幼兒扮演生疏人再次進(jìn)行嬉戲，這樣做正是體現(xiàn)了“幼兒的閱歷是在運(yùn)用中建立起來的”這條原則，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒由閱歷到行為的轉(zhuǎn)化，增加了幼兒鎮(zhèn)靜冷靜處理問題的力量。

八、說特色

本次活動(dòng)中我充分利用了教學(xué)課件使抽象的問題變得形象直觀，讓課堂變得生動(dòng)好玩。并且以孩子們身臨其境的情境式教學(xué)作為主線，鼓舞、引導(dǎo)幼兒共同爭(zhēng)論，分析問題、解決問題。老師準(zhǔn)時(shí)梳理，歸納共享，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、樂觀互動(dòng)的環(huán)境。

以上就是我說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批判指證。

幼兒園平安教育教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道不應(yīng)當(dāng)私自離園，了解私自離園可能產(chǎn)生的危急。

2、能夠理解并遵守幼兒園平安規(guī)章，為了自身平安不私自離園。

3、體會(huì)私自離園的后果以及家長(zhǎng)和老師焦慮的心情。

活動(dòng)預(yù)備：

教學(xué)掛圖

活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)導(dǎo)入：觀看教學(xué)掛圖。

老師出示掛圖，并提問：

(1)認(rèn)真看圖，看看小伴侶在做什么？

(2)有意個(gè)小伴侶正往幼兒園門口走呢，他要做什么？

2、活動(dòng)綻開：觀看情景劇表演

(1)老師：剛才我們看到一個(gè)小伴侶堯自己偷偷地離開幼兒園，你們覺得他做得對(duì)不對(duì)？假如他溜出幼兒園，可能會(huì)發(fā)生什呢？讓我們一起來看看吧。

(2)老師表演情景劇表演《皮皮留出幼兒園》，表現(xiàn)私自離園可能產(chǎn)生的危急。

①情景劇表演：配班老師扮演男孩皮皮，留出幼兒園大門，主班老師扮演人販子。

配班老師扮演人販子。

表演內(nèi)容：

老師旁白：一天，皮皮趁老師不留意，偷偷地溜出了幼兒園門口。

皮皮：哈哈，溜出幼兒園真快樂！可是車這么多，那路這么寬，我怎么過去呢？人販子(在旁邊觀看了皮皮好一會(huì)兒)：小伴侶，我?guī)氵^公路去一個(gè)好玩兒的地方吧！(皮皮不假思考地跟著人販子過了公路。人販子給了皮皮一顆糖，皮皮吃了之后暈倒了，人販子把他帶走了，人販子把他帶走了。

②老師：皮皮溜出幼兒園以后發(fā)生了什么事呢？

3、活動(dòng)綻開：爭(zhēng)論私自離園的危急性。

(1)爭(zhēng)論：假如私自離園，還會(huì)有那些危急？

①老師：除了可能遇到的壞人，私自離園還可能產(chǎn)生哪些危急？

②老師小結(jié)：小伴侶還沒有愛護(hù)自己的力量，假如自己偷偷地離開幼兒園，可能會(huì)遇到緊急狀況，又沒有人知道，時(shí)分成未見得，比如有可能被車撞傷、被人販子拐賣或者迷路等。所以，為了我們自己的平安，不能私自離開幼兒園。

(2)爭(zhēng)論：假如私自離園，爸爸媽媽和老師會(huì)怎樣？

①老師：請(qǐng)小伴侶想一想，假如你偷偷地離開幼兒園，爸爸媽媽和老師會(huì)怎么想，會(huì)怎么辦？

②引導(dǎo)幼兒綻開爭(zhēng)論，體會(huì)親人和老師對(duì)自己的關(guān)愛以及自己走丟后他們的心情。

③老師小結(jié)：小伴侶剛才說的都很好。假如你從幼兒園跑丟了，爸爸媽媽和老師都會(huì)特別焦急，會(huì)特別擔(dān)憂你的平安，會(huì)特別難過，會(huì)報(bào)警