部編小學(xué)語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

部編小學(xué)語文三下《陶罐和鐵罐》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：部編小學(xué)語文三下《陶罐和鐵罐》。閱讀鏈接：《北風(fēng)和太

陽》。

學(xué)習(xí)主題：寓言是生活的一面鏡子。

語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理；把圖畫的內(nèi)容說清楚。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：I.會認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字；會寫驕、傲、虛等11個(gè)生字。；

提示傲是“攵”而不是“攵”；虛字第三筆是橫鉤；能正

確讀寫“謙虛、傲慢、懦弱、代價(jià)”等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的

語句；并用自己的話復(fù)述故事；分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每

個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己

短處的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理

和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理，不能用自己

的長處去和別人的短處比。

學(xué)習(xí)情境：以課文中的人物為材料，組織制作“閱讀盲盒”和“拆

盲盒”游戲。

學(xué)習(xí)任務(wù)：制作、整理、完善“閱讀盲盒二

學(xué)習(xí)過程:

任務(wù)一：做一個(gè)有新鮮感的“閱讀盲盒”

活動(dòng)一：拆一拆“盲盒”，營造課堂任務(wù)情境。

教師課前制作幾個(gè)“盲盒”。課始，先介紹“盲盒”的

玩法，再請幾個(gè)學(xué)生現(xiàn)場拆開教師準(zhǔn)備的“盲盒”。在學(xué)

生興趣盎然的時(shí)候，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)：制作、整理、

完善“閱讀盲盒”。

活動(dòng)二：初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個(gè)別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“懦弱、輕蔑、奚落、樸素”的讀音

(2)“虛，陶、罐”的“缶”字書寫要窄一些。

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常（）

陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（）,而鐵

罐卻（）o

活動(dòng)三：以課文內(nèi)容為依據(jù)，制作“閱讀盲盒二

1.品讀陶罐和鐵罐的對話。

（1）找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？找出來，讀一

讀。

（2）嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

（3）說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

①生自由交流

②課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

③原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

（4）朗讀感悟：（課件出示）

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱陶罐爭辯說，“我們生來

就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得

比你差，再說……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天,

你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

①小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

②請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀

出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀

一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀

一讀。

2.隨堂練筆，加深感悟。

(1)出示對話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵

的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把

你碰成碎片！”

①這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐

和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)?

出示：“陶罐（）地說”

“鐵罐（）地說”

②在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

（2）出示完整對話整體感悟

①同桌自由練習(xí)對話

②全班男女生分角色朗讀

③個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

3.制作“閱讀盲盒”

（1）分發(fā)制作材料，介紹制作方法。

（2）講解制作要求：在老師發(fā)的學(xué)習(xí)卡（卡面上有陶罐、鐵罐

圖片）中，選擇自己感興趣的人物，在卡片上人物圖片旁寫上自

己的評價(jià)，也可以添加人物的動(dòng)作、神態(tài)，還可以根據(jù)自己的理

解自主設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐的形象，最后給加工過的學(xué)習(xí)卡起個(gè)有

趣的名字。將學(xué)習(xí)卡放進(jìn)盲盒，封好。

任務(wù)二：記錄、整理“閱讀盲盒”中的故事人物評價(jià)內(nèi)容。

活動(dòng)一：競猜內(nèi)容，梳理有代表性的評價(jià)。

1.教師可選擇打開幾個(gè)學(xué)生制作的“閱讀盲盒”，讓其他學(xué)生

在競猜、品評。

2.請幾個(gè)制作者談自己的創(chuàng)作思路。

3.學(xué)生相互提問、質(zhì)疑、解釋。

4.將有代表性的評價(jià)或想法寫到黑板上，對相同或類的想法

可以用寫“正”字的方法計(jì)數(shù)，讓學(xué)生感受到讀者對于故事形

象的評價(jià)可能會是相似的。

活動(dòng)二：比較發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)整“閱讀盲盒”中的人物評價(jià)。

1.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板上的內(nèi)容，想一想，對陶罐和鐵罐的

總體評價(jià)是什么？

預(yù)設(shè)：陶罐謙虛、友善、寬容

鐵罐傲慢、蠻橫、無禮

2.議一議：課文為什么讓讀者對人物有這樣的評價(jià)？作者為什

么要寫這樣的故事？

任務(wù)三：為“閱讀盲盒”的人物評價(jià)撰寫說明書

活動(dòng)一：撰寫人物評價(jià)說明書

1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫陶罐和鐵罐語言和神態(tài)的語句。

2.在教師發(fā)的作業(yè)紙上寫出對陶罐和鐵罐的評價(jià)以及理由。

活動(dòng)二：分享交流人物評價(jià)說明書

1.說一說：小組內(nèi)說說對感興趣人物的評價(jià)及原因。

2.讀一讀：小組內(nèi)分角色合作朗讀課文。

3,演一演：加上動(dòng)作、表情等，試著演一演。

教師可順勢以采訪的形式，引導(dǎo)學(xué)生獵測陶罐、鐵

罐的心理，讓扮演兩個(gè)角色的學(xué)生相互評價(jià)。

任務(wù)四：推理教師“閱讀盲盒”中的故事留白

活動(dòng)一：拆一拆，說一說。

師：老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)“閱讀盲盒”，里面藏

著有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，你們想試試嗎？

請一生上臺拆，盲盒里放的是課文中的兩幅插圖，兩張圖靠

在一起，中間有一個(gè)大大的問號。

師：哪個(gè)來說一說圖，看誰說得形象、生動(dòng)。

活動(dòng)二：想一想，說一說。

師：為什么變化這么大呢？它們都經(jīng)歷了什么呢？請大家

開動(dòng)腦筋，大膽想象，準(zhǔn)備說一說。

學(xué)生先準(zhǔn)備，后指名說。說完后，還可讓學(xué)生說說猜想