部編版語文六年級(jí)下冊(cè)16 表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

16表里的生物

語文要素

閱讀：

1.默讀課文，聯(lián)系課題，能概括課文的主要內(nèi)容。

2.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

人文主題

體會(huì)作者從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的

精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：聯(lián)系課題，了解課文的主要內(nèi)容。

2.難點(diǎn)：能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的

孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，運(yùn)用工具書查找難懂的字詞。

2.根據(jù)課后練習(xí)，嘗試自己解答。

3.按要求完成本課“預(yù)習(xí)卡二

:I第號(hào)課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.聯(lián)系課文標(biāo)題，說一說課文寫了一件什么事。初步感受文中

的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)意圖：

由謎語引入，旨在激發(fā)學(xué)生的興

趣。

1.猜謎語:兄弟三人齊上路,有快有慢不停步,走了三百六十日，

沒有走出玻璃鋪。打一生活物品。(鐘表)

2.師：表里面有什么東西？里面有螺絲、有齒輪、有表針等，

但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物,他認(rèn)為表里面有一個(gè)

活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)、這個(gè)有

趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課

《表里的生物》。

3.在開始上課之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下本文的作者一一著名作

家馮至。你了解作者嗎？你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎？

馮至(1905—1993),中國詩人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，直

隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

二、聯(lián)系課題，疏通文意

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文標(biāo)題提出自己的問題。

預(yù)設(shè)：“表里的生物”是什么？是誰的表？表里怎么會(huì)有生物？

2.初讀課文，聯(lián)系標(biāo)題，理清文意。

(1)學(xué)生默讀課文，回顧疑問，交流答案。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“'我'探究了什么問題”“'我'是怎么探

究的“，嘗試聯(lián)系這些，設(shè)計(jì)意圖:

讓學(xué)生聯(lián)系課文標(biāo)題概括課

文的主要內(nèi)容，抓住多條線索詳

細(xì)了解事件的來龍去脈，有助于

學(xué)生了解文章大意。

(2)圈畫關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)。

①引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，畫出表示時(shí)間的詞。

預(yù)設(shè)：這些詞有“小時(shí)候、一天、此后、后來”。

②啟發(fā)思考：隨著時(shí)間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢?

默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞。

預(yù)設(shè)：好奇——痛苦一一高興一一愉快。

(3)引導(dǎo)概括：結(jié)合這一系列的變化，說一說課文講了一件什么

事。

3.自主識(shí)字，組內(nèi)交流。

(1)組內(nèi)成員一人一個(gè)自然段輪流讀課文，相互糾正，把字音讀

準(zhǔn)。

(2)讀生字并組詞，交流易錯(cuò)字的書寫要點(diǎn)。

(3)小組展示匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

“蟋、蟀”筆畫較多，要特別注意。動(dòng)筆寫時(shí)，注意結(jié)構(gòu)的安排，

蟲字旁不要寫得過大，“蟋”右半邊的上半部分與蟲字旁基本齊平,

“蟀”的右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。“脆”字要提醒

學(xué)生注意右邊的“?！弊郑詈髢晒P是橫折鉤和豎彎鉤。

三、分角色朗讀課文，初步感受人物形象

1.學(xué)生分角色朗讀課文，簡(jiǎn)單總結(jié)“我”給自己留下的印象。

2.教師小結(jié)：看來我們的推測(cè)很準(zhǔn)確啊，馮至小的時(shí)候真是一

個(gè)有好奇心、愛思考的孩子。大家是從課文中的哪些語句感受到的？

我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課“預(yù)習(xí)卡”。

2.聽寫本課的生字詞。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

能結(jié)合文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

教學(xué)過程

一、品讀句子，感受形象

1.同桌之間互相說一說這篇課文主要寫了一件什么事，“我”是

一個(gè)怎樣的孩子。

2.過渡：上節(jié)課通過初讀課文，我們已經(jīng)初步感知到作者是一

個(gè)有好奇心、愛思考的孩子。大家是從課文中的哪些語句感受到的？

我們來交流一下。

預(yù)設(shè)1：從“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧,

這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)”這句話中可以看出“我”特

別喜歡思考。

預(yù)設(shè)2：從“蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……表里邊有一個(gè)活

的生物”這句話中也可看出“我”特別愛問問題。

設(shè)計(jì)意圖:

作為六年級(jí)的學(xué)生，從文章

中找到相關(guān)語句談感受并不難，

但是要把這些語句聯(lián)系起來去進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)“我”的這種思維特點(diǎn)

是需要引導(dǎo)的。這種縱觀全文、

前后勾連著讀文章的方法也是要

學(xué)習(xí)的。

3.提問：大家找到的這些句子都是對(duì)“我”哪方面的描寫?

4.追問:連起來讀一讀這些心理描寫的句子,除了能感受到“我”

愛思考，還有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)L“我”每次思考都會(huì)經(jīng)過推理和論證，然后得出自己的

結(jié)論。

預(yù)設(shè)2：“我”是結(jié)合生活實(shí)際來思考的。

5.啟發(fā)思考：這一系列的提問之間有關(guān)聯(lián)嗎？

預(yù)設(shè)：“我”的思考是逐步推進(jìn)的，即不是單一的一次思考，而

是連續(xù)不斷的。

6.教師小結(jié)：大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點(diǎn)，

還學(xué)會(huì)了將這些語句相互關(guān)聯(lián)起來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“我”的特點(diǎn)。我們要

繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法來讀課文。

二、結(jié)合事例，交流觀點(diǎn)

1.學(xué)生獨(dú)立圈畫相關(guān)語句，并將它們聯(lián)系起來去進(jìn)一步體會(huì)“我”

是一個(gè)怎樣的孩子。

設(shè)計(jì)意圖:

讓學(xué)生朕系全文內(nèi)容尋找具

體事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我”

有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀會(huì)

給孩子開放的空間，讓他們的思

維活躍起來。在閱讀過程中，學(xué)

生不但學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)，還能用事

實(shí)印證自己的觀點(diǎn)，并力求清晰

地表達(dá)出來，從而獲得對(duì)人物全

面而客觀的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”的幾次提問，感受“我”不僅是一個(gè)愛思

考的孩子，還是一個(gè)有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的孩子。

“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？

我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“為什么呢？"我又問。

我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己類似的經(jīng)歷，從“越不許”“越想動(dòng)”等詞

語感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受“我”內(nèi)心美妙而奇特的想法，富有童真童趣。

我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這

么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

5.指導(dǎo)學(xué)生加上提示語朗讀第9?16自然段，還原對(duì)話情境，

表達(dá)人物內(nèi)心情感，進(jìn)一步感受“我”的特點(diǎn)。

有一回，父親又把表打開了，我（驚喜又疑惑地）問：“為什么還

蒙著一層玻璃呢？”……“為什么呢？"我（抬起頭盯著父親）又問。

6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1自然段感受“我”非常善于觀察，并且能

夠經(jīng)過思考形成自己的觀點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)意味深長的結(jié)尾

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文結(jié)尾“這樣的話我不知說了多久，也不知

道到什么時(shí)候才不說了”。

(1)“這樣的話”具體指哪句話？

預(yù)設(shè)：指“我有蟋蟀在缽子里，蛔蛔在葫蘆里，鳥兒在籠子里,

父親卻有一個(gè)小蝎子在表里二

(2)結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)第15、16自然段的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想自己是否也說過類似的話，并

和同學(xué)進(jìn)行交流。

(1)啟發(fā)：你在什么情況下也說過類似的話？先自己想一想，再

和同桌交流。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)L小時(shí)候我看了《飛屋環(huán)游記》，我對(duì)媽媽說：“給我很多

很多氣球，我也要飛到天上去」

預(yù)設(shè)2：我在幼兒園做了個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，于是高興地跟爸爸媽媽

說：“我會(huì)做實(shí)驗(yàn)了！我是科學(xué)家了！”

四、總結(jié)方法，啟發(fā)收獲

教師小結(jié)：這節(jié)課我們通過抓住描寫人物的語句，圈畫關(guān)鍵詞,

并將這些句子聯(lián)系起來進(jìn)行思考，全面、深入地感受到了“我”是怎

樣的一個(gè)孩子。馮至小時(shí)候是個(gè)有好奇心、愛思考、善觀察的孩子,

這樣的品質(zhì)對(duì)他今后的人生起到了巨大的作用。因此我們也要善于觀

察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并不斷思考，從而成就自己的人生。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課“隨堂練工

2.完成本課的課后習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

表里的生物凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物

表能發(fā)出聲音，里面也會(huì)有生物

父親打開表，證實(shí)了“我”的猜測(cè)沒有錯(cuò)表里有小蝎子

“我