部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)14《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

14《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解時(shí)代背景，分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對(duì)比手法的妙用。

2.理解小說(shuō)中的景物描寫及作用。

3.理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)社會(huì)變更以及兩千多年的封建社會(huì)雙重因素所帶來(lái)的對(duì)人性的影

響以及扭曲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解時(shí)代背景，分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對(duì)比手法的妙用。

2.理解小說(shuō)中的景物描寫及作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對(duì)比手法的妙用。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿，古人有許多描寫思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，

鄉(xiāng)情已積淀為生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫有“露從今夜

白，月是故鄉(xiāng)明”，馬致遠(yuǎn)有“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯"。今天就讓我們一起去看看魯迅先生的《故

鄉(xiāng)》。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881-1936),本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)

的奠基人。為救國(guó)救民，一生“三易其志”，代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，

中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和許多

本雜文集，都收在《魯迅全集》里。

2、寫作背景

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主

義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)

的廣大人民日益貧困化。

1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京?；剜l(xiāng)期間，他親眼目睹了故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)

民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了反映辛亥革命十年后的中

國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

3、文體知識(shí)：小說(shuō)基本常識(shí)

（1）什么是小說(shuō)：以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

（2）小說(shuō)的分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)、微型小說(shuō)；

（3）小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

（4）人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等

（5）故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）

（6）環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

4、讀準(zhǔn)字音

額骨（quan）折本（she）潺潺（chan）伶仃（Lingd工ng）

恣睢（zisui）愕（e）然嗤（chi）笑黛（dai）色

惘（wang）然祭祀（si）寒噤（jin）捏（ni@）叉

5、解釋詞語(yǔ)

悲涼：悲哀凄涼。

伶仃：瘦弱。本文用來(lái)形容楊二嫂兩條纖細(xì)的腿站立如圓規(guī)的姿態(tài)。

惶恐：驚慌害怕。

絮絮：形容說(shuō)話連續(xù)不斷。

茫遠(yuǎn)：渺茫、遙遠(yuǎn)。

恣?。喝我夂鸀椤?/p>

三、整體感知

1、點(diǎn)擊圖片視頻朗讀課文

2、速讀課文，邊讀邊思考下面三個(gè)問(wèn)題：

（1）.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

（2）.小說(shuō)的敘事線索是什么？全文依據(jù)這個(gè)線索，分為幾部分？

明確：小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索，按照“回故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一離

故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分為三個(gè)部分：

（一）回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開(kāi)端

（二）在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮

（三）離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局

（3）.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，討論一下這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？

這是一個(gè)的故鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

示例1:

日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞

最準(zhǔn)確，理由是第二段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的

故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的。

示例2：

被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。理由是第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”

造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害造成的。

3、請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)表達(dá)故鄉(xiāng)留給“我”的印象。

明確：“變”

故鄉(xiāng)變了

閏土變了

楊二嫂變了

“我”變了

四、合作探究

1、將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái)，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過(guò)去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的,

哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)所描寫的各個(gè)時(shí)期的景物有什么特點(diǎn)。

時(shí)間景物特點(diǎn)摘抄詞句

深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，五色的貝殼，紅

五彩繽紛

的綠的都有，各種顏色的鳥(niǎo)類……

美麗神異月下捉猗圖，寂靜而富有動(dòng)感

過(guò)去

遼闊的世界高遠(yuǎn)的藍(lán)天、無(wú)垠的大海、廣闊的沙地

少年閏土、猿、灌豬、刺猬、稻雞、角雞、鶉?guó)?、藍(lán)背、

鮮活的人和物

貝幾、圓月、西瓜...

嚴(yán)寒，深冬，陰晦，冷風(fēng)，嗚嗚地響，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)

現(xiàn)在蕭索，悲涼

近橫著幾個(gè)蕭索的荒村

眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著

將來(lái)美麗，充滿生機(jī)

一輪金黃的圓月

教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無(wú)存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”

和“蕭索”。

（板書：過(guò)去：藍(lán)天、明月；現(xiàn)在：陰晦、蕭索）

2、問(wèn)題：以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？

（請(qǐng)你朗讀第四段，小組討論）

明確：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)

看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。

3、問(wèn)題：是什么原因讓“我”覺(jué)得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？（小

組討論并展示）

明確：心情在作怪。而心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶,

甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純

真與溫情，變得冷漠、麻木、市償和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景物變化的描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。

4、繼續(xù)瀏覽課文內(nèi)容，勾畫出描寫閏土的語(yǔ)句，看看閏土二十多年來(lái)發(fā)生了哪些變化？為什么發(fā)生

這么大的變化？

填表完成閏土的變化:

二十年前二十年后

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周

紫色的圓臉，頭戴小氈

圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾

外貌帽，頸上一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活

身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而

圓實(shí)的手一一健康，溫飽

且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了一一憔悴，貧窮

掃、支、撒、看、拉、

動(dòng)作----麻木，遲鈍，木偶人

罩，捏、刺一一輕快，靈活

語(yǔ)言——能言，見(jiàn)多識(shí)廣——吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)

對(duì)只是不怕我，送我貝殼

“我”的和鳥(niǎo)毛，告訴我很多稀奇的——畢恭畢敬隔了一層厚障壁

態(tài)度事一一熱情，友好

對(duì)生——天真活潑，無(wú)憂無(wú)——悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把幸福

活的態(tài)度慮的希望寄托在神靈身上。

5、閏土二十多年來(lái)為什么發(fā)生這么大的變化？什么原因使閏土前后判若兩人?

表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會(huì)落后愚昧。

深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。

6、閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？

①閏土肖像的變化令“我”悲哀。

20年前的閏土：有紫色的圓臉，紅活圓實(shí)的手，項(xiàng)帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，

是個(gè)小英雄；

20年后的閏土：身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得

通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實(shí)的手已又粗又笨而且開(kāi)裂,

像松樹(shù)皮，但手中多了一支長(zhǎng)煙管。

②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。

少年時(shí)的閏土語(yǔ)言中充滿智慧和熱情，動(dòng)作機(jī)智靈敏，神態(tài)很興奮，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的

事”，跟“我”談得來(lái)，“你我”相稱，沒(méi)有隔膜；

中年時(shí)的閏土語(yǔ)言中喪失了少年時(shí)的智慧和熱情，而且很遲鈍(“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”)，

動(dòng)作遲疑(“他遲疑了一回，終于就了坐”)，神情先是歡喜和凄涼，后來(lái)變得呆滯(“臉上雖然刻

著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”)，以至沉默(“像一個(gè)木偶人”)。態(tài)度恭敬，心里只

覺(jué)得苦，卻又形容不出。稱“我”為“老爺”，說(shuō)明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。

③閏土的性格令“我”悲哀：以前的閏土天真、活潑、聰明、能干，中年閏土則麻木、愚鈍、

失去了生命力，在性格特征上發(fā)生了變化。

以前的閏土真誠(chéng)、友好、快樂(lè)，中年的閏土則孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望，在情感上發(fā)生了變化。

(板書：聰明、活潑、快樂(lè)；麻木、悲哀、失望.)

但最可怕的變化是閏土對(duì)“我”的態(tài)度的變化，對(duì)生活的態(tài)度的變化，這種心靈的變化即“精神

麻木”，這才是最令人心痛的。

小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念(即禮教、等級(jí)觀念)毒害，使閏土發(fā)生

了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就

在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。

五、課堂檢測(cè)

1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)然而圓規(guī)很不平，顯出biyi()的神色，仿佛chixiao()法國(guó)人不知道拿破侖，

美國(guó)人不知道華盛頓似的。

⑵我一面yingch6u(),偷空便收拾些行李，這樣的過(guò)了三四天。

(3)“這是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)shimian(),躲躲閃閃……”

⑷我和母親也都有些w&igrdn()，于是又提起閏土來(lái)。

2.依次填入下列句子橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B)

①無(wú)數(shù)星星點(diǎn)綴著夜空，望著星空，心里原本那道存在于父親與我之間的,漸漸地在消

除。

②長(zhǎng)安城現(xiàn)在已是破落不堪，一片的景象。

③立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪—，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

A.隔閡蕭索溶化B.隔膜蕭索融化

C.隔閡蕭瑟融化D.隔膜蕭瑟溶化

3.下面語(yǔ)境中，用語(yǔ)不得體的一項(xiàng)是（B）

春節(jié)期間，小劉誠(chéng)邀一些老師參加自己的生日聚會(huì)，老師們慨然應(yīng)允。會(huì)上，小劉動(dòng)情地對(duì)老師們說(shuō):

“各位尊長(zhǎng)的奉陪讓學(xué)生倍感榮幸，以后若有需要，可屈駕到敝處找我?！闭f(shuō)完從手提包中拿出一疊

名片，一一呈交給在座的老師。

A.誠(chéng)邀B.奉陪C.屈駕D.敝處

解析：B項(xiàng)中，“奉陪”是敬辭，陪伴，陪同做某事。只能用在自己身上。

4.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（A）

A.四川下一步的治污重點(diǎn)包括治理大氣污染，加大PM2.5治理力度，確?？諝庵兄饕廴疚餄?/p>

度平均下降2%左右。（刪去“主要”）

B.毋庸置疑，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。（刪去“其

根本原因”或“在作怪”）

C.為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，努力構(gòu)建“人水和諧”，我們應(yīng)該從自身做起、從現(xiàn)在做起、從節(jié)水

做起。（在“人水和諧”后加“的社會(huì)”）

D.江東村家家戶戶房前屋后銀杏樹(shù)葉飄舞，遍地金黃，吸引了來(lái)自全國(guó)各地慕名而至的游客。（刪

去“來(lái)自”或“慕名而至”）

解析：A項(xiàng)中，“平均”和“左右”前后重復(fù)，應(yīng)刪去其一。

5.下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（C）

A.在本次研學(xué)旅行中，大家走訪了揚(yáng)州段的歷史河道，并浮停樂(lè)道地談?wù)撨\(yùn)河的故事。

B.今年，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》卷土事來(lái),再次帶領(lǐng)大家感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。

C.在“大美亞細(xì)亞一一亞洲文明展”中，中國(guó)參展文物的重要地位是毋庸罩甦的。

D.用“喜馬拉雅”聽(tīng)書，填充了人們的“碎片時(shí)間”，豐富了生活，大家趨之若擎。

解析：A項(xiàng)，“津津樂(lè)道”指很有興趣地說(shuō)個(gè)不停，意思雖對(duì)，但本身是一個(gè)動(dòng)詞，不能修飾“談

論”，應(yīng)為“并對(duì)運(yùn)河的故事津津樂(lè)道”；B項(xiàng)，“卷土重來(lái)”是指遭到失敗以后再組織力量，不符

合語(yǔ)境；C項(xiàng)，“毋庸置疑”指事實(shí)明顯或理由充分，不必懷疑，根本就沒(méi)有懷疑的余地。用在此處

符合語(yǔ)境；D項(xiàng)，“趨之若鷲”指像鴨子一樣成群跑過(guò)去，比喻許多人爭(zhēng)著去追逐某些不好的事物,

同樣不符合語(yǔ)境。

14《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解時(shí)代背景，分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對(duì)比手法的妙用。

2.理解小說(shuō)中的景物描寫及作用。

3.理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)社會(huì)變更以及兩千多年的封建社會(huì)雙重因素所帶來(lái)的對(duì)人性的影

響以及扭曲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解時(shí)代背景，分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對(duì)比手法的妙用。

2.理解小說(shuō)中的景物描寫及作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，掌握對(duì)比手法的妙用。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們看到了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)和記憶中故鄉(xiāng)中兩幅截然不同的圖景，具體分析了小說(shuō)的情節(jié)，弄清

了文章的梗概，分析了閏土的形象和故鄉(xiāng)的變化。這節(jié)課我們接著分析楊二嫂和“我”的人物形象；

分析景物描寫的作用；品讀課文，賞析小說(shuō)的語(yǔ)句。

二、合作探究

1、細(xì)讀課文39-52自然段，找出描寫楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)，看看二十年來(lái),

楊二嫂發(fā)生了哪些變化？思考這些變化說(shuō)明了什么？

二十年前二十年后

年輕美麗：“豆腐西

外貌凸額骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

施”

冷笑、怪叫、貪婪（一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮

動(dòng)作終日坐著的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰

里。）

虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷（貴人眼高迅哥兒，

對(duì)“我”

你闊了放了道臺(tái)）（有三房姨太太，出門便是八抬的大

的態(tài)度

轎）

搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，

對(duì)生活靠姿色招徒顧客，但

議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，

的態(tài)度仍是本分生活

一齊搬回家里去……）

2、楊二嫂的哪些變化令“我”悲哀？

①楊二嫂肖像的變化令“我”悲哀。

楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個(gè)美女。

50歲時(shí)的楊二嫂凸額骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，極瘦，像一個(gè)畫圖儀

器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

小結(jié)：楊二嫂肖像的巨大變化是貧窮造成的。她的這種巨大變化反映了舊中國(guó)農(nóng)村的蕭條和破敗。

②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。

語(yǔ)言尖刻一一“貴人眼高”。

怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。

見(jiàn)解庸俗一一“你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎”。實(shí)際根本不是這樣。

跟“我”說(shuō)話時(shí)憤憤不平一一顯示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華

盛頓似的。

動(dòng)作順手牽羊一一慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。

行為卑劣一一栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發(fā)現(xiàn)以為功，拿了“狗氣殺”，飛也似的跑了。

教師小結(jié)：楊二嫂的身心被扭曲，和閏土一樣是病態(tài)社會(huì)中不幸的人，但是他們又有所不同：閏

土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。

（板書：過(guò)去：漂亮、平和；現(xiàn)在：庸俗、卑劣。）

③楊二嫂的性格：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)

利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。

3、楊二嫂為什么也發(fā)生這么大的變化？

明確：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市伶）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。

4、作者對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度是怎樣的？塑造這兩個(gè)人物的目的何在？

明確：閏土：是一個(gè)勤勞善良，質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木，但不覺(jué)悟的農(nóng)民形象。

作者對(duì)其態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

塑造其目的：揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。

楊二嫂：是一個(gè)貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。

作者對(duì)其態(tài)度：既可恨、可鄙又可憐。

塑造其目的：1.用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；2.用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，

從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

5、小說(shuō)在刻畫楊二嫂形象與描寫閏土的方法有何異同？

相同：都通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物；

不同：寫閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫楊二嫂則是先聞其聲，再見(jiàn)其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

6、瀏覽課文，找出描寫“我”的心情的句子，勾畫出“我”的心情變化脈絡(luò)。

7、“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想

想“我”是一個(gè)什么樣的人？

明確：“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故

鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性被扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美

好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱

愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

8、分析課文中的景物描寫。

人物總是在一定的環(huán)境中活動(dòng)的，典型人物只有在典型環(huán)境中才能形成。所以我們讀小說(shuō)，一定

要了解故事發(fā)生的背景。人物不能脫離環(huán)境，人物活動(dòng)受環(huán)境的制約，而環(huán)境又為人物提供了發(fā)展情

節(jié)、顯示性格的舞臺(tái)。

找一找課文中哪些地方對(duì)故鄉(xiāng)的景物作了描寫？

明確：第2、6、12段分別對(duì)眼前的故鄉(xiāng)景色和記憶中的故鄉(xiāng)景色做了描寫。

第78、84、88段中又再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色。

景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用:

（一）、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；

（二）、渲染氣氛，烘托人物心情；

（三）、展示人物性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

（四）、借景抒情，情景交融。

三、課文品讀，賞析語(yǔ)句

1.簡(jiǎn)析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的。

【明確】“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼、死氣沉沉的景

象?！吧n黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野，“蒼黃的天”

已使人感到壓抑，遠(yuǎn)近村落又那么荒涼，更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺(jué)，而一個(gè)“橫”字則更把一片荒

涼的景象盡現(xiàn)，它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣，突出了故鄉(xiāng)的“沒(méi)有一些活氣”。作者只寥寥幾筆

就寫出了舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的面貌。

2.“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！薄坝薄帮w”

兩字有怎樣的表達(dá)效果？

【明確】“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確，符合人物不同年齡段的特點(diǎn)，寫出了兩種不同年齡層次人物生命

的活力的差異?！坝弊謱懗隽四赣H盼望“我”歸來(lái)的急切心情，“飛”運(yùn)用擬物修辭，既寫出了孩

子的活潑可愛(ài)，又寫出了侄兒見(jiàn)到親人的喜悅心情。

3.“我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情。”

母親又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？

【明確】不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感，“高興”是因?yàn)橐?jiàn)

到了久別的兒子，“凄涼”是因?yàn)橐x開(kāi)故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了。

4.課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫，這幅圖畫有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。

【明確】第12段描繪了一幅“月夜刺猿圖”，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動(dòng)人，色彩明快；作者用美麗的景

物作為少年閏土形象的烘托，同時(shí)它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明

的對(duì)比。

5.課文12-30自然段運(yùn)用了什么敘述方式？有什么作用？

【明確】插敘。

這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉、能言善說(shuō)、見(jiàn)多識(shí)廣、有勇有謀、熱情純真

的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系，與下文

兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對(duì)比。

6.自讀61自然段，你認(rèn)為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？

【明確】指的是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來(lái)的精神上的隔膜。文中是借喻的說(shuō)法。

“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上、倫理上難以

打破的。

7.在文章71自然段中，中年閏土與“我”對(duì)話中，多次使用省略號(hào)，這對(duì)刻畫人物形象有什么作用？

【明確】在這短短的一段話中，作者連用四處省略號(hào)，不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯，頭腦已

被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐，更有助于刻畫中年閏土一一木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形

成了鮮明的對(duì)比，深化了文章的主題。

8.在文章72自然段中“他只是搖頭，臉是雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般?！边@段

文字運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？

【明確】主要運(yùn)用了神態(tài)描寫。

“石像一般”運(yùn)用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無(wú)力反抗，在看不到

希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的

事”的少年閏土形成鮮明的對(duì)比。

9.自讀課文最后五段，思考下面問(wèn)題。

(1).“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？

明確：因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)(即人與事)感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。

(2).“我只覺(jué)得我四面有著看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

明確：這里的“高墻”是借喻。指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

(3).三個(gè)“辛苦”各指哪三個(gè)人？在當(dāng)時(shí)，他們各自的社會(huì)性質(zhì)是怎樣的？

【明確】第一個(gè)“辛苦”指的是“我”，在當(dāng)時(shí)是一個(gè)向往美好生活的知識(shí)分子；第二個(gè)“辛苦”指

的是閏土，是一個(gè)辛苦民眾的代表；第三個(gè)“辛苦”指的是楊二嫂，是一個(gè)典型的人格被扭曲的庸俗

小市民。

(4).“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

明確：新生活指的是我們未經(jīng)生活過(guò)的，不同于“我”的辛苦輾轉(zhuǎn)、閏土的辛苦麻木、楊二嫂辛苦恣

睢的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國(guó)主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。

(5).課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

明確：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

(6).①“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？

②為什么說(shuō)“只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

明確：①因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知

數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

②閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“他的愿望切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)

上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

(7).“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，

也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？你怎么理解。

明確：作者把希望比作地上的路，結(jié)尾充滿了哲理。

它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭(zhēng)、

實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路奔跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。表達(dá)了“我”追求新生活

的堅(jiān)定信念。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞。

四、課堂小結(jié)

小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人

性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

五、文章主旨

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十

年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了封建等級(jí)制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜，反

映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí)，揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因，表達(dá)了作者改造舊

社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望，召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。

六、寫作特色

1.在對(duì)比中刻畫人物，表現(xiàn)主題，突出人物命運(yùn)的悲劇色彩。

景物的對(duì)比一一蕭索破敗的荒村與神異美好的海邊沙地；人物的對(duì)比一一少年閏土“小英雄”

與中年閏土“木偶人”，年輕時(shí)的“豆腐西施”與中年時(shí)的“圓規(guī)”。在人物的對(duì)比中又有諸多層次:

有閏土、楊二嫂前后肖像的對(duì)比；有閏土前后語(yǔ)氣、動(dòng)作、氣質(zhì)、性格的對(duì)比；有閏土與楊二嫂的對(duì)

比；有“我”和少年閏土純真的友誼與“我”與中年閏土的隔膜的對(duì)比；有“我”與中年閏土的隔膜

與宏兒和水生的“一氣”的對(duì)比。各方面的對(duì)比，把舊中國(guó)農(nóng)村生活日趨貧困、人與人之間感情日趨

冷漠的主題思想揭示得更加深廣。

2.運(yùn)用傳神的肖像描寫和個(gè)性化的語(yǔ)言描寫突出人物的性格特點(diǎn)。

對(duì)閏土的肖像與語(yǔ)言描寫，少年時(shí)盡顯其健康活潑，中年時(shí)則表現(xiàn)為衰老滄桑、麻木痛苦。楊

二嫂年輕時(shí)安分美麗，中年時(shí)則尖酸刻薄、庸俗潑辣。

3.運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物的思想感情。

回故鄉(xiāng)時(shí)蕭索破敗的景象烘托“我”悲涼的心情；回憶中的故鄉(xiāng)神異明朗，烘托了“我”對(duì)閏

土的懷念心情；離故鄉(xiāng)時(shí)的景物描寫創(chuàng)設(shè)了靜謐的氣氛，形成了情景交融的深遠(yuǎn)意境。

4.敘述、寫景、議論、抒情相結(jié)合。

本文在敘事的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論、抒情，給讀者以富有哲理的啟示，尤其在小說(shuō)的結(jié)尾，

將寫景、抒情、議論結(jié)合的十分自然、和諧。優(yōu)美的景色，深刻的情感，使得小說(shuō)的主題更加鮮明、

深刻。

七、拓展延伸

同學(xué)們，十幾年來(lái)我們看到了故鄉(xiāng)的變化：天藍(lán)了，路寬了，人富了，心情舒暢了，家鄉(xiāng)人經(jīng)濟(jì)

上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊嚴(yán)。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起