部編版語文教材培訓：部編小學語文二年級上冊教科書的語用意識

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學以致用，用以助學

部編小學語文二年級上冊教科書的語用意識

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語言是表達、交流和思維的工具，也是一主動識字，解決閱讀和生活中遇到的問題。例如,

種需要不斷訓練和提高的能力。對學習母語的本冊編排的識字課重視對漢字構(gòu)字規(guī)律的傳授。

學生而言，語文課程不僅僅是課本中的知識和《樹之歌》以兒歌的形式，在不長的篇幅中集中

理論，更是在日常生活中時刻運用的實踐能力。呈現(xiàn)一批“木”字旁的形聲字，引導學生在識字

可以說，每個孩子從呱呱墜地之時起就開始了學的同時，發(fā)現(xiàn)漢字象形、會意和形聲的構(gòu)字規(guī)律,

習語文的過程，而當他們走進學校之后，語文課體會其音、形、義之間的有機聯(lián)系。《拍手歌》

堂需要引導學生將自然習得的口語與規(guī)范化的的課后練習設計如下。

書面語相結(jié)合，學習運用漢語表達自己的思想感

it-ifc,說說粕盥加點的字有什么和M之處

情，提升語文素養(yǎng)和語言能力?！读x務教育語文

課程標準（2011年版）》指出，語文課程致力于

培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。只有在生活實際

之中，才能真正落實語言文字的運用。因此，培

養(yǎng)學生在實踐中學習、運用語文，是語文課程的

重要目標。教育部組織編寫義務教育教科書《語

文》二年級上冊（以下簡稱“教材”）立足課程

標準的定位，關注語言運用，凸顯語用意識，引

導學生在真實的情境中學語文、用語文。在插圖的輔助下，讓學生通過觀察字形，自

主發(fā)現(xiàn)這兩組形聲字“形旁表義”的特點，并對

一、學以致用，關注能夠促進實際漢字偏旁和字形的源流發(fā)展有一個初步的認識，

運用的語文知識學習字理識字的方法，感受漢字的魅力。

除了識字課的編排，教材還通過《我的發(fā)現(xiàn)》

知識的價值在于運用，語文知識更應當指向

欄目梳理和強化漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級了解

運用。語用意識的凸顯是本套教材的一個鮮明特

形聲字"形旁表義”的基礎上，本冊教材在《語

點。教材在識字寫字、口語交際、寫話和練習系

文園地六》的《我的發(fā)現(xiàn)》欄目中，進一步揭示

統(tǒng)等各板塊的編排中，都有意識地安排有運用價

形聲字“聲旁表音”的規(guī)律。學生系統(tǒng)性地掌握

值的知識，使學生能夠真正學以致用。在識字的

形聲字的構(gòu)字規(guī)律之后，能夠?qū)h字的認識從

編排上，教材十分重視對學生自主識字能力的培

感性提升到理性，并將這些規(guī)律運用到今后的識

養(yǎng)。在一年級教材的基礎之上，二年級上冊教材

字學習之中，為自主識字能力的形成和提高打下

綜合運用多種方法來提升學生自主識字的能力，

堅實的基礎。

引導學生運用已掌握的方法來

在傳授漢字知識的同時，教材還重視對識

字方法的直接指導。在一年級下冊學習了音序這兩次訓練都是以實例和指導語的形式進行

查字法的基礎上，二年級上冊《語文園地二》方法指導，再通過創(chuàng)設多種真實的生活情境，讓

專門編排“查字典”內(nèi)容，引導學生學習運用學生選擇情境進行交際和寫話練習。在“商量”

部首查字法查找不認識的字。教材不僅通過實的口語交際練習中，學生不僅要學習怎么跟不同

例詳細介紹了部首查字法的操作步驟和要領，的人商量不同的事，還要學會在面對別人的拒絕

還通過練習設計將學習和運用緊密結(jié)合起來，時，能夠做到得體的表達和應對，綜合提高交際

幫助學生鞏固查字典的方法，并能夠在今后的意識、交際禮儀和語言交際技能。在“學寫留言

學習生活中自主運用。條”的寫話練習中，學生能夠?qū)W習基本的格式和

又如，本冊教材的口語交際和寫話編排，行文規(guī)范，初步掌握寫留言條這項生活必需技能。

在內(nèi)容選擇和方法指導上都注重生活性和實用通過這些口語交際和寫話的訓練，學生在生活中

性，讓學生能夠?qū)⒄n堂中學到的交際和寫作方面對類似的情境時，就能夠靈活運用學到的知識

法運用到課堂之外，綜合提升自身的語文能力。與技能，展現(xiàn)自身的語言能力。

第五單元的口語交際“商量”和《語文園地四》本冊教材在練習系統(tǒng)的編排中也充分關注

的寫話“學寫留言條”，都是與生活密切相關的功能夠促進語言運用和提升語言能力的知識。例

能型、應用型話題。如，第一單元在課后練習和語文園地中讓學生

積累和運用表示動作的詞語，幫助學生的語言

表達更加準確、生動；《黃山奇石》的課后練習

商量和《語文園地四》中“字詞句運用”中打比方

在不活中.眉時候我的需要跟時人商量事情.比如.的練習，不僅能夠引導學生初步體會比喻的用

你想和小麗阿換一卜值H的酎何，諜怎樣理她商fit呢？

法和表達效果，還能夠讓學生的語言表達更加

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小???.、索N?KA々為"1豐富、生動和有趣；《語文園地六》中“字詞句

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運用”的加標點的練習，是為了讓學生在學習

標點知識的同時，了解書面表達的規(guī)范化要求，

均劃下他的俯況.你會也料黑利人商最？和H學說

-ft.并在今后的寫作中正確運用。

O向國學信的IM4THi完.蒯再多倍兒大.

讓學生在語文學習中從被動接受變成主動運

?*愛石的電視節(jié)H就要開始了.但爸爸正在百星球

匕拓用，真正學以致用，是語文課程應當追求的目標，

*

""?＞要用命ja的《sr.也是本套語文教材十分重視的問題。關注語文知

,把Hd的電法說消是.識實際運用的價值，將“死”知識變成“活”知

識，是教材在語用方面的一個重要舉措。

I寫話?

學與宿白條.

二、聯(lián)系生活，在真實的情境中學

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外軍銖&國崛他用＜習語文

慢電的缸嫌兒,武林祗在家吃所

i.9.

坂子，外爭還讓到懈們帶阻好語文課程學習的是母語，這也就決定了語文

總的晚板/卬以少藏點?兒菜?

■J-i1知識離不開生活實際。語文教材在編排過程中要

11月4H上午充分體現(xiàn)語文課程的特點，注重知識和生活的密

切聯(lián)系，不能割裂生活而單純地灌輸知識，否則

?從下面選擇一種情況，寫一張用言第，將使語文教學成為無源之水、無本之

?去辦公2還書,老如不在.

O去小芳家里.通知她明天九點到學校參加朽法小紅

的活動，但兄她家里沒布入?

小彳打上25

新教材?新方法新教材?新方法

木。引導學生在真實的生活情境中學語文、用照課文，說說上面有些什么?！弊寣W生結(jié)合自己

語文，是本套教材語用意識的另一個重要體現(xiàn)。的興趣，學習課文的表達方式，在用中學，在學

本冊教材倡導在生活中識字的理念和方法，中用。又如《田家四季歌》的課后練習設計。

引導學生在生活中處處識字、時時識字。每個

單元《識字加油站》的設計，多以學生在日常朗讀課文背誦課文RMStMiTx

生活中能夠接觸到的活動和事物為抓手，激發(fā)

?讀一讀，記一記。

學生的興趣，讓學生在識字的同時，樹立生活識

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字的意識?！墩Z文園地一》的《識字加油站》創(chuàng)播種加糧耕田采桑除草割麥打谷枳把

設了野外觀察的生活情境，《語文園地三》的題目拓展了一些表現(xiàn)農(nóng)事活動的常見詞語，

《識字加油站》呈現(xiàn)了學生的不同課余活動，引導學生借助這些詞語和自己的生活經(jīng)驗，說說

《語文園地六》的《識字加油站》編排了一些生四個季節(jié)的主要農(nóng)事活動。無論學生是否親身參

活中常見的交通和運輸工具，這些都是學生會在與過這些農(nóng)事活動，都能夠通過自己的語言積累

生活中遇到的情境，學習了這些詞語，不僅擴大和生活經(jīng)驗，做到有話可說；同時激發(fā)學生對不

了學生的識字量和詞匯量，還能夠幫助學生更好了解的農(nóng)事活動的探究興趣，引導學生相互交流

地進行生活交往?！墩Z文園地四》的《識字加油或查閱資料。如《黃山奇石》的課后練習設計。

站》，以一張火車票作為識字的語境，提示學生

“從火車票上也能認識很多字”，不僅創(chuàng)新了編

排形式，更充分凸顯了生活識字的語用意識，豐<談一讀,選幾個詞請說說某處景物

富了學生識字的途徑，激發(fā)學生在生活中主動和

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自主識字。

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H整個口U后質(zhì)痂2圣他QJL，也一少女本

|識字加油站I

學生運用這些詞語描述某處景物，這樣的編排能

dWKM夠避免學生簡單死板地記憶詞語，而是聯(lián)系生活

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經(jīng)驗來學習詞語，加深印象的同時做到正確運用。

再如，《寒號鳥》的課后練習：“你在生活中見

‘‘權(quán)從義軍票上'過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事?！?/p>

也隹隊恨很多字?)

練習要求學生用生活中的例子來說說類似于文中

形象的人物故事，不僅幫助學生深化對課文的理

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昌鋪調(diào)硬臥限乘售文解，還能夠鍛煉學生的表達能力和思維能力。

知識與生活的聯(lián)系，讓學生隨時學、隨時用，充教材充分重視語文知識與生活實際的密切聯(lián)

分感受語文學習的價值和樂趣。例如，《語文園系，不僅是編排形式上的創(chuàng)新，也是教學理念和

地一》中的練習設計，讓學生“用加點的詞語說方法的進步。教材通過真實的生活情境，讓學生

說你的日常生活”，引導學生在體會例句的表達能夠獲得具體可感的學習語境和運用途徑，從而

形式的基礎上，運用這種句式描述自己的日常將語言能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升真正落到實

生活，密切聯(lián)系生活，豐富語言表達?！秷鼍案琛诽?。

的課后練習：“選一張你喜歡的照片或圖畫，仿

新教材?新方法

三、用以助學，通過具體語境幫助④你見過下面這些詞謂描寫的景象嗎？選一兩個.跟同學

學生掌握和運用語文知識說一說當時的情景。

云升穿我微風習習冰天雪地風前支加

調(diào)動學生對語文學習的興趣，激發(fā)他們的云M靠貨泉風第壽百名大步電閃啟

表達欲望，落實他們的語言積累，是語文教學

的關鍵所在，而其中一條重要途徑就是要創(chuàng)設相比于機械地記憶詞語的練習，教材將詞語

語言學習和運用的適切情境。本冊教材在練習按照自然情境進行歸類，為學生提供詞語運用的

系統(tǒng)的設計中更加注重語言運用的具體語境，具體語境。學生能夠借助自己對天氣現(xiàn)象和自然

避免單調(diào)、枯燥的機械操練。例如，《植物媽媽場景的認識，理解這些詞語的意思并學習運用。

有辦法》的練習設計如下。又如，《風娃娃》的課后練習設計。

?你還加跡■找微物傳■次子的方隊”可以速用下\讀?讀,想一想：生活中風還/做些什么?

■的同語.仿S!姿文說一諛.

拿風涼風瞳風和風加南風和日

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狂風臺風風平浪靜風遇雨?

教材在拓展了一些關于“風”的詞語的基礎

上，進一步提問“生活中風還能做些什么”，使

這里的練習不是簡單地止步于詞語積累，而是引

導學生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，探尋更多的有

相比于簡單直接的提問，教材還通過情境圖關“風”的語言表達和事例，積累詞語，豐富表

為學生設置了恰當?shù)恼Z境，讓學生能夠仿照課文

達，拓展思維6

的語言形式選用詞語，為學生的語言表達提供了具體適切的語境是學生學習語文的重要幫手。

幫手,又如，《語文園地六》中“字詞句運用”

教材在編排中重視知識和現(xiàn)實語境的結(jié)合，不僅

的練習設計。

強化了語言文字的運用意識，還提高了學生的學

習效率，優(yōu)化了學生的學習效果

|字蜀旬揖用I