部編版語文教材教學設計（四年級下第八單元）

部編版語文教材優(yōu)質(zhì)教學設計選編

四

年

級

（下）

（第八單元）

龍集尹寒

25寶葫蘆的秘密

教學目標

1.自主學習字詞，會認''妖、矩"等8個字，會寫''介、紹"等15個生字，理解字

義，識記字形。正確讀寫''介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩〃等詞語。

2.自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學重點

深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學難點

根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

第一課時

教學目標

1..自主學習字詞，會認''妖、矩"等8個字，會寫''介、紹〃等15個生字，理解字

義，識記字形。正確讀寫''介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件

教學設計

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通

的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《〈寶葫蘆的秘密〉（節(jié)選）》。學生齊讀課題''寶葫蘆的秘

密〃。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事,

談談自己對寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙

的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

張?zhí)煲恚?906-1985）,中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，

1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931

年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解

放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人

民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大

王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要

位置。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件4、5、6、7:字詞】

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開幸福舔手向

日葵罷了

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音''拽瘦紹〃，前鼻音''攆舔〃，后鼻音''燙〃。另外，多音字''沖"

在這里讀''ch加g〃，還有一個讀音、'ch6ng〃，組詞''沖動〃。

(2)指導書寫

重點指導''舔葵瘦〃。

''舔〃左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的''天"的撇注意不

要寫太長，下面是''小〃多一點點。''葵"上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七

筆都是撇。

''瘦〃半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇豎橫折橫橫橫

豎橫撇捺。

(3)詞語解釋

介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫

時難以用科學解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。

劈面：迎面，正對著臉。

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態(tài)或說明。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結?！境鍪菊n件8】

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

5.整體感知【出示課件9】

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關于

寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

四、細讀課文第一部分

1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣

的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給

你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）

你從哪里得到這些信息的？

教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件10】

①''我姓王，叫王葆?！?/p>

為什么不說''我叫王葆〃？

（這樣說，比較正式，有儀式感。）

②''可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個

平平常常的普通人?！?/p>

為什么說王葆說''我不是什么神仙，也不是什么妖怪〃？

(因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)

四、課堂總結

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆

有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

第二課時

教學目標

1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教具準備

課件

教學設計

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文第一部分。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的

神奇。

二、深入理解，探討故事

(-)學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.''至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的?！?/p>

奶奶給''我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.【課件出示14】''奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神

仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到

了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得

到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆一那是掘地掘出來的?！?/p>

張三想：''我要吃水蜜桃?！⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上

就冒出那么一條一沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預設：

①三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處''幸福極了，要什么有什么。"

指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的

內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

預設：

有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭

底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把''寶貝''從土

里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁

有些失望。趙六想：''如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立

刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個

得到寶葫蘆的人都''幸福極了"'過上了好日子內(nèi)要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么）

4.【課件出示151''我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學習第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件

16、17]

（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：''我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎

么樣列式子，就由8字想到了寶葫蘆一假如我有這么一個，那可就省心了。”

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板

書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：''那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的

向日葵?！?/p>

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板

書：好勝心很強，凡事比別人要好）

指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

三、課堂總結，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事

好奇妙呀！

2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？

小組分組交流，展示如下：

預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

預設：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學題，可以幫助他種好向日葵。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

板書內(nèi)容

25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子

好勝心很強，凡事比別人要好

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不

是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如

在探討''奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？“學生們同樣給出了五花八門的答案，我

與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思

維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的

不足主要存在于以下兩個方面：

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能

力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

26巨人的花園

（4）任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，以求滿足自己的欲望

或達到自己某種不正當?shù)哪繕嘶驁?zhí)拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想

法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻，殘酷無情,毫無同情心。

（6）提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是通過告誡的方法引起的;

從旁指點，引起注意。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是分幾個部分介紹巨人花園的？（三個部分）

是按照什么順序將材料串接起來的？（事情發(fā)展的順序）哪些地方給你留下了

深刻的印象?

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結?！境鍪菊n件6】

第一部分（1、2自然段）：巨人回來前巨人花園可愛而快樂。

第二部分（3-9自然段）：巨人回來后驅趕孩童，花園充滿凄涼和沒有了生機。

第三部分（10-15自然段）：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。

5.概括課文的主要內(nèi)容。【出示課件7】

（本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來后驅趕孩童，花園充

滿凄涼，沒有了生機。當弄清原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。）

四、課堂總結

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾德先生一道欣賞了巨人花園多次變

化的景象，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到巨人花園里去看

一看，去呼吸清新的空氣，感受那里的快樂和溫馨。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教具準備

課件

教學設計

一、復習舊知，導入新課

同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地

變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧!

二、品讀課文，感知體驗

【出示課件9：1、2自然段】

出示巨人回來前花園景象的課件：

巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一、二自然段，談談自己的

感受。

出示“園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二

棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子。”

讀到這兒你有什么想說的呢？

預設：巨人花園的景色真美啊！

師：是啊，這么美的景色人們喜歡帶領孩子一起到這兒玩耍，但是后來一一

巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？

請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀?！境鍪菊n件10]

你們在這兒干什么？

我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。

根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。

說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）（板書：冷酷、任性）

他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學生從文中找到

有關的句子讀一讀。）出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課

件。【出示課件11】

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨

人的花園卻什么也沒有。

巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、寒冷、孤獨）

后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。【出示課件12】

我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。

孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！

巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？（學生

想象拆掉圍墻后花園里的美景。）【出示課件13】

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了

孩子們的陪伴。）

現(xiàn)在的巨人花園真美好呀！發(fā)揮想象，把孩子們在巨人花園里盡情玩耍的情景

寫下來。

猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛、寬容、善良了！他讓孩子們爬上他的肩膀，抱著他

的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩?。ò鍟簩捜萆屏迹?/p>

師：有感情朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。巨人生活在漂亮的花園

和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們

的幸福吧！

三、感悟道理，初識童話的特點

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，春天到來了，

正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得

了什么？

（板書：寒冬春天）

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享

快樂的？

生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的

蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個

快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做

個懂得分享的孩子吧?。?lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，”與人

分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花！）

2.總結：快樂要和大家一起分享。（板書：快樂一起分享）

3.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？語言生動淺顯，具有濃厚的幻想

色彩，運用擬人的寫法……

板書內(nèi)容

26巨人的花園

【出示課件14】

任性、冷酷善良、寬容

寒冬春天快樂一起分享

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處在于運用對比手法教學。

在教學中，先引導學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，

然后，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？引導學生開始學

習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學

生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒

有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到

了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園

里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人

分享。應該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章

主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎上，水到渠成的結果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下兩個方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾。

首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關

句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如

描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描

寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導學生進行

對比和運用，也沒有讓學生進行積累。

其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學生

回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，

沒有及時地引導，所以學生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導學生對冷酷的巨人

說話的時侯，許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷

酷進行勸說。事后想來，當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不

讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們

在花園里玩耍的美好景象。

27.海的女兒

教學目標

1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。

2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

4.感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學重點

感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學難點

了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話，導入課題。

L同學們，讀過《海的女兒》這個故事嗎？請讀過的同學說說這個故事。

2.【課件出示2】出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”

對，這個圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）

3.安徒生簡介，學生初步了解?！菊n件出示3】

漢斯?克里斯蒂安?安徒生（1805-1875）,19世紀丹麥著名的童話作家，既是

世界文學童話的代表人物之一，被譽為“世界兒童文學的太陽”。1838年獲得

作家獎金一國家每年撥給他200元非公職津貼。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。

2.在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌

交流。

3.出示詞語。

【出示課件4】

港口宴會睫毛婚禮喜訊挽手

神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄

注意讀準翹舌音“圣幟陳”，前鼻音“宴婚訊挽”，后鼻音“恒港”。

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1快速讀讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，

你認為什么題目較合適？

預設:

（1）王子結婚，美人魚化為泡沫

（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子

（板書：王子結婚，美人魚化為泡沫）

2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出來。

根據(jù)學生回答，出示：【課件出示5】

第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學交

流你的體會。

2.展示交流。

【出示課件6】

“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！?/p>

談談你的體會。

預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，

卻被認為是別人。

（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽?，將會死去?/p>

【出示課件7】

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚一一為了他，她離開了自己

的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，

他卻一點兒也不知道?！闭埬阌米约旱脑捳f說你的體會。

（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開

家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗

傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚?。?/p>

【出示課件8】“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸

發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來?！?/p>

預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧

牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）

預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。

四、分組探討，體悟感情。

【出示課件9】

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生，回到原來的機

會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，

也要保護他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。

五、課文小結

1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄

美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。

2.學習了本文，你想對小人魚說些什么？【出示課件10】

板書內(nèi)容

海的女兒【出示課件11】

王子結婚，美人魚化為泡沫

犧牲自己，成全他人

課后反思

《海的女兒》介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步

步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個凄美的愛情故事。

成功之處：

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我

在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓

學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感,

小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再

通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很

大。

不足之處：由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教

學中要注意教學時間的合理分配。

習作：故事新編

教學目標

通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生多看書

多思考的閱讀能力。

教學重點

讓學生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

教學難點

讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，揭示課題

1.讓學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只

烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下。

兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。心想，早著呢，還可以在樹

下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡著了。

而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的

冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導選材，體驗難忘。

1.先設想一下故事的結局。

【課件出示3】

（板書：設想故事結局）

先設想一下故事的結局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設計4個故事：由學生分組完成，教師引導。

例文引路：【課件出示4-71

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次

卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達終點。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個你高我低。一開始兔子跑

得飛快，但是它昏頭轉向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結束！

這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領先烏龜不知多少里也。兔

子非常不服氣，它要求烏龜再進行第三場比賽，而烏龜也同意了。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結束。

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線

由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑,

卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊,

不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)

爬行，到達了終點。

2.如果選擇的是''烏龜贏了〃。下面是新的故事情節(jié)?！菊n件出示8】（板書：設

想故事情節(jié)）

假如我們選''烏龜又贏了”這個結局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）

跑反仿寫這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設計5個故事：由學生分組完成，教師引導。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線

由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑,

卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊,

不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)

爬行，到達了終點。

請同學們來看一看，屏幕上的本領，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。

4.學生討論：聽了例文的講述，你知道''我"學會了什么？當時的心情如何？怎樣

學會的？

四、認真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假

虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。

2.可以配上插圖。

五、學生習作

學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。

六、指導修改，完善習作。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學習彼此的

長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班

交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改。總結習作中的優(yōu)點

和不足，供小作者修改習作。

七、教師小結與拓展。

【出示課件11】

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學們還可深入思考、

認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

(1)請將今天課堂上的要點擴充成一篇文章。

(2)請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、

成語、神話傳說中的人物等等，進行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實生活要

深刻。

板書設計

故事新編

設想故事結局設想故事情節(jié)

教學反思

成功之處：

這篇習作從選擇故事結局，選擇故事情節(jié)入手，目的是引導學生學習選材，從

學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合

寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。

不足之處：

在學生說作文的過程中，最初的設計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一

定要時刻關注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。

我想到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。

語文園地八

教學目標

1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學會運用。

2.學習辨析近義詞，學會正確理解和運用。

3.學習描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

4.學習正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓練抄寫語段的能力。

5.理解警句的大意有助于學生積累句子，增強學生理解和積累的能力。

教學重點

詞句段運用（辨析近義詞，學會正確理解和運用，學會抓住季節(jié)特點的方法寫

話。）

教學難點

理解并積累關于學習的名言警句。

第一課時

教學目標

1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學會運用。

2.學習辨析近義詞，學會正確理解和運用。

3.學習描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

教具準備

課件

教學設計

一、導入：

今天我們繼續(xù)學習“語文園地八”。

二、交流平臺

【課件出示2】

讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非

凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。

如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱住他，放到樹枝上。

這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。從這兩句話，我們可以體會到故事

的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個和善的人?！逗５呐畠骸防?/p>

的小人魚，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓

人為她的善良感動。

除了本單元學習的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想。并有著豐富多樣

的人物想象，閱讀時，要注意體會。

1.讀讀上面的句子，你體會到童話的特點是什么？【出示課件3】

預設：

(1)童話充滿了奇思妙想。

(2)童話里的故事讓人意料不到。

(3)童話有趣、充滿幻想。

(板書：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想)

2.練一練：舉例說明，其他童話也充滿了奇思妙想。【出示課件4】

預設：

（1）《拇指姑娘》中一個母親得到了一個像大拇指這么大的姑娘，這位姑娘在

百花叢中找到了自己的白花王子；

（2）《小紅帽》小紅帽和外婆被大灰狼吞掉后，被獵人救出，剖腹后竟然奇跡

生還。

三、詞句段運用

（一）讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

1.出示：【課件出示5】

讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

O這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

O每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。

O這個字怎么寫？我忘記了。

O任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

2.讀一讀這些這兩組句子，注意加點的詞語。

3.說一說，每組加點的詞語之間有著怎樣的關系？（近義詞）你能區(qū)別它們的不

同之處嗎？（板書：區(qū)別近義詞）

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：【出示課件6】

第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別?！鞍参俊笔钦Z言上的，

“慰藉”是自我心理的情感填補，安慰不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘

記、忘懷”?！巴洝睂ο罂梢允侨?、事物、時間等，如他忘記帶鋼筆；也指

某種道理，如不能忘記這個深刻教訓?！巴鼞选睂ο笾敢酝档脩涯畹模休^

明顯的感情色彩，如難以忘懷，不能忘懷，多用于書面語。

(二)想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)?！菊n件

出示71

想想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。

O雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北

風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

O冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊

只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

O北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂

上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

1.讀讀上面的句子。

2.想一想，這些句子是怎樣描寫冬天的？

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：【出示課件8】

第一句描寫了冬天里的雪、霜和北風。讓人感到非常冷。

第二句抓住了冬天里的動物紫貂和黑熊，知道了它們過冬的方式都是躲在洞里,

紫貂還出去捕捉食物，而黑熊則只好舔自己的腳掌。

第三句描寫了北風呼嘯，吹起雪花，各處積滿了白雪的景象。

3.照樣子寫一寫其他的季節(jié)。

描寫夏天：【課件出示9】

(1)夏天是充滿生機的季節(jié)。瞧，一棵棵樹長得可茂盛了，它們撐起一把把綠

絨大傘，一片片葉子在陽光的照耀下綠得發(fā)亮。再看公園里花團錦簇，五彩繽

紛。有灼灼如火的“洛陽紅”，玉骨冰心的“夜光白”，端莊秀麗的“魏紫”，

還有最美麗的“火煉金丹”……真是萬紫千紅，叫人目不暇接，眼花繚亂。

（2）夜晚，特別的安謐靜美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像

一位仙女，她給大地披上了一層銀