部編版一年級語文下學(xué)期第八單元棉花姑娘備課

教學(xué)內(nèi)容棉花姑娘（1）總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉

花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、

教材解讀青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特

點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)

常識的興趣。

1、會認(rèn)“棉、娘”等13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)會認(rèn)“棉、娘〃等13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。了解課文主要內(nèi)容。

1、制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學(xué)準(zhǔn)備

2、自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單熟讀課文，讀準(zhǔn)生字音

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)調(diào)整

教師活動學(xué)生活動

1、出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、1觀察棉花圖片，交流認(rèn)識。

一、激趣交流對棉花的認(rèn)識。2聽教師簡介棉花，齊讀課

2、教師簡介棉花，出示課文題目。題。

導(dǎo)入3、指導(dǎo)學(xué)生識記“姑娘”兩個(gè)3、注意“姑娘”的讀音和字

字。形，交流識記方法。

1、教師范讀。

1、學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音和停

2、檢查生字詞語學(xué)習(xí)情況。

頓。

(1)出示課文中的詞語，指導(dǎo)認(rèn)

2、自由放聲朗讀課文，標(biāo)出

讀。

自然段，圈畫不認(rèn)識的生字，

(棉花、姑娘、治病、燕子、樹

通過請教同學(xué)或老師反復(fù)認(rèn)讀

干、七星瓢蟲、別人、忽然等

二、自主和識記生字，把課文讀正確、

等。)

讀通順。

(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自

學(xué)習(xí)3、師生互動、生生互動，交

主識記生字。

流自學(xué)情況。

3、檢查學(xué)生課文朗讀情況。采

4、學(xué)生按照要求朗讀課文，

用指名讀、開火車讀的方式，指

把課文讀正確、讀通順。

學(xué)生將課文讀正確、讀通順。

5、學(xué)生在教師指名的情況下

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講

回答問題。

了一件什么事？

1、認(rèn)讀生字。學(xué)生圍繞教師的

1、出示要求會寫的生字要求展開自學(xué)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。2、認(rèn)讀生字和詞語。交流對字

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特形的識記。

三、合作點(diǎn)和書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3、認(rèn)真觀察要求會寫的生字，

4、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要

交流書寫要注意的問題。

提升點(diǎn)。

5、織學(xué)生描紅、臨寫。4、仔細(xì)觀察教師范寫，跟著書

6、組織全班展示。寫。

5、描紅、臨寫

6、全班展示。

抄寫本課的生字、詞語。

四.延伸

完成作業(yè)。

拓展

棉花姑娘

板書設(shè)計(jì)我會寫

病醫(yī)別千奇七星

寫生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

生字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自由認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，

然后我范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)

教學(xué)反思

習(xí)效果較好。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們充分自讀自悟，

自學(xué)生字，整體感知課文，效果很好。

教學(xué)內(nèi)容棉花姑娘(2)總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花

姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青

教材解讀蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對

學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興

趣。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同

教學(xué)目標(biāo)

作用。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同

教學(xué)重難點(diǎn)

作用。

教學(xué)準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)調(diào)整

教師活動學(xué)生活動

1、復(fù)習(xí)課文生字詞。1、學(xué)生多種形式朗讀生字詞

2、說一說課文主要講了棉花語。

一、激趣導(dǎo)入

姑娘的什么事2、指名回答問題。

3、導(dǎo)入新課。3、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第1

1、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自自然段。

然段。(1)學(xué)生仔細(xì)觀看，通過觀看課

(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)件知道棉花姑娘生病了，葉子

看動畫，說說知道了什么。上爬滿了蜘蟲，她很難受。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是嫌(2)學(xué)生匯報(bào)：蜘蟲是種昆蟲，

二、自主學(xué)習(xí)

蟲，教師簡介、總結(jié)。卵圓形，呈綠色、黃色或棕

(3)引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中最色，腹部大。吸食植物的汁

能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)心情的液，是農(nóng)業(yè)害蟲。

句子。(3)學(xué)生找到并畫出體現(xiàn)棉花姑

(4)指名朗讀第1自然段。娘當(dāng)時(shí)的心情的句子：“她多

么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”

(4)學(xué)生領(lǐng)悟感情，并朗讀。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2-4自

2、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2-4然段。

自然段(1)輕聲讀課文，畫出“燕子”

(0,引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文，啟

啄木鳥”“青蛙”三種動物。

發(fā)思考：棉花姑娘得病后，都(2)畫出課文中燕子、啄木鳥、青

請了哪些醫(yī)生為她看??？蛙說的話。

(2)引導(dǎo)學(xué)生找出燕子、啄木小組合作練習(xí)朗讀課文中的對

鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。話部分。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第5(1)學(xué)生朗讀課文后回答：

自然段。①七星瓢蟲治好了棉花姑娘的

①引導(dǎo)思考：棉花姑娘病得那病。

三、合作提升

么重，到底是誰幫她治好了②七星瓢蟲是瓢蟲的一種，因?yàn)?/p>

?。勘巢肯窈J瓢而得名。它是捕食

②教師引導(dǎo)學(xué)生簡介七星瓢魴蟲的好手，特別喜歡吃棉蠣

蟲。蟲、麥魴蟲、菜魴蟲、桃魴蟲。

③教師引導(dǎo)理解“驚奇”，指③學(xué)生找到“驚奇”的近義詞：

導(dǎo)朗讀棉花姑娘的話。奇怪、驚訝、吃驚。

(2)指名讀第6自然段。(2)讀第6自然段。

①教師引導(dǎo)學(xué)生思考像“碧①像這樣ABAB式的詞語還有：

綠碧綠”、“雪白雪白”這樣火紅火紅、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃

ABAB式的四字詞語。等。

②教師指導(dǎo)朗讀。②有感情地朗讀課文第6自然

段。

1、指導(dǎo)熟讀課文。

1、熟讀課文。

四、延伸拓展2、組織分角色朗讀。

2、分角色朗讀。

Y***'****\_.

板書設(shè)計(jì)

惘'…'m產(chǎn)/

優(yōu)質(zhì)課堂

作業(yè)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)中，讀是貫穿始終的。正是基于讀的重要，我在本課的教

學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會文字中蘊(yùn)涵的情感，決不通過

教學(xué)反思說教來讓學(xué)生理解。如果學(xué)生通過讀不能解決，我也只是提示、引導(dǎo)，

然后再通過讀去解決問題。整個(gè)教學(xué)中，只是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

教學(xué)內(nèi)容咕咚（1）總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

《咕咚》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。講的是樹上--個(gè)木瓜熟了，

掉進(jìn)湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動

物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖

教材解讀邊，看到了真相，原來“咕咚〃是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，動物們都哈哈

地笑了。這個(gè)故事告訴學(xué)生，凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，

盲目地下結(jié)論。所以教學(xué)本課，應(yīng)按照“讀文一識字一學(xué)文一述說故事”

的思路進(jìn)行，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.會認(rèn)12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)

2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)會認(rèn)12個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單自學(xué)字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)調(diào)整

教師活動學(xué)生活動

1、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什

么嗎？

2、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會發(fā)

出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲1、生邊聽老師導(dǎo)言邊思

卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇考。

得撒腿就跑，這是怎么回事呢？2、齊讀課題，認(rèn)讀生字

一、激趣導(dǎo)入今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課“咕、咚”。并舉例像

《咕咚》。師板書課題并教讀：這樣表示聲音的象聲

咕咚。

1司O

3、認(rèn)讀生字“咕、咚”，師

相機(jī)講解:這兩個(gè)字可以組“咕

咚”一詞，像這樣表示聲音的詞

叫象聲詞。

1、自由讀課文，完成初

1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：讀要求。

(1)讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法2、同桌互讀課文。

解決。3、分自然段讀課文。

(2)讀通句子，難讀的地方要多4、采用多種形式認(rèn)讀生

讀幾遍。字。

(3)標(biāo)出自然段序號。5、全班匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情

二、自主學(xué)習(xí)

2、組織同桌互讀，互相幫助。況。

3、指名分自然段朗讀課文，并(1)說一說用哪種方法，

評價(jià)。識記了哪些生字，哪些

4、組織采用多種形式認(rèn)讀生生字可以用同一種識記

字。方法。

5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。(2)積極參與課堂識字活

動，鞏固識記。

1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考:課1、讀課文，看插圖，回

答問題。

文講了件什么事？

三、合作提升2、小組內(nèi)交流。

、組織同桌互相說一說。

23、全班交流。

3、組織全班交流。

1、出示要求會寫的生字，引導(dǎo)

學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特1、認(rèn)真觀察要求會寫的

點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？生字，交流書寫要注意

2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。的問題。

四、延伸拓展3、組織學(xué)生描紅、臨寫。2、仔細(xì)觀察教師范寫，

4、組織全班展示。跟著書寫。

3、描紅、臨寫。

4、全班展示。

咕咚

板書設(shè)計(jì)

家象都

寫生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的

年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。

于是，在這節(jié)課前，我采用了實(shí)物做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，把木瓜從高空扔進(jìn)水桶

教學(xué)反思里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音?你想知道嗎?接著

板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，

積極性也調(diào)動起來了。

教學(xué)內(nèi)容咕咚(2)總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

《咕咚》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。講的是樹上--個(gè)木瓜熟了，

掉進(jìn)湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動

物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖

教材解讀邊，看到了真相，原來“咕咚〃是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，動物們都哈

哈地笑了。這個(gè)故事告訴學(xué)生，凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，

盲目地下結(jié)論。所以教學(xué)本課，應(yīng)按照“讀文一識字一學(xué)文一述說故事”

的思路進(jìn)行，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。

教學(xué)目標(biāo)2、理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地

下結(jié)論”的道理。

有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途

教學(xué)重難點(diǎn)

說，盲目地下結(jié)論”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單讀課文。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)調(diào)整

教師活動學(xué)生活動

1、認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分1.開火車認(rèn)讀生字。

自然段讀課文。

2.分自然段讀課文。

2、指導(dǎo)讀好這些詞語或短

一、激趣導(dǎo)入3.讀詞:咕咚、木瓜、逃命、

語：咕咚、木瓜、逃命、野

牛、大象、攔住、拔腿就野牛、大象、攔住、拔腿就

跑、可怕極了。跑、可怕極了。

1、指名讀第一自然段，思考：這

1、指名讀第一自然段，思

一自然段講了什么？

考:這一自然段講了什么？

2、課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。

2出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。

3、學(xué)生自由讀2-4自然段，想一

3、讀2-4自然段。

想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松

(1)學(xué)生自由讀2-4自然

二、自主學(xué)習(xí)鼠為什么跑？

段，想一想:兔子、狐貍、

4、想象：在兔子、狐貍、猴子、

猴子、小鹿、松鼠為什么

小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么

跑？

樣的東西？小組討論交流。

(2)引導(dǎo)想象：在兔子、

5、學(xué)生有感情地朗讀課文1-4自

狐貍、猴子、小鹿、松鼠

然段。討論：

的眼中，咕咚是什么樣的(1)這些動物見過咕咚嗎？

東西？(2)為什么兔子、狐貍、猴子、小

(3)小結(jié)：是呀，在他們的鹿都嚇得跑起來？

心中咕咚一定是很可怕。6、組內(nèi)交流，全班交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

課文第1-4自然段。

7、全班齊讀5-7自然段。邊讀邊

4、教師：其實(shí)，這些動物見過

思考：野牛為什么沒有跑？它是

咕咚嗎？

怎樣做的呢？野牛攔住了大象和

5、討論：為什么兔子、狐貍、

大伙兒后是怎樣問的？

猴子、小鹿都嚇得跑起來？

8、出示課文第六自然段和第一自

6、全班齊讀5-7自然段。

然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事情真相。

(1)指名反饋:野牛為什么沒跟

(1)木瓜為什么會自己掉下來？

著跑？

(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很

(2)教師：對，野牛想弄清這咕

響的聲音？

咚到底是什么，結(jié)果

(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕

真相大白了，那么這咕咚是什

三、合作提升咚”是熟透了的木瓜從樹，上掉

么呀？

進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。)

(3)理解“攔住”。

9、生表演“攔”的動作，并用

7、分角色讀課文。

“先問()，再問()，()，

8、談收獲:你從這個(gè)故事中，

(),最后問()的句式回答。

受到了什么啟發(fā)？

10、分角色朗讀“野牛”的問話

9、教師小結(jié)。你看，兔子沒弄

和“大象”“兔子”的答話。

清什么是咕咚就亂跑，猴子、

11、生談啟發(fā)：凡事要眼見為

小鹿自己沒看見，只是聽見別

實(shí)，在弄清事情的來龍去脈后再

人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？

下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，

唉，虛驚一場。

道聽途說。

1、學(xué)生分小組試講故事。

1、學(xué)生分小組試講故事。

2、小組推選代表上臺講故事。

3、以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好2、推選代表上臺講故事。

四、延伸拓展“木瓜”和“兔子”等七種動物3、表演故事：以八個(gè)同學(xué)為一

的頭飾,在音樂聲中組，戴好木瓜和兔子等七種動物

進(jìn)行表演。的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。

板書設(shè)計(jì)aiilM泛5

把《咕咚》編成一個(gè)小故事1井給同桌聽。

作業(yè)設(shè)計(jì)

童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而

且使學(xué)生對童話隱含的思想情感得到內(nèi)化和升華。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在

理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對

教學(xué)反思

角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并

對角色進(jìn)行評點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語言能力。

教學(xué)內(nèi)容小壁虎借尾巴(1)總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨

借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長出了一

條尾巴的故事，讓學(xué)生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾

教材解讀巴可以再生的特點(diǎn)。

本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和小動物的形象都栩

栩如生，抓住這個(gè)優(yōu)勢，我借助多媒體動畫創(chuàng)設(shè)情境，不斷刺激學(xué)生的視

覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地學(xué)習(xí)和獲得知識。

教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“壁、墻”等12個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)會認(rèn)“壁、墻”等12個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

1、搜集壁虎的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

2、制作字詞卡片;制作多媒體課件。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單自學(xué)字詞，熟讀課文。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)調(diào)整

教師活動學(xué)生活動

1、播放視頻:小壁虎趴在墻上

1、學(xué)生觀看視頻并匯報(bào)

捉蚊子的情景。讓同學(xué)們猜一

交流。

猜捉蚊子的動物是什么，識記

生字“壁”。(1)捉蚊子的動物是小壁

2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。指導(dǎo)理虎。

一、激趣導(dǎo)入解“借”的意思。(2)交流識記生字。

(1)你向誰借過什么？2、齊讀課文題目。識記

(2)課文中是誰想借什么？

“借”字，理解含義。

3、質(zhì)疑:你有什么問題要問小

(預(yù)設(shè):小壁

壁虎？教師相機(jī)把學(xué)生的問題

歸類。虎借尾巴。)

4.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。3、質(zhì)疑問難。（預(yù)設(shè)：

小壁虎為什么要借尾巴？

小壁虎怎么借的尾巴?小

壁虎借到尾巴了嗎？

4、學(xué)生自由讀課文。

1、自讀課文，圈畫生

1、借助拼音自讀課文，圈畫生字，標(biāo)清自然段序號，注

字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

子。2、分自然段朗讀課文。

2、指名分自然段朗讀課文，教

3、集體交流識字方法:借

二、自主學(xué)習(xí)師糾正讀音。

3、指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。你學(xué)會助圖畫，聯(lián)系上下文猜

了哪些生字？是怎么學(xué)會的？字,通過相似的熟字猜生

你發(fā)現(xiàn)了什么新的識字方法？字等。

4.開火車檢查生字認(rèn)讀情況。4.開火車認(rèn)讀生字、詞

語。

1、范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

1、聽老師范讀課文，注意

2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，說說

讀了課文后，你知道了什么？停頓和重讀。

3、啟發(fā)思考:小壁虎先后向誰2、自由讀課文，交流自己

借尾巴?后來怎么有尾巴了？的讀書感受。

三、合作提升

4、指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀情況:哪3、小組交流，解決問題。

些問題你已經(jīng)解決了？說說你的4、全班交流閱讀情況。

想法。

5、理順小壁虎借尾巴的原

5、教師幫助梳理小壁虎借尾巴

因、經(jīng)過、結(jié)果。

的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀全文，選

擇喜歡的句子多讀幾遍。1、自由朗讀全文，選擇

四、延伸拓展2、指導(dǎo)分角色朗讀課文。喜歡的句子多讀幾遍。

2、分角色朗讀課文。

小壁虎借尾巴

板書設(shè)計(jì)

寫生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由

散讀的空間，起到讀通課文、掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀

文，理清課文的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能，

教學(xué)反思

揭示小壁虎不用借尾巴的原因?？傊?，只有讓學(xué)生熟讀課文，才能有所

感知，有所感悟，同時(shí)培養(yǎng)語感。

教學(xué)內(nèi)容小壁虎借尾巴（2）總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨

借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長出了一

條尾巴的故事，讓學(xué)生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾

教材解讀巴可以再生的特點(diǎn)。

本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和小動物的形象都栩

栩如生，抓住這個(gè)優(yōu)勢，我借助多媒體動畫創(chuàng)設(shè)情境，不斷刺激學(xué)生的視

覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地學(xué)習(xí)和獲得知識。

1、正確、規(guī)范地書寫7個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，初步了解一些動物尾巴

教學(xué)目標(biāo)的作用。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

正確、規(guī)范地書寫7個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，初步了解一些動物尾巴

教學(xué)重難點(diǎn)

的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單讀課文。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)調(diào)整

教師活動學(xué)生活動

1、組織抽讀生字卡片。1、抽讀生字卡片。

一、激趣導(dǎo)入

2、指名讀課文。2、嘗試讀課文。

1、課件出示小壁虎與小魚、1、自由讀課文，用“一一”

老牛、燕子對話的情景。引導(dǎo)畫出小壁虎的話，用

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生用一一畫出小壁虎的話，”...”畫出其他小動物的

用畫出其他小動物的話。話。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小壁虎與小魚對2、(1)多種形式練習(xí)朗讀小

話的情景。壁虎與小魚的對話。

(1)指名讀，學(xué)生自由讀或分⑵動作表演讀，理解

角色讀?！皳u”。

(2)指導(dǎo)表演讀，理解“搖”3、(1)采用同樣的方法朗讀

3、(1)引導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎與小壁虎與老牛、燕子的對話。

老牛、燕子的對話。(2)邊做動作邊讀老牛和燕

(2)指導(dǎo)表演讀，理解“甩”子的話，理解“甩〃和

和“擺”。“擺”。

4、組織小組討論：文中各種4、小組討論，解決問題。全

動物的尾巴分別有什么用班交流。

途？體會小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。5、齊讀最后一個(gè)自然段。

5、引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。

1、組織認(rèn)讀要求會寫的7個(gè)1、認(rèn)讀要求會寫的7個(gè)字。

字。2、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，明

2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，

確書寫要點(diǎn)。

說說書寫時(shí)需要注意什么？

三、合作提升3、書寫每個(gè)字的筆順。

3、強(qiáng)調(diào)筆順，組織書寫筆順。

4、組織進(jìn)行組詞比賽。4、進(jìn)行組詞比賽。

5、巡視指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫。5、描紅、臨寫。

6、組織展示交流。6、展示交流。

1、同學(xué)們還知道哪些動物尾巴的1、交流搜集到的資料。(預(yù)

作用？設(shè)：鱷魚用尾巴抽打獵

2、它們的尾巴有什么用？(課件

物...)

出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用

2：看課件，了解這些動物尾巴

尾巴做事的情景，教師講解它們

的用途。老虎的尾巴用來搏

的尾巴的作用。)

四、延伸拓展3、壁虎沒有尾巴，于是就跑去向斗。松鼠的尾巴天冷時(shí)可以當(dāng)

其他動物借。你們想象一下小壁被子，從樹上跳下來時(shí)可以當(dāng)

虎會怎樣借呢？降落傘，緩沖速度。袋鼠的尾

巴起支撐作用。

3、學(xué)生選一種動物，看圖借一

借，說一說。

板書設(shè)計(jì)

r*\,一二》串…/

1、把這個(gè)故事講給家人聽。.

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)3、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個(gè)好消息告訴誰呢？明確要

求，認(rèn)真完成作業(yè)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑

難問題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對

教學(xué)反思問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，

獲得知識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于

學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容語文園地八（1）總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

語文園地八安排了5個(gè)板塊內(nèi)容?！白R字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運(yùn)用”“日積月

教材解讀

累”“和大人一起讀”

1、通過識字加油站，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

2、通過字詞句運(yùn)用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。

教學(xué)目標(biāo)3、根據(jù)“我的發(fā)現(xiàn)"，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義

有關(guān)。

4、會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學(xué)生主動閱讀古詩詞的興趣。

1、通過識字加油站，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

2、會讀會背古詩《畫雞》，激發(fā)學(xué)生主動閱讀古詩詞的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備制作生字卡、多媒體課件。

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單熟悉語文園地五的前兩個(gè)板塊內(nèi)容

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)調(diào)整

教師活動學(xué)生活動

［識字加油站］

一、導(dǎo)語引入

1、你知道家里衛(wèi)生間有哪些洗漱用品1、學(xué)生回答。

一、激趣導(dǎo)入

嗎？指名說。

2、師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，今天，我

們就來學(xué)習(xí)一組關(guān)于洗漱用品的詞語。

二、1、學(xué)生帶

二、趣味識字

拼音讀。

1、出示識字加油站的詞語，帶拼音讀。

2、學(xué)生自讀，

2、生自讀識字加油站，邊讀邊畫生字。

畫出生字。

3、認(rèn)讀生字”衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、

3、學(xué)生各種形

皂、澡、盆”。

式認(rèn)讀生字。

4、小組讀、帶讀、齊讀。

二、自主學(xué)習(xí)4、學(xué)生讀生字

5.檢查生字認(rèn)讀情況，給生字找朋友。

并組詞。

三、認(rèn)讀生詞

三、1、學(xué)生讀

1、指名讀，開火車讀。

生詞。

2、拓展識詞，全班交流。

2、全班齊讀。

3、全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你

3、學(xué)生舉例。

還能舉出一些例子嗎？

［我的發(fā)現(xiàn)］

1、課件出示第一組動物圖片：貓、猴、

獅。

2、指名說說圖片，上動物的名稱，師相

機(jī)貼生字卡片：貓、猴、獅。

3、觀察一下，“貓、猴、獅”這三個(gè)字

有什么共同點(diǎn)嗎？

4、指名回答，師總結(jié):偏旁相同，都是1、學(xué)生回答。

反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有2、學(xué)生思考相

關(guān)。同偏旁字的共

5、交流舉例反犬旁的字:狗、豬、狐、

同點(diǎn)。

貍、狼.…

三、合作提升3、學(xué)生總結(jié)。

6、課件出示第二組動物圖片:雞、鴨、

鴉。4、學(xué)生用相同

7、指名說說圖片，上動物的名稱，師相的方法學(xué)習(xí)其

機(jī)貼生字卡片:雞、鴨、鴉。他偏旁的字。

8、觀察一下，“雞、鴨、鴉”這三個(gè)字

有什么共同點(diǎn)嗎？

9、指名回答，師生共同總結(jié):偏旁相

同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥

類動物有關(guān)。

10、交流舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、

口鳥…,,,

11、同法學(xué)習(xí)蟲子旁的字。

討論交流:生字的偏旁，一般和生字

學(xué)生討論交

四、延伸拓展本身所表示的含義有關(guān)。

流。

語文園地八

板書設(shè)計(jì)

識字加油站我的發(fā)現(xiàn)

1、識記生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)2、收集同偏旁的字。找出共同點(diǎn)。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容語文園地八（2）總課時(shí)數(shù)

主備人郭萍授課時(shí)間

語文園地五安排了5個(gè)板塊內(nèi)容?！白R字加油站”“我的