部編版語文二年級下冊14小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)

14小馬過河

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、

意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.能用上提供的詞語講故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

人文主題

面對任何事情要自己動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐，才能得出正

確的結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.能用上提供的詞語講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片和《新解新教材》課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

朗讀課文，自學(xué)生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解

新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、

意”等8個(gè)字。

2.體會(huì)小馬接受任務(wù)時(shí)高興，遇到小河時(shí)為難的心情。

3.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

設(shè)計(jì)意圖：

通過圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興

趣，又通過問題，引入課文，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？

（出示小馬過河的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？

2.提問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天

我們一起來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題：小馬過河）

3.看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的河？

最后過河了嗎？）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助漢語

拼音讀一讀。

2.同桌之間合作學(xué)習(xí)。

(1)翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾

正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩人一組讀一讀畫出的新詞，利用工具書查一查不理解的詞

語，看看解釋，初步弄清楚詞語的意思。

3.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。(指名讀，開火車讀。)

棚馱磨坊擋伯淺刻突嘆唉試蹄既

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的字音及時(shí)提醒糾正。出示多

音字“坊”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)出示詞語卡片，先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

愿意麥子飛快為難身邊四周立刻突然吃驚

認(rèn)真腳步難為情親切

(3)理解詞義。

指名說一說意思，其他同學(xué)作補(bǔ)充，教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行重

點(diǎn)講解。

設(shè)計(jì)意圖：

通過分角色朗讀，突出提示

語的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語，

揣摩角色說話時(shí)的心情和語氣，

指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

三、引導(dǎo)讀第1、2自然段

1.指名讀第1自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解

“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)一詞的意思。

2.先自由讀第2自然段，了解小馬過河的原因。

(1)思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

預(yù)設(shè)：知道了小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。從“您”可以看

出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌。

(2)分角色讀對話，指導(dǎo)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

①老馬是命令小馬做事嗎？她是怎樣說的？指導(dǎo)讀出“征求意見、

商量”的語氣。

②小馬怎樣回答老馬的？從“連蹦帶跳”這個(gè)詞，你體會(huì)到小馬

當(dāng)時(shí)的心情怎樣？指導(dǎo)讀出高興、肯定的語氣，表示很愿意做事。

③最后老馬又是怎樣說的呢？高興地說，應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)讀

出老馬看到小馬愿意做事的高興心情。

④想象他們說話時(shí)的心情、動(dòng)作和神態(tài)，將他們說話時(shí)的語氣讀

出來。指名分角色朗讀，評價(jià)。

四、自由讀第3?6自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的?

又是怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1.指名朗讀第3自然段，體會(huì)小馬過河遇到的第一個(gè)難題。小

馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為

難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。

小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出為難的語氣。

2.小聲讀第4?6自然段，體會(huì)小馬過河遇到的第2個(gè)難題。邊

讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水

深，它們說的對不對？為什么？

(1)指名讀第4自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能踵過去。"(這里要注意的是老

牛的小腿)

(2)指名讀第5自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河

邊……”(注意“立刻”)說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河時(shí)小松鼠說

河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

(3)教師出示小河、老牛、松鼠的圖片并進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，

小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，

是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能

只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生

按“因?yàn)槔吓！哉f……；因?yàn)樗墒蟆哉f……”的句式回

答。

(4)指名讀第6自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，

不知道怎么辦才好”這句話的意思。

①老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水

深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含

有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。

②小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)

腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

(5)指導(dǎo)讀好小馬與老牛的對話。

①啟發(fā)體會(huì)：小馬問老牛，會(huì)怎么問呢？老牛又會(huì)怎樣回答？

②練習(xí)讀對話。指導(dǎo)：小馬的話要讀出“虛心求助”的語氣，老

牛的話要讀出“肯定”的語氣。

(6)指導(dǎo)讀好小馬與松鼠的對話。

①啟發(fā)體會(huì)：松鼠大叫，這時(shí)會(huì)怎樣說？他認(rèn)真地說，又是怎樣

說呢？

②練習(xí)讀對話。指導(dǎo)：“松鼠大叫”，讀的聲音要大些，讀出“急

切、擔(dān)心”的語氣?！罢J(rèn)真地說”讀時(shí)表情嚴(yán)肅，語氣肯定。

(7)分角色朗讀小馬、老牛、松鼠的對話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示田字格里的“愿、意”等8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)

構(gòu)及在田字格中的位置。

2.小組合作，交流識記方法。

3.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅，并獨(dú)立書寫。

4.評價(jià)學(xué)生的書寫情況。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫本課重點(diǎn)詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解小馬過河的結(jié)果，懂得“做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X

筋想想，親自去試試才行”的道理。

2.能用上提供的詞語講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡單說說自己的看法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧課文第1?6自然段的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能試著用上下面的詞語，用自己的

話講一講課文第1?6自然段的內(nèi)容嗎？

課件出示：馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住

吃驚

二、學(xué)習(xí)第7自然段，領(lǐng)悟道理

1.思考：小馬媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它

的話中懂得了什么？

2.指名讀，找出小馬媽媽說的話，出示：“光聽別人說，自己不

動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

3.聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

設(shè)計(jì)意圖：

理解媽媽的話是重點(diǎn)和難

點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前文，體會(huì)

小馬形象的基礎(chǔ)上，體會(huì)媽媽說

的話的意思，并評一評媽媽說的

話對不對，突破了難點(diǎn)，學(xué)生便

能更容易地領(lǐng)悟本文的主題。

教師：小馬來到河邊，老牛說河水淺，它立刻準(zhǔn)備過河；松鼠說

河水深，小馬連忙收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要一味

地對別人的話信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，再親自試一試。

因?yàn)樗苏f的，往往只適合他本人。他人說的對不對，要想一想，并

實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

4.指導(dǎo)讀好小馬和媽媽的對話。

(1)借助多種方法讀好小馬的語言：一是抓住省略號讀出小馬羞

愧難當(dāng)?shù)男那楹椭е嵛岬恼Z氣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作讀出

小馬“低下頭”“難為情”的樣子。

(2)通過深入體會(huì)讀出相應(yīng)的語氣：“那條河不是很淺嗎？”讀出

反問的語氣：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話

嗎？”讀出媽媽循循善誘的語氣。

三、學(xué)習(xí)第8自然段，了解小馬第二次過河的結(jié)果

1.自由朗讀第8自然段，思考：小馬第二次是怎樣過河的，結(jié)

果怎樣?

2.借助表演讀好小馬的言行。抓住“讓我試試吧！”中的感嘆號

讀出小馬決定自己嘗試的語氣，抓住“下了河、小心地踵到了對岸”，

讀出小馬小心翼翼嘗試的樣子。

3.啟發(fā)思考：為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠

說的那樣深？

課件出示填空題，學(xué)生填一填。

因?yàn)槔吓?所以他說河水O

因?yàn)樗墒?所以他說河水O

4.指名分角色朗讀松鼠和小馬的對話。

四、積累詞語，創(chuàng)意復(fù)述

1.用上關(guān)鍵詞“馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、

攔住、吃驚、難為情、動(dòng)腦筋、小心”，講講這個(gè)故事。

2.小組合作復(fù)述，個(gè)別講述。

提示：注意用上以上關(guān)鍵詞，按順序講清楚故事內(nèi)容，并配上適

當(dāng)?shù)膭?dòng)作和語言，聲音洪亮、儀態(tài)自然地將故事講得形象生動(dòng)。

3.將文中的“小馬”改成“我”，用第一人稱復(fù)述這個(gè)故事。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》