部編版小學語文五年級上冊 《什么比獵豹的速度更快》教學設計

部編版小學語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》教學設計

【教材分析】

《什么比獵豹的速度更快》是第二單元的第3篇課文，本單元是一個閱讀策略單元,

語文要素是：學習提高閱讀速度的方法》。本文是一篇介紹事物運動速度是說明文。課

文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，到鴕鳥、獵豹、游隼三種動物的速度，接著

談到天空中的飛機、太空中的火箭、流星體的速度，最后說到光速。語言準確生動。

【教學目標】

1.會認“贏、隼、瀚”等5個生字，讀準多音字“冠”，會寫“冠、俯”等10個

生字，會寫“冠軍、獵豹、鴕鳥”等12個詞語。

☆2.借助關鍵語句提高默讀速度，理解課文主要內容。

3.體會列數字、作比較說明方法的作用以及語言的準確生動。

△4.能針對課文內容提出自己的問題并和同學合作探究。

【教學重難點】

借助關鍵語句的用較快的速度默讀課文，體會文章的表達特點。

【品格培養(yǎng)目標】培養(yǎng)學生用較快的速度進行閱讀并學會合作。

【安全教育點】結合課前三分鐘進行交通安全教育

【教學過程】

課前三分鐘

1.主持人繼續(xù)進行講中國民間故事系列，生講完后介紹自己的讀書方法。

【預設評價】孫培睿同學不僅讀懂了還能復述了這個故事，你的讀書效率真高，你

平時都是用什么方法讀書的？

【預設】我讀書的時候集中注意力，邊讀邊劃里面的關鍵語句，這樣就能快速記住

重要情節(jié)了。

2.小主持人講交通安全。

(1)綠燈亮時，準許車輛、行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和被放行的

行人通行。

(2)黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道

的行人，可以繼續(xù)通行。

一、激趣導入

1.出示課題，齊讀課題，談話激趣。

2.回顧舊知，導入新課

3.出示朱熹的三到讀書法，齊讀，強調心到很重要。

4.出示單元目標

齊讀，明確：到了五六年級，一般的來說，閱讀一篇文章的時候，一分鐘要閱讀到

300字左右，讀書要用心，還要有速度。

游戲，十秒鐘時間讀一讀，測試從這段話當中能夠捕捉到什么信息。

集體交流。相機點撥：借助這些關鍵詞句，我們一下子就弄清楚了整個段落的關鍵

信息。

5.出示課題，齊讀。

【設計意圖】溫故知新，初步了解本課介紹的快速閱讀的方法并運用，目的是引導

學生進一步學習如何提高閱讀速度。

二、檢查預習

1.出示字詞。同桌兩人互相檢查、反饋。

2.強調多音字“冠”的不同讀音。

3.觀察“噴”哪里易錯？

注意右半部分中間的兩條小豎

師范寫，生練習，展評。

三、精讀課文，指導讀書方法。

（-）第一遍默讀：感知主要內容（寫什么）

1.看到這個題目，你最想了解什么信息？師相機標注“什么”“速度”，抓出本文

的關鍵詞。

2.那么，這篇課文的閱讀提示又給我們提出了怎樣的閱讀建議呢？

（齊讀）

3.出示閱讀時間的要求

記下的所用的時間，是指自己把握了課文內容、讀懂了這篇課文的時間，而不是自

己的目光掃過文字的時間。要在確定自己已理解課文內容后，再記下所用的時間。

齊讀

4.出示第一遍默讀要求：

借助關鍵詞句，用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：什么比獵豹的速度更快？

(1)邊讀邊想，圈畫出相關的事物和它們的速度。

(2)默讀完，在課題旁記下自己的閱讀時間。

5.生默讀，師計時。

6.學生開火車匯報閱讀時間

7.檢測閱讀效果，說說課文主要講了什么內容？哪些事物比獵豹的速度更快？

什么比獵豹的速度慢？你能根據要求排序嗎？(出示課后題2.)

8.學生開火車每人說一個。要說出文中相關依據。

9.交流:剛剛還有一部分同學沒能快速找到所有的關鍵詞句，那么，怎樣才能快速

找準關鍵詞句呢？我們一起來看看課文第3自然段。請大家想一想，這段話里的關鍵詞

是什么，說說你的理由。

10.統(tǒng)計排序正確的同學有多少。請詞語排序正確的同學分享閱讀體會，分享收獲

了哪些快速閱讀的技巧。

【預設】生1：我發(fā)現基本上每個自然段都介紹了一種事物，這個事物就是關鍵詞。

生2：我還發(fā)現每個自然段講的都是一個事物比另一個事物速度更。

生3：我看到第3自然段的第一句話，就猜到這個自然段講的是獵豹比鴕鳥的速度

快。

生4：我?guī)е鴨栴}讀書，一邊讀一邊找答案，提高了閱讀速度。

生5：我讀游隼、流星體時沒有停留下來，因為這些詞語雖然我不理解，但是并不

影響我理解課文。我想課后去查字典，可以解決

生6：抓關鍵詞句、帶著問題去讀、集中注意力默讀、盡量不回讀、連詞成句地讀、

尋找規(guī)律

師隨機讓生自己上去寫黑板上。

【預設評價】你發(fā)現了文章結構特點，真了不起！

你用猜讀法提高了閱讀速度，妙！

溫故而知新，你能靈活月用前面學過的方法，真棒！

小結：大家剛才總結了這些默讀的小技巧，就是我們在默讀的時候，不能只一味的

去讀，追求讀的速度，還要學會怎么樣帶著問題去思考。在讀的過程中要善于去發(fā)現，

去捕捉，發(fā)現一些規(guī)律，是不是這樣我們的閱讀速度就會越在這個發(fā)現的過程中，在這

個思考的過程中就會越讀越快。這樣就提高了閱讀的速度，提高了閱讀的效率。

【設計意圖】運用快速閱讀方法，整體感知讀懂本文主要內容。

（二）第二遍默讀：體會表達特點（怎么寫）

1.出示默讀要求

再次默讀課文，邊讀邊思考：文中是怎樣來寫誰比誰的速度快的？勾畫出相關的詞

句，并記下所用的時間。

交流用時。與上一次比較，說說快了或慢了的原因。

交流寫法。

出示第二段為例體會寫法，并驗證其它段落是否相同寫法。

【預設】生用第四自然段進行驗證。發(fā)現列了數字，作了比較，把這個事物的特點

寫出來了。

小結：全文運用列數字、作比較的方法，寫出了事物速度快的特點。

【設計意圖】關注文中的說明方法，在讀中體會作比較這種說明方法的表達作用，

感受說明文語言的準確。

（三）第三遍默讀：體會語言生動形象。

過渡語：這篇文章通篇都在列舉了事物，而且都在列數據和作比較，但是我們讀了

之后，這篇文章給你感覺怎么樣？特別的有趣味。

簡介作者和《妙想科學》語言特點

出示默讀要求

用較快的速度默讀課文，把你認為寫得生動、形象的語句找出來讀一讀，體會體會。

交流，指導朗讀

【預設】生1:“看前面呼嗝而過的東西是什么，跟它的速度一比，火箭就好像是

靜止的一樣，那是流星體?！庇昧俗詥栕源鸬男揶o手法，而且火箭跟流星體做比較，火

箭就好像靜止了一樣。

師相機指導朗讀，生齊讀體會生動、形象。

生2：“如果按照光速運動，我們一秒鐘就可以沿著地球赤道轉7圈多，真是令人

難以置信！”感嘆句寫出了驚訝的心情，語言生動。

師相機指導讀出難以置信，生齊讀，體會生動、形象。

交流默讀的小技巧，分享剛才在這個過程當中新的收獲。

【預設】生1：畫出主要的修辭手法，再思考，再思考它是用什么在思考他為什么

這樣寫的。

生2：把這些特別奇妙很形象的詞語找出來后，你讀的感覺也會變得很多。

生3：這篇課文把兩個我們以為很枯燥的事物拿到一起，用了作比較的方法，讓我

僅感覺到事物的速度也變快了，很有趣。

【預設評價】是的，你發(fā)現比較作比較在這篇文章當中發(fā)揮了一種神奇的功效，你

有一雙善于發(fā)現的眼睛。

君子所見略同，我也找到了這一處，你分析的真到位，掌聲在哪里？

5.小結：也就是說我們在讀書的過程中有一些時候還要深入的思考，不僅要知其然,

還要知其所以然，這樣我們就會體會到閱讀給我們帶來的一種快樂，越讀越讀我們的認

識越深刻。

【設計意圖】感受列數字、作比較的效果，體會說明文語言的生動形象。

（四）第四遍默讀：學貴有疑。

其實讀書的過程是一個不斷的解決問題，也是發(fā)現問題的過程。

出示默讀要求：邊讀邊上提出自己感興趣的或不懂的問題，小組討論。

默讀質疑。

小組提出問題，互相解決問題。

組內解決不了的集體解決。

【預設】什么是游隼？赤道？題目為什么用問句？

師小結：其實有沒有答案不重要，重要的是你能不能提出你感興趣的或者不懂的問

題要去思考。

出示羅伯特。威爾斯寫的書的名字，發(fā)現有什么特點？

他們都是以疑問的方法來寫課文的題目方法，這樣能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【設計意圖】學貴有疑，引導學生學會提出問題，并解決問題，激發(fā)科學興趣。

四、課堂總結

今天我們運用四部讀書法學習了這篇課文，我們要在平時的閱讀當中去訓練，提高

自己的閱讀速度，閱讀的時間的長短，而要關注閱讀的內容，閱讀的效果知道吧？

五、拓展延伸

推薦閱讀《妙想科學》

【板書設計】

7.什么比獵豹的速度更快

提高閱讀速度：借助關鍵詞句

說明方法：列數字作比較

【教學反思】

《什么比獵豹的速度更快》是統(tǒng)編版教材五年級的閱讀策略單元，這節(jié)課就是