部編版語文五年級下冊第八單元 21楊氏之子 教學設計參考

部編版語文五年級下冊第八單元

21楊氏之子教學設計參考

第一課時

板塊一：設置懸念，導入新課

1.了解《世說新語》。

詩詞歌賦是我國文學的經(jīng)典，而小說也是一朵光

彩照人的奇葩。這節(jié)課，我們要走進我國最早的文言

志人小說集《世說新語》。

2.誰來給大家介紹介紹這部書？

預設：《世說新語》是我國南朝宋臨川王劉義慶組

織一些文人編寫的，主要記載漢末至晉代士族階層言

談軼事的小說。

3.解題。

(1)是的，大文豪魯迅曾這樣評價過它“記言則

玄遠冷雋，記行則高簡瑰奇”。那么，它“簡”在哪里，

又“奇”在哪里呢？(板書：簡、奇)

今天我們要學習這部小說集里的一個小故事——

《楊氏之子》。

板書課題，齊讀。

(2)題目的意思誰讀懂了？

預設：姓楊人家的兒子。

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（3）提示：這個“子”，大家特別要注意，在古

文中，不是指孩子，而是專指兒子。仿照題目，可以

怎樣介紹自己呢？（根據(jù)學生的姓氏，隨機提問幾個，

問到女生時應該是“…之女”。）

【設計意圖】從題目入手，關注整本書閱讀，是

學習語文必須遵循的路徑。激發(fā)閱讀興趣、引導深度

閱讀是語文教學終極目標。

板塊二：巧妙引導，學會方法

（一）初讀課文

1.請大家自由地讀課文，注意讀準字音，遇到難

讀的句子參考課文注釋。思考每個句子的意思，你就

能把它讀順了。（自由讀，個別讀）

2.相機指導兩個多音字的讀音：為（wei）設果；

應（ying）聲答曰。

同學們一起讀一讀。

（二）疏通文意

1.字音已經(jīng)讀準了，節(jié)奏還不夠。要想把一篇文

言文讀好，一定要根據(jù)意思正確地斷句。接下來，請

同桌合作學習。

（1）學習要求：

①根據(jù)課文注釋理解文意并說給同桌聽；

2

②根據(jù)句子意思斷句；

③根據(jù)你的斷句把文章讀給同桌聽；

④在兩人有爭議的地方做上記號。

（2）分享交流：同桌分享交流學習成果。

（3）發(fā)言方式：同桌兩人一人讀句子，一人說句

子意思。

①梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的

兒子；他非常聰明。）

師：從文中哪里可以看出“他非常聰明”？

（“甚聰惠”一句中，“甚”是“很”的意思；“惠”

同“慧”，“智慧”的意思，那么“甚聰惠”就是很聰

明的意思。）

師：通過課文中的注釋學習古文是一個很好的學

習方法。

指導朗讀。（“甚”要重讀，拖長一些、）

②孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。（有一

天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔

君平就把這個孩子叫了出來。

師：你們知道孔君平是誰嗎？這個人來頭不小，

他是孔子第二十六代后人，官至廷尉，掌管天下刑獄，

相當于全國司法部長。

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全班同學一起讀這句話。

師：這孔君平說也奇怪，來拜見楊家老爺，人不

在就走唄，為什么還把他兒子叫出來？你們覺得他可

能是怎么想的？（也許這孩子已經(jīng)聲名在外，他想看

看孩子有多聰明；也許……）

③為/設果，果/有楊梅。

（楊氏的兒子為孔君平擺上水果，其中有楊梅。）

誰為誰設果？你是怎么知道的？

（楊氏子為孔君平設果，聯(lián)系上下文可知。）

師：你是聯(lián)系上下文知道的，這也是學習的一個

好方法。

師小結：省略在古文中是一種常見的現(xiàn)象，古文

中常常會省略一些成分，用最簡練的語言表達，如果

聯(lián)系上下文就很容易明白省略了哪些成分。

④孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>

（孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的

水果?！保?/p>

你們聽懂孔君平的弦外之音了嗎？（孔君平看到

楊梅，聯(lián)想到孩子的姓。

他的話的意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是

一家啊!）

你覺得孔君平是帶著怎樣的表情說這句話的？

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（開玩笑的，幽默的。）

誰能幽默地讀讀這句話？我們一起來試試。

⑤兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。"（孩

子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保?/p>

“禽”指的是什么？我們來看看它的古字體拿：

上面的“今”是它的聲旁，下半部分是有長柄的捕鳥

網(wǎng)，這形象的捕鳥圖演變成的就是“禽”字。那么這

里的“禽”是什么意思？（鳥）在句子中指的是一一

（孔雀）。

師小結：“家禽”在這里是兩種意思，即“家”和

“鳥”，現(xiàn)在只有一個意思，就是指家里養(yǎng)的那些雞、

鴨、鵝等。這是古文中常見的古今異義。

2.每句話的意思，我們都明白了，誰能連起來說

一說？（生自由發(fā)言）

3.根據(jù)課文的意思和我們剛才的斷句，我們一起

來讀讀這篇課文。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)用以讀代講、以讀引思、以

讀促悟的方式讓學生在讀中理解、品悟、積累、學習

語言表達的精妙與智慧。教會孩子學習古文的方法是

這節(jié)課的重點o多種閱讀方法的無痕滲透,層層遞進，

也提升了學生的學習能力。

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（三）體會“聰惠”

1.讀完了這篇課文，楊氏之子給你留下了什么印

象呢？（很聰明。）

2.文中哪句話表達了這個意思？（梁國楊氏子九

歲，甚聰惠。）

3.你從文中哪些地方看出了楊氏子“甚聰惠”呢？

自讀課文，同桌討論交流。

反饋預設：

①此時的楊氏子才九歲，當他聽到孔君平抓住楊

梅的“楊”和楊氏的姓“楊”來開玩笑一說“此是君

家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字

來反駁——“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献?/p>

文章，孩子也在姓上做文章，這叫——（將計就計，

順水推舟，以其人之道還治其人之身。）

②“應聲答曰"說明孩子反應快。除了應聲回答，

還可以用哪些詞語形容孩子反應快？（不假思索，脫

口而出……）

師：此兒果然“甚聰惠”！

4.設疑：書上說“惠”是通假字，跟智慧的“慧”

是一個意思，那作者為什么不直接用“智慧”的“慧”

呢？（“惠”主要有這么幾層意思：第一是仁慈；第二

是柔順；第三，同“慧”，意思是聰明?！叭蚀取⑷犴槨?/p>

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我們可以理解為“有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善”。）

5.剛才，我們討論了這個小孩的聰明。那么，我

們從哪里可以看出這個小孩不但聰明，而且很有教養(yǎng)、

有禮貌呢？

反饋預設：

①”為設果，果有楊梅。”（大人不在家，孩子能

熱情待客，端出許多水果，很有禮貌。）

②“未聞孔雀是夫子家禽”。

（首先，“夫子”是古代對男子的敬稱，這個稱呼

非常有禮貌；其次是“未聞”，孩子沒有直接說“孔雀

是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。如果孩子回

答說“那么孔雀就是你家的鳥了”，這樣就不得體，因

為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬;

孩子婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，體現(xiàn)了他的修

養(yǎng)，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我

家的果”這個意思，使孔君平無言以對，但又不至于

尷尬。）

總結：果然，楊氏之子——“甚聰惠”。

【設計意圖】從中心句入手，以感受人物形象為

切入點，理解體會言之趣，言之妙，從而引導學生感

悟生活需要妙語生花，需要言語智慧，需要風趣幽默

的態(tài)度。教師不僅教學，更是傳遞生活的智慧。

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第二課時

板塊一：復習導入

昨天我們學習了《楊氏之子》這篇課文，我們一

起來讀一讀。（全班齊讀）誰來回顧一下這篇課文的大

、、匚c

思？

【設計意圖】回顧是為了拓展，復習是為了更好

地理解。

板塊二：擴寫練習

這篇短文只有55個字，但是含義卻很豐富。我們

深刻地體會到了楊氏之子的“甚聰惠”，他的形象在我

們眼前越來越生動了。下面，我們用自己的筆，通過

自己的想象，把文章來補充得更豐滿一些。（分組練筆）

1.提示：

“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”這句話非常簡練。

根據(jù)這句話，結合課文插圖，請你想象一下楊氏之子

長什么模樣。注意，外貌描寫一定要體現(xiàn)出他的聰明。

“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！弊⒁庠谶@句中

是誰去干什么,主人不在,是誰把楊氏之子叫出來的，

為什么把孩子叫出來。這里面蘊含著很多動作和對話。

“為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸耸蔷?/p>

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果?！瘍簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪?。展開想

象，一定要通過對話描寫把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。

2.將這三段話連起來，就是一個有趣的故事新編!

（練筆，反饋、點評）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)聚焦主人公，通過擴寫，充

分體會人物特點，讓人物形象豐滿起來。關注語言，

嘗試表達，讓言語實踐更具體化。

板塊三：拓展閱讀

小時了了，大未必佳

孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮①有盛名，

為②司隸校尉。詣③門者，皆俊才清稱④及中表⑤親

戚，乃通⑥。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君⑦親。”

既通⑧，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？"對曰:

“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕

世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳魅后

至，人以其語“語”之，太中大夫稱陳霆曰：“小時了

了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當了了?！盡

大躡躇。

注釋：①李元禮，潁川郡襄城縣（今屬河南襄城

縣）人。東漢時期名士、官員。

②為：擔任。

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③詣：前往,到。

④清稱：有名譽。

⑤中表，古代父親姐妹的兒女為外表，母親兄弟

姐妹的兒女為內(nèi)表，合稱中表。

⑥乃通：才(予以)通報。

⑦府君：李元禮曾任漁陽太守，故稱“府君。”

⑧既通：通報之后。既，已經(jīng)。

⑨仆：我，謙稱。

⑩先君：對死去的祖先的尊稱。

仲尼：孔子。

伯陽：即老子。

師資：師徒，這里指當年孔子問禮于老子。

奕世為通好：世世代代互相友好往來。

莫：無。

奇：對……感到驚奇。

語：名詞。話。

語：動詞。告訴，說。

小時了了(HMao):小時聰明。

大：非常。

椒躇(cu):局促不安的樣子。

1.學習要求：

(1)根據(jù)注釋嘗試理解文段的意思。

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(2)從文中哪些地方可以感受到對話的巧妙，妙

在哪里？

(3)請用二句話評價文中的孔文舉。

2.交流反饋學習結果。

【設計意圖】學法遷移，學以致用，可以使學生

更好地掌握學習古文的方法，并提高學生的學習能力。

板書設計_