部編版語文五年級下冊 古詩三首教學(xué)設(shè)計

9古詩三首

?教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼

有感》。

3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情，

a教學(xué)重難點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼

有感》。

2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情,

院教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

a教學(xué)課時:3課時

第1課時

從軍行

A課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，解讀題目

1.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板

書：古詩三首）同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場上奮勇殺

敵，屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊）

2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關(guān)、殺敵報國的動人事跡。今天老師

和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并

齊讀詩的題目。（板書：從軍行）

3.解讀題目。

教師引導(dǎo)：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題

目，誰讀懂了？

預(yù)設(shè)：（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的

生活。

（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。

4.了解詩人。

了解詩人王昌齡的相關(guān)信息，有助于我們理解古詩的內(nèi)容”（課件出示作

者的資料）

5.鋪墊渲染。

（1）教師引導(dǎo)：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人

未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎

樣的地方？

（2）在王昌齡的筆下，邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.整體通讀，把握詩境。

請大家把《從軍行》先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，

讀出節(jié)奏來.

（1）指名學(xué)生讀（教師相機(jī)點評指導(dǎo)），再指名學(xué)生讀。

（2）教師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，

學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）

（3）請同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注

釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思。如果有不理解

的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。

2.析字詞，明詩意。

誰來說一說這首古詩字面上的意思。預(yù)設(shè)：

（1）“青海長云暗雪山?'的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片

黯淡。

（2）“孤城遙望玉門關(guān)”的意思是：邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙

遙相望。

（3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿

了。

（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進(jìn)犯之?dāng)?，?/p>

不返回家鄉(xiāng)。

3.教師小結(jié)：這首詩前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景，后兩句抒發(fā)了將士們保家

衛(wèi)國的豪情壯志。

板塊三品讀古詩，想象詩境

1.教師小結(jié)過渡：這首詩字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了，現(xiàn)在我們就一

起體會詩的深層含義吧.

課件出示

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、

雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)）

（2）追問：什么樣的雪山？請仔細(xì)觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪

山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯

麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）

（3）帶著你的理解來讀這兩句詩。（學(xué)生練讀一指名學(xué)生讀）

（4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破

家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對

“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)

聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。

（5）在你積累的詩句中有寫到玉門關(guān)的嗎？（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度

玉門關(guān)）

（6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士

低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩句中，

再讀一次。

2.教師小結(jié)過渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可成

邊將士一一

課件出示

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（1）齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，戰(zhàn)

士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）

（2）教師引導(dǎo)：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）

金屬制作的盔甲會被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會被磨破

呢？（征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈、頻繁）

（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報國的壯志雄心）

（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的壯志卻不會減，所有的豪情、

氣勢都融在了這兩句詩里.刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪

情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。

（5）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？（不把敵人消滅誓不

還的決心，一顆熱愛祖國的心）

3.教師小結(jié)：詩的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個“暗”字描寫

出將士們低落、孤獨的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還

鄉(xiāng)的雄心壯志激勵著我們每個人。

板塊四誦讀古詩，感悟詩情

1.感悟詩情。

（1）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈

豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日

回家，但忠心報國比這些更重要）

（2）家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們??！會有誰在牽掛著他們呢？

預(yù)設(shè)：

①也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼C

②也許一對年幼的兒女在一聲聲地呼喚父親回家。

③也許留守家園的妻子因思念而過早地讓黑發(fā)染霜。

（3）請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么

“終不還”。學(xué)生練筆、交流。（結(jié)合學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：忠心報國）

（4）有感情地朗讀《從軍行》。背誦《從軍行》。默寫《從軍行》。

2.總結(jié)全詩。

（1）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！薄坝蓙碚鲬?zhàn)地，不見有人

還。”即使戰(zhàn)爭如此殘酷，可守邊的將士們卻一一（學(xué)生接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金

甲，不破樓蘭終不還。

（2）這首詩中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了戍邊將士的凄苦、

孤獨與悲涼，更感受到了將士們誓死報國的壯志豪情，這孤獨、悲涼、充滿壯

志豪情的畫卷就是唐朝的邊塞詩。

（3）王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我

們今天學(xué)的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣

的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩并讀一讀，感受盛唐邊塞詩

的豪放之氣”

A板書設(shè)計

青海長云雪山、

遙望）環(huán)境惡劣將士辛苦

孤城許身報國

建功立業(yè)

黃沙百戰(zhàn)穿—時間漫長、戰(zhàn)爭頻繁

不破樓蘭終不還^一豪言壯語、愛國熱情

第2課時

秋夜將曉出籬門迎涼有感

A教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》U背誦《秋夜將曉出籬門迎

涼有感》。默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2.理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過程

板塊一釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境

L教師引導(dǎo)：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個明代，無數(shù)的詩人

就像夏夜的繁星，閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走

進(jìn)南宋這個戰(zhàn)火紛飛的朝代，一起走進(jìn)詩人陸游那顆憂國憂民的心靈。板書并

齊讀詩的題目。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）

2.了解詩人。

陸游，對我們而言并不陌生的一位詩人，他是“南宋四大家”之一，也是

中國歷史上對后世影響深遠(yuǎn)的愛國詩人。他年少的時候就立下“上馬擊狂胡，

下馬草軍書”的志愿，他寫了無數(shù)的詩歌來表達(dá)自己對國家那份至死不渝的

愛。

3.回顧以前學(xué)過的古詩《示兒》o

我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是《示兒》，我們

一起來讀一遍。

4.一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之情，這首《秋夜將曉

出籬門迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過

六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈C

5.理解題目。

（1）這個題目這么長，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門/迎涼有感）

（2）這個“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思）

（3）整個題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時候，陸游走

出籬笆做成的門，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。）

（4）讀了這個題目，你們心中一定產(chǎn)生了許多疑問，你想問什么？

預(yù)設(shè)：

①詩人為什么那么早就起來了？他是因為什么而睡不著呢？

②為什么詩人會感到一陣涼意？

6.讓我們帶著這些問題來讀一讀這首詩吧。（學(xué)生自由練讀）

板塊二初讀詩歌，感受韻律

1.誰來讀一讀這首詩？（指導(dǎo)學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再指名學(xué)生讀）

2.我們常說古典詩歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來給這首詩劃分節(jié)奏。

課件出示

秋夜將曉/出籬門/迎涼有感

［宋］陸游

三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。

教師指導(dǎo)朗讀：“又一年”，時間多么漫長，讀最后一句語速應(yīng)該緩慢一

些。我們再來齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）

3.品讀詩歌，體會作者的情感。

（1）其熨詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，

有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中作者寫了哪些景物

呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）

（2）誰來說說“三萬里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）

（3）黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青

海省，由西往東，最后在山東注入渤海。“三萬里”是真實的數(shù)字嗎？（不

是，是為了突出黃河的長）

（4）僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢

磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）

（5）我們己經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？

（指名學(xué)生讀“三萬里河?xùn)|入海”）

（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意

思？（長度單位，古時以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么

特點？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）

（7）能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）

（8）此時此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（壯麗）

（9）面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、

激動、自豪、興奮）

4.帶著這種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（男生齊讀）

5.祖國的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長江、巍峨的

黃山）

6.教師引導(dǎo)：是啊，萬里江山無限好，如此多嬌的江山怎會不令人留戀、

沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這兩句詩吧。（女

生齊讀）

7.此時此刻，我想每個人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛之情，讓我

們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這

首詩讀完。（全班齊讀第三、四句）

8.讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個

字眼中體會到的？（從“淚”字體會到的）

9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，

痛斷肝腸?。。?/p>

10.教師小結(jié)：同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無

比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？

（這些美好的河山被胡人占領(lǐng)了）

板塊三品讀古詩，感悟詩情

1.補(bǔ)充背景材料。

課件出示

北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山

落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水

深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本

不思進(jìn)取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時年過六旬的詩人陸

游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？

2.“遺民”是什么意思？（指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。）

3.他們是被誰遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？

（有老人、婦女、兒童等）

4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)。）

5.此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？

（師朗誦古詩，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的

在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）

6.教師引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄

涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀灰灰荒贤鯉熡忠荒辍?/p>

7.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）

8.教師小結(jié)：是?。〗鸨F蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅

僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的

人們。

9.“又一年，，是多少年？（一年又一年）當(dāng)時金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長達(dá)65

年，“又一年”是整整65年吶，780個月啊！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵

里，南望王師又一年。（全班齊讀）

（1）一年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；五年過

去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過去了，生齊讀

（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；六十五年過去了，生齊讀（遺民淚盡

胡塵里，南望王師又一年）。

（2）同學(xué)們，他們的愿望實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？（沒有）

（3）南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，

早把中原大地上的老百姓忘得一干二凈）

（4）遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難

中，得到的卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句）

（5）是啊！奸臣當(dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報國無門，壯志難酬。但是，

他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，

但詩人對祖國的熱愛和那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺

囑《示兒》。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）

10.這一刻，你想說些什么呢？

課件出示

?面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么呢？

?面對在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

?面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

你想對誰說些什么？選擇一題，把你最想說的話寫下來c（學(xué)生寫小練

11.教師小結(jié)：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國

憂民的情懷、對祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在

我們心頭。最后讓我們背誦這首詩并把它默寫下來吧?。▽W(xué)生默寫古詩）

板塊四找共同點，總結(jié)提升

L大家想一想：為什么把這三首詩放在同一篇課文中，這三首詩有什么共

同點？（這三首詩都是描寫家國情懷的）

2.這三首詩在寫法上有什么共同點？（每首詩的前兩句都是寫景，借景抒

情；后兩句都是寫人，通過市人物的動作、語言、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)

心）

3.教師總結(jié)：今天學(xué)的《古詩三首》告訴我們一一茍利國家生死以，豈因

禍福避趨之。只要對國家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，絕不會因為

自己可能遭受禍害而躲開。

A板書設(shè)計

秋夜將曉出籬天下興亡

匹夫有責(zé)

門迎涼有感

第3課時

聞官軍收河南河北

A課時目標(biāo)

1.正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。

2.在品詞析句中感受格式的藝術(shù)魅力。

3.感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。

A教學(xué)過程

板塊一對話詩人，解詩題

1.出示杜甫像，認(rèn)識詩人。

2.說一說，關(guān)于杜甫你了解多少？

3.齊讀詩題，用自己的話說一說題目的意思。

板塊二初讀感知，覓詩心

1.初讀感知，課件出示：

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。課件出示：

薊北涕淚衣裳襄陽

3.學(xué)生交流從詩中體會到的情感。

4.交流“安史之亂”的相關(guān)信息。

板塊三細(xì)讀品味，悟詩意

1.細(xì)讀品味

（1）師引導(dǎo)：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有

家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不讓我們的詩人心生

喜悅呢？

（2）讓我們再次走進(jìn)詩人，默默地，用心讀一讀這首古詩，你可以圈一

圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅呢？

2.匯報交流讀書情況，深入感受杜甫內(nèi)心的喜悅之情。

（1）先在四人小組中匯報交流：從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅之

情？

（2）全班匯報交流：說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)

認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充。

3.對比感悟“悲喜交集”

（1）先指名學(xué)生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的

聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。

（2）出示杜甫的《春望》。

（3）學(xué)生自讀杜甫的《春望》，看看詩中，詩人流的是怎樣的淚？并帶著

無比悲痛的心情齊讀《春望》。

（4）學(xué)生交流，《聞官軍收河南河北》首聯(lián)中，詩人流的是怎樣的淚？

（板書：悲喜交集）

（5）朗讀首聯(lián)兩句。

4.想象感悟“欣喜若狂”

（1）先指名學(xué)生并說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)

真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。

（2）詩人的親人們都不再愁眉苦臉，原來，他們都愁些什么呢？

（3）在老師的引領(lǐng)下，閉上眼睛想象詩人的苦難的八年生活。并說說這是

怎樣的八年？（板書：欣喜若狂）

（4）角色朗讀頷聯(lián)兩句。

5.對話感悟“放歌縱酒”

（1）先指名學(xué)生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的

聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。

（2）陽春三月，詩人想到可以回到故鄉(xiāng)，內(nèi)心無比的激動，請同學(xué)們想一

下，詩人可能想些什么呢?他的心情怎樣呢？

（3）朗讀頸聯(lián)兩句

6.體驗感悟“歸心似箭”

（1）指名說一說，從尾聯(lián)兩句中體會到了什么？

（2）看詩人的回家路線圖，感受詩人回家的迫切。

（3）對比朗讀李白詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，感受詩人

愉快的心情。

（4）輕快、愉悅的心情齊讀尾聯(lián)兩句。