部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑

娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，

既有教育性，又富有童趣?！睹藁ü媚铩犯嬖V學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng)；《咕咚以木瓜掉湖中的聲音

引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生

知道動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！愤@篇課文閱讀以后，又一次出現(xiàn)

的沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文的閱讀。教學(xué)時(shí)要在一上借助圖畫(huà)猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展

學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力?！豆具恕?課的教學(xué)要鞏固、運(yùn)用《小蝸?！返膶W(xué)習(xí)方法開(kāi)展識(shí)字、閱讀，并

運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文猜字、認(rèn)字；《小壁虎借尾巴》要在此基礎(chǔ)上能借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義,

并通過(guò)交流“是怎么猜出來(lái)的”提煉猜讀的幾種方法。兩篇課文都可以根據(jù)圖文一-對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解內(nèi)容,

有能力的學(xué)生還可以借助圖畫(huà)復(fù)述課文或進(jìn)行角色表演。這樣，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，要求逐步提高，讓學(xué)生在實(shí)

踐中掌握“借助圖畫(huà)閱讀”的方法。

讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話是本單元教學(xué)的另一重點(diǎn)。《棉花姑娘》中，棉花姑娘對(duì)

燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”是祈使句，要加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行體驗(yàn)，體會(huì)棉花姑娘的急切之情，指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出請(qǐng)求、盼望的語(yǔ)氣。讀好角色的對(duì)話在3篇課文中都

有要求，可以根據(jù)課文的故事情境，體會(huì)不同角色的心情，讀好不同角色說(shuō)的話語(yǔ)，特別是《棉花姑娘》和

《小壁虎借尾巴》中主人公說(shuō)的話，這些話雖然基本相同，但隨著故事的發(fā)展，說(shuō)話的心情和語(yǔ)氣也隨之變

化，在教學(xué)中需要進(jìn)行引導(dǎo)。

本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷這項(xiàng)閱讀能力。教學(xué)形式上可以更放手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看圖讀

文，找到相關(guān)信息交流，互相補(bǔ)充。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)37個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫21個(gè)生字;能借助圖畫(huà)、形

棉花姑娘2聲字特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)去猜字、識(shí)字;繼續(xù)鞏固掌握半包圍結(jié)構(gòu)字

的書(shū)寫筆順規(guī)則。

2.正確、流利地朗讀課文;體驗(yàn)角色讀好對(duì)話，學(xué)習(xí)讀出祈使句

的語(yǔ)氣。

課文咕咚2

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、吩望、熱鬧”等詞語(yǔ)的意

思;積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。

4.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的閱讀

小壁虎借尾巴

2能力。

5.借助連環(huán)畫(huà)理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

識(shí)字加油站

1.在生活情境中積累11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

我的發(fā)現(xiàn)2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固

形聲字偏旁表意的規(guī)律。

語(yǔ)文園地八字詞句運(yùn)用33.結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話寫話的

訓(xùn)練。

日積月累4.朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。

5.和大人一起讀童話，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法。

和大人一起讀

第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題21.小壁虎借尾巴

新授課團(tuán)章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話。主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小

壁虎分別向小魚(yú)、黃牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎。正在小璧虎難過(guò)時(shí),

突然發(fā)現(xiàn)自己己經(jīng)長(zhǎng)出了新尾巴。全文以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言，介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以

及壁虎尾巴的再生功能。

本文是繼《小蝸?！贰豆具恕分蟮牡谌獩](méi)有全文注音的課文，除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),

還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。

課文結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說(shuō)仿寫的范例。準(zhǔn)確、豐富的詞語(yǔ)運(yùn)用

是本文的一一個(gè)語(yǔ)言特色，如，“小魚(yú)搖著尾巴"''老牛甩著尾巴"''燕子擺著尾巴”，“搖、甩、擺"等

詞語(yǔ)，形象地寫出了不同尾巴的特點(diǎn)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，富有變化。

本文配有六幅插圖，教學(xué)中可以利用連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“小壁虎都找誰(shuí)借過(guò)尾巴,

結(jié)果怎么樣”看圖讀文，找到相關(guān)信息，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。根據(jù)文本的特點(diǎn)，教師還可以鼓勵(lì)

學(xué)生分角色表演。

2.學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生年齡小，識(shí)字量不多。

借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.通過(guò)揣摩說(shuō)話語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。

2.感知發(fā)現(xiàn)反復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行遷移運(yùn)用。

3.學(xué)寫生字“草”和“房”。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)揣摩說(shuō)話語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。

難點(diǎn)：感知發(fā)現(xiàn)反復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行遷移運(yùn)用。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.通過(guò)揣摩說(shuō)話語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。

2.感知發(fā)現(xiàn)反復(fù)的故事結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行遷移運(yùn)用。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

2.要是你想告訴別人，是誰(shuí)借尾巴，你會(huì)怎你強(qiáng)調(diào)了小壁虎，一個(gè)“小”壁虎，一個(gè)“小”字，

么讀課題？聽(tīng)起來(lái)特別可愛(ài)，特別親切。

3.請(qǐng)你告訴我們，小壁虎干了什么？你又會(huì)

怎么讀課題呢？

回顧第一、二小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.小壁虎為什么要借尾巴呢？

活動(dòng)意圖：回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)“借尾巴”

1.小壁虎先后向誰(shuí)借尾巴了？小壁虎先后向小魚(yú)借尾巴了。

2.小壁虎，爬呀爬，爬到小河邊，向小魚(yú)借學(xué)生讀句子。

尾巴。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)小壁虎是怎么向小魚(yú)借尾巴的？

指名讀

(2)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給

我行嗎？

這是一個(gè)可愛(ài)的小壁虎。

(3)孩子們，請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這句話，你

覺(jué)得這是一只怎樣的小壁虎？這是一只有禮貌的小壁虎。

(4)這句話中，哪些地方讓你覺(jué)得小壁虎

特別有禮貌？

，，好嗎？”“行不行？”“可以嗎？”“好不好？”

平時(shí)生活中我們和人商量的時(shí)候除了可以

“可不可以？”

用“行嗎”，還可以用什么？

，，好嗎？，，“行不行？”“可以嗎？”都可

以表示商量的語(yǔ)氣。這只有禮貌的小壁虎和

小魚(yú)商量著借尾巴的時(shí)候，還可以這么說(shuō)。

逐句出示：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我好學(xué)生分小組朗讀。

嗎？

小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我可以嗎？

小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行不行？

小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我好不好？

學(xué)生回答。因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩?/p>

(5)小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么

(擴(kuò)展句子)你來(lái)讀。(板書(shū)：撥水)

拒絕，不答應(yīng)。

(6)那么，小魚(yú)又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢？

(有禮貌的)指導(dǎo)朗讀。

(7)小魚(yú)卻沒(méi)有這樣說(shuō)。出示：不行，我

要用尾巴撥水！

(8)讀讀這兩句話，有什么不同？(對(duì)比，

有什么不一樣的感覺(jué)？)

(9)小魚(yú)盡管沒(méi)答應(yīng)，卻很有禮貌，咱們

一起來(lái)讀讀小魚(yú)的話。

(10)小壁虎沒(méi)有借到尾巴，因?yàn)樾◆~(yú)要用

師生合作讀。男女生分角色朗讀。

尾巴撥水。我們一起來(lái)讀好故事，男生，你

們就是小壁虎。女生，你們就當(dāng)小魚(yú)。

5.選擇學(xué)習(xí)第四或第五小節(jié)。

(1)小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。(PPT配樂(lè)自由讀

示第4小節(jié))小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

(2)請(qǐng)同桌倆選擇一個(gè)情境合作著讀一讀。

第一次讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？第二次讀，

想一想怎么讀更好聽(tīng)。

因?yàn)槔吓Ｓ梦舶挖s蠅子，所以小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

6.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

(1)我們先來(lái)看看小壁虎向老牛借尾巴。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？

(2)哪一小組愿意合作展示你們的朗讀？師生合作讀。男女生分角色朗讀。

(3)我們一起來(lái)讀讀，男生，老牛們，準(zhǔn)

備好了嗎？女生，小壁虎們，準(zhǔn)備好了嗎？

7.學(xué)習(xí)第五小節(jié)

燕子要用它來(lái)掌握方向的。

(1)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。從這一

小節(jié)中，你們又讀明白了什么？

(2)教學(xué)“掌握方向”。我們一起來(lái)讀好

這個(gè)詞。讀著這個(gè)詞，你想到了生活中的哪

些場(chǎng)景？

(3)我們是用手來(lái)掌握方向的，燕子要用

尾巴來(lái)掌握方向，所以小壁虎還是沒(méi)有借到

尾巴。學(xué)生配合朗讀。

(4)哪一組小朋友合作來(lái)讀讀好。按順序說(shuō)。師標(biāo)紅相似的地方。

8.回顧三到五自然段，找找相同之處。小壁

虎就是這樣，爬呀爬，它向小魚(yú)借尾巴，它

向老牛借尾巴，它向燕子借尾巴，都沒(méi)有借

至上孩子們，看一看，想一想，這三次借尾

巴有什么相同的地方？

9.創(chuàng)編

(1)我們一起看一看，居然有這么多相同

的地方。找到相同的地方，我們不僅能把原

來(lái)的故事講好，還能編故事啦。

學(xué)生和小松鼠打招呼：“你好，小松鼠！”

(2)小壁虎爬呀爬，爬到樹(shù)林里。瞧，誰(shuí)

來(lái)了？誰(shuí)來(lái)和它打個(gè)招呼。小松鼠的尾巴可以做棉被，可以當(dāng)成降落傘，可以當(dāng)

做雨傘。

(3)豎起小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)小松鼠的自我介紹。

聽(tīng)明白了嗎？它的尾巴有什么功能？

(4)你會(huì)接著講好這個(gè)故事了嗎？師生共同完成故事創(chuàng)編。

10學(xué)習(xí)“結(jié)局”

小壁虎爬呀爬，最終還是沒(méi)有借到尾巴。于小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴。

是它心里很難過(guò)，回到家，把借尾巴的事告

訴了媽媽。尾巴是沒(méi)有借到，但是故事產(chǎn)生

了一個(gè)美好的結(jié)果。

活動(dòng)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)想象說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間

做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句，主要關(guān)注他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)

氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

環(huán)節(jié)三:書(shū)寫生字“草”、“房”

1.草

(1)這個(gè)字我們非常熟悉了。你們是怎么

記住它的呢？熟字加偏旁的方式。早加草字頭就是草。

(2)相信筆順也難不倒你們。能寫對(duì)嗎？

生書(shū)空。

豎起小手指我們一起來(lái)書(shū)空。

(3)我們把“草”送回田字格。師范寫。

注意：草的短橫在橫中線上，最后一筆豎寫

在豎中線上。

2房.

(1)這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。它的部首

加一加的方式。戶加方就是房。

是戶字頭。大家怎么來(lái)記住它？

(2)跟著電腦老師一起來(lái)書(shū)空。生書(shū)空。

(3)我們把“房”送回田字格。師范寫。

注意：戶字頭小一些，點(diǎn)在豎中線上。方的

橫要長(zhǎng)一些。

活動(dòng)意圖：通過(guò)分析字形，跟老師一起書(shū)空，學(xué)寫生字。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)

21.小壁虎借尾巴

小魚(yú)撥水

老牛趕蠅子

燕子掌握方向

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

2.請(qǐng)你查查資料，研究研究其他小動(dòng)物尾巴的功能。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）

1.制作多媒體課件。

2.制作小動(dòng)物的板貼畫(huà)。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

《小璧虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話，以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言，介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，

以及壁虎尾巴的再生功能。課文結(jié)構(gòu)清晰，其中第三到五自然段情節(jié)反復(fù)。在教學(xué)時(shí)第三自然段的學(xué)習(xí)更詳

細(xì)，給學(xué)生們后面自學(xué)第四、五自然段打下基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、豐富的詞語(yǔ)運(yùn)用是本文的一一個(gè)語(yǔ)言特色，如，“小

魚(yú)搖著尾巴”“老牛甩著尾巴”“燕子擺著尾巴”，“搖、甩、擺”等詞語(yǔ)，形象地寫