國家開放大學24212丨學前教育概論（統(tǒng)設課）期末考試復習題庫

24212丨學前教育概論（統(tǒng)設課）1.我國的學前教育主要以（）歲兒童為對象，是基礎教育的重要組成部分。A.0～3B.3～6C.2～4D.0～6答案：B2.（）是歷史上第一部論述學前教育的專著。A.《母育學?！稡.《愛彌兒》C.《大教學論》D.《世界圖解》3.（）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。A.蒙特梭利B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特答案：C4.（）將學前教育第一次正式納入國家學制。A.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》B.《幼兒園教育指導綱要（試行）》C.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》D.“癸卯學制”5.（）提出了“活教育”的17條教學原則。A.張雪門B.陳鶴琴C.陶行知D.張宗麟答案：B6.陶行知先生提出的解放兒童的創(chuàng)造力是指（）。A.五大解放B.三大解放C.六大解放D.全面解放7.（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，即兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間的差距。A.維果斯基B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特答案：A8.班杜拉的理論核心是()以及自我效能感對兒童的影響。A.強調記憶學習B.強調認知C.強調經(jīng)驗D.強調觀察學習答案：D9.1952年我國頒布（），該文件明確了幼兒教育的雙重任務和教育方針，明確了幼兒園的培養(yǎng)目標、教養(yǎng)原則、教養(yǎng)活動項目、學制制度。A.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》B.《幼兒園教育工作指南》C.《幼兒園教育指導綱要（試行）》D.《幼兒園工作規(guī)程》答案：A10.福祿培爾把游戲作為教育方案中的主要活動，并為兒童設計了一系列（），即一套供兒童使用的活動玩具材料。A.玩具B.“恩物”C.表格D.圖片答案：B11.1989年，聯(lián)合國大會通過的()將尊重兒童的意見作為四大原則之一。A.《兒童權利公約》B.《未成年人保護法》C.《幼兒園管理辦法》D.《保護婦女兒童權力法》答案：A12.學前教育的一般原則中，()是實施素質教育的要求，也體現(xiàn)了我國精神文明和物質文明相結合的要求。A.尊重兒童的人格尊嚴和基本權利原則B.發(fā)展適宜性原則C.促進幼兒全面發(fā)展的原則D.科學性和思想性統(tǒng)一原則答案：D13.發(fā)展適宜性教育理論的核心觀點包括（）、個體適宜性、文化適宜性。A.年齡適宜性B.經(jīng)濟適宜性C.體力適宜性D.技術適宜性答案：A14.（）活動，對幼兒的生活和成長有重要影響，也是幼兒喜愛的、主動進行的活動，有其他活動所不能替代的獨特價值。A.教育活動B.游戲活動C.生活活動D.體育活動答案：B15.學前兒童的特點有自然性和社會性相統(tǒng)一、具有巨大發(fā)展?jié)撃?、自主建構的學習個體、()。A.遺傳性B.發(fā)展具有差異性C.代表性D.個體性答案：B16.（）是兒童享有的最基本的權利之一。A.健康權B.知情權C.生存權D.隱私權答案：C17.（）與兒童的生存權密切相關，健康的身體是兒童生存、發(fā)展的必備條件。A.健康權B.游戲權C.生存權D.隱私權答案：A18.教師的人格權主要是指教師的人格尊嚴不受侵害，包括（）、榮譽權、隱私權、肖像權、姓名權等一系列與人格尊嚴有關的權利。A.健康權B.名譽權C.生存權D.娛樂權答案：B19.教師的職業(yè)權利是指享有()、科學研究和學術交流權、指導和管理學生權、獲取報酬和相關待遇權、民主管理權、進修培訓權等六項權利。A.教育教學權B.被選舉權C.選舉權D.受教育權答案：A20.（）是師幼互動的首要特征。A.教育性B.平等性C.情感性D.全面性與差異性答案：A21.題干我國著名兒童教育家（）先生提出“大自然、大社會都是活教材”。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟答案：B22.基于布朗芬布倫納的生物生態(tài)學理論，可以把影響兒童的重要環(huán)境分為以下幾類：()、社區(qū)環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會環(huán)境、媒介環(huán)境等。A.家庭環(huán)境B.大系統(tǒng)C.小系統(tǒng)D.中間系統(tǒng)答案：A23.（）是離兒童生活最貼近的環(huán)境，直接影響兒童身心全面發(fā)展。A.社區(qū)環(huán)境B.幼兒園環(huán)境C.社會環(huán)境D.家庭環(huán)境答案：D24.以幼兒園課程類型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為()。A.物質環(huán)境與精神環(huán)境B.戶外環(huán)境與室內環(huán)境C.園內環(huán)境和園外環(huán)境D.生活環(huán)境、學習環(huán)境與游戲環(huán)境答案：D25.幼兒參與環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境規(guī)劃的（）原則。A.參與互動原則B.發(fā)展適宜性原則C.安全規(guī)范原則D.動態(tài)開放原則答案：A26.（）指的是各種自然因素的總和，也是生命體賴以生存的物質基礎。A.自然環(huán)境B.社會環(huán)境C.家庭環(huán)境D.媒介環(huán)境答案：A27.()指的是人們生活的社會經(jīng)濟制度和上層建筑的環(huán)境條件，是人類在物質資料生產(chǎn)過程中共同進行生產(chǎn)，而結合起來的生產(chǎn)關系的總體。A.自然環(huán)境B.媒介環(huán)境C.家庭環(huán)境D.社會環(huán)境答案：D28.1965年，（）開展了一項名為“開端計劃”的學前教育研究，其中一個就是學前教育效果的研究。A.美國B.英國C.日本D.德國答案：A29.在幼兒園中發(fā)揮主要影響作用的()，包括園所文化、師幼關系、幼幼關系、教育氛圍、教師工作氛圍等。A.物質環(huán)境B.媒介環(huán)境C.家庭環(huán)境D.精神環(huán)境答案：D30.不屬于室內班級環(huán)境創(chuàng)設的常見問題是（）。A.墻面環(huán)境以展示為主，難以與幼兒互動B.區(qū)角創(chuàng)設思維固化，缺少發(fā)展意識C.環(huán)境中缺少過程痕跡與幼兒痕跡D.缺乏空間彈性答案：D31.幼兒園活動根據(jù)（）的不同，可以分為五類，分別是健康領域活動、語言領域活動、科學領域活動、社會領域活動和藝術領域活動。A.內容B.特征C.組織形式D.名稱答案：A32.幼兒園活動的特點有整體性、（）、趣味性、隨機性。A.全面性B.客觀性C.啟蒙性D.主觀性答案：C33.以教育功能為依據(jù)的分類，分為（）、表演游戲、建構游戲、規(guī)則游戲、智力游戲和音樂游戲六種類型。A.角色游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.練習性游戲答案：A34.幼兒園教學活動的設計原則中的()是審視教師設計的教學活動是否有意義、有價值的核心保障。A.活動性原則B.經(jīng)驗性原則C.趣味性原則D.直觀性原則答案：B35.在幼兒園的生活活動中，教師應培養(yǎng)幼兒的自我服務意識以及動手能力，鼓勵幼兒自己的事情自己做。這體現(xiàn)了幼兒園生活活動的（

）原則。A.隨機性原則B.體驗式原則C.差異性原則D.教養(yǎng)結合原則答案：B36.()是我國歷史上第一部內容豐富、體系宏大的家訓，是我國南北朝時期北齊文學家顏之推的傳世代表作。A.《顏氏家訓》B.《論語》C.《三字經(jīng)》D.《百家姓》答案：A37.（）是幼兒園實施家長工作的前提。A.平等尊重B.責任分擔C.關注差異D.互惠互助答案：A38.不屬于幼兒園與家庭合作的幼兒園方面內容的是（）。A.增強家長的教育意識B.幫助家長樹立正確的教育觀念C.引導家長參與教育決策D.引導家長了解家庭教育的主要內容答案：C39.（）是實施家長工作的保障。A.責任分擔B.平等尊重C.關注差異D.互惠互助答案：A40.理想的幼小銜接應貫穿整個學前教育階段，幼兒園應充分利用幼兒在幼兒園的時間，培養(yǎng)幼兒扎實的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習慣。體現(xiàn)了（）。A.循序漸進原則B.正向激勵原則C.尊重差異原則D.多方合作原則答案：A41.美國著名心理學家布朗芬布倫納創(chuàng)建了生物生態(tài)學理論，提出：環(huán)境是一個復雜的大系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以劃分為由內到外的五個層次：微觀系統(tǒng)、（）、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)、時代系統(tǒng)。A.中間系統(tǒng)B.大系統(tǒng)C.小系統(tǒng)D.外系統(tǒng)答案：A42.（）是我國第一位幼稚園男老師。A.陳鶴琴B.張宗麟C.陶行知D.張雪門答案：B43.根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標準（試行），基本理念是（）。A.證書為先B.文化為先C.專業(yè)為先D.師德為先答案：D44.幼兒的發(fā)展是（），無論是身體的，心理的還是認知的，行為的能力發(fā)展都是相互制約的，相互聯(lián)系的有機整體。A.整體性B.啟蒙性C.趣味性D.隨機性答案：A45.（）是幼兒園、家長兩方定期或者不定期地召開聯(lián)席會議以商討幼兒園的重要事項，聽取家長的意見和建議。A.家長會B.家長開放日C.幼兒園聯(lián)席議事制度D.親子活動答案：C46.學前教育作為人類社會教育活動的一部分，由（）幾個基本要素及其有機聯(lián)系構成。A.學前兒童B.幼兒園C.學前教育者D.學前教育措施答案：ACD47.學前教育概論的相鄰學科有（）。A.生理學B.生物化學C.教育學D.社會學答案：ABCD48.無論是從科學的定義還是從分類來看，學前教育概論既不是科學主義者所認為的狹義的自然科學，也不是形式科學，而是融合了（）等諸多屬性的一門綜合性社會科學。A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.技術答案：ABC49.學前教育概論的學習方法有（）。A.課堂教學與自學相結合B.理論與實踐相結合C.探究與反思相結合D.博覽與精讀相結合答案：ABCD50.學前機構教育是指由正規(guī)的學前教育機構對學齡前兒童所實施的有目的、有計劃的教育，包括（）等形式。A.培訓班B.托兒所C.幼兒園D.學前班答案：BCD51.教育學其研究對象是有價值且能夠引起社會普遍關注的教育問題和教育現(xiàn)象，包括（）及其統(tǒng)一。A.教育規(guī)律B.教育價值觀念C.教育藝術D.教育價值答案：ABC52.教育學的發(fā)展歷史，萌芽階段的代表作有（）。A.《論演說家的教育》B.《學記》C.《雄辯術原理》D.《顏氏家訓》答案：ABC53.教育學的發(fā)展歷史，獨立形態(tài)階段的代表作有（）。A.赫爾巴特的《普通教育學》B.培根的《論科學的價值和發(fā)展》C.夸美紐斯的《大教學論》D.盧梭的《愛彌兒》答案：ABCD54.學前教育對社會和家庭的重大意義有（）。A.學前教育的奠基性，決定了學前教育在社會發(fā)展中的重要價值B.學前教育具有啟蒙性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義C.學前教育具有經(jīng)濟效益，對國民經(jīng)濟的增長有積極貢獻D.學前教育具有公益性，能夠造福家庭、服務社會答案：ABD55.夸美紐斯所著的有（）。A.《大教學論》B.《母育學?！稢.《世界圖解》D.《愛彌兒》答案：ABC56.盧梭認為人的教育來源有（），因此只有以自然的教育為中心，才能使兒童享受到更好的教育。A.遺傳B.自然的教育C.人的教育D.事物的教育答案：BCD57.裴斯泰洛齊教育思想中關于學前兒童教育的思考和闡述，主要反映在其以下著作（）。A.《葛篤德如何教育她的子女》B.《愛彌兒》C.《致格瑞夫斯的信》D.《見解與經(jīng)驗》答案：ACD58.在赫爾巴特看來，兒童發(fā)展要經(jīng)歷以下（）不同階段，他認為由于早期年齡階段兒童具有巨大的敏感性和易興奮性，所以3歲前兒童的智育很重要。A.嬰兒期（0～3歲）B.兒童期C.少年期D.青年期答案：ABCD59.福祿培爾的教育思想有以下幾點（）。A.實施勞動教育B.實施愛的教育C.教育應適應兒童的發(fā)展，遵循兒童的自然本性。D.重視游戲的價值答案：CD60.裴斯泰洛齊深受法國啟蒙思想特別是盧梭的影響，他的教育理念主要有以下（）的內容。A.實施勞動教育B.實施愛的教育C.恩物D.人的性格主要受先天遺傳和后天環(huán)境的影響答案：AB61.杜威主要著作有（）等。A.《我的教育信條》B.《兒童與課程》C.《民主主義與教育》D.《大教學論》答案：ABC62.杜威提出他對教育本質的觀點，即（）。A.“教育即生活”B.“教育即生長”C.教育即訓練D.“教育即經(jīng)驗的不斷改造”答案：ABD63.杜威所認為的“教育即生長”，該理論具體闡述為（）。A.教育與生長的目的在于過程自身B.生長是一個持續(xù)不斷的過程，沒有終極的目標C.生長是機體與環(huán)境（內在因素和外在因素）相互作用的結果，相互作用的兩個方面缺一不可D.生長是面向將來而不是追溯過去。答案：ABCD64.杜威所提出的現(xiàn)代教育“三中心”——（）至今仍對學前教育的理論與實踐產(chǎn)生重要影響。A.生活化的教學B.教育C.兒童的親身體驗D.學生主動活動答案：ACD65.蒙臺梭利的主要著作有（）等。A.《大教學論》B.《童年的秘密》C.《理想國》D.《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》答案：BD66.蒙臺梭利的學前教育思想有以下幾方面（）。A.蒙臺梭利的幼兒教育思想建立在幼兒生命力學說之上，強調遺傳和環(huán)境的作用。B.自由是蒙臺梭利方法的最基本原則C.蒙臺梭利強調感官訓練D.恩物答案：ABC67.蒙臺梭利設計了發(fā)展感官的一系列教具和活動，引導幼兒將（）等數(shù)學活動聯(lián)系起來，從而促進兒童感官的協(xié)調。A.感官B.讀C.寫D.算答案：ABCD68.弗洛伊德（1856—1939），奧地利心理學家，精神分析學派的創(chuàng)始人，其主要著作有（）等。A.母育學校B.《釋夢》C.《精神分析引論》D.《自我和本我》答案：BCD69.精神分析學派問世后，對學前教育產(chǎn)生了深遠影響，主要有以下幾方面（）。A.推動了對早期經(jīng)驗及早期教育問題的重視及研究B.對幼兒教育內容及教育方法產(chǎn)生影響C.精神分析學派認為撫養(yǎng)者能夠影響嬰兒人格的發(fā)展D.提倡民主的教養(yǎng)方式，父母應多給予兒童自由，保護兒童的好奇心，同時發(fā)揮好父母的榜樣作用答案：ABCD70.皮亞杰在學前教育方面的主要觀點有（）。A.教育的主要目的是促進兒童智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)造力。B.皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展具有一定的階段性，人們在編制課程和提供教材時須考慮符合兒童的認知發(fā)展順序，教育必須符合兒童的年齡特征。C.皮亞杰強調活動的重要性，重視活動在教育中的作用。D.皮亞杰強調興趣與需要的重要性，關注兒童的游戲答案：ABCD71.班杜拉的主要觀點有（）。A.強調活動的重要性，重視活動在教育中的作用B.兒童依靠直接經(jīng)驗和觀察榜樣進行學習C.強調教師與兒童之間的關系D.重視個人和環(huán)境因素對學習的影響答案：BCD72.維果斯基是“文化—歷史”理論學派的創(chuàng)始人，其成果有（）等。A.《思維與語言》B.《學齡前期的教學與發(fā)展》C.《學齡期教學與智力發(fā)展問題》D.《童年的秘密》答案：ABC73.維果斯基對心理發(fā)展進行了深入的理論探討，他認為，人有兩種心理機能（）。A.生物進化結果的低級心理機能B.歷史發(fā)展結果的高級心理機能C.隨意注意D.抽象思維答案：AB74.“發(fā)展適宜性教育”的內涵主要有（）。A.教育要與每個兒童的個人特點相適宜B.年齡適宜性C.個體適宜性D.文化適宜性答案：ABCD75.瑞吉歐學前教育體系主要有以下特點（）。A.社會支持和家長參與B.學校工作與管理的風格為民主合作C.彈性課程與合作研究式教學D.兒童學習與表達的手段有一百種語言答案：ABCD76.加德納認為人類的智能至少可以分為以下范疇：（）、音樂智能、人際溝通智能、自我認識智能、自然認知智能和存在智能。A.語言智能B.數(shù)理邏輯智能C.視覺空間智能D.身體運動智能答案：ABCD77.《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》規(guī)定了蒙養(yǎng)院的課程有（）。A.游戲B.歌謠C.談話D.手技答案：ABCD78.陶行知的“六大解放”，即解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、（）、（）、（）。A.解放兒童的心靈B.解放兒童的眼睛C.解放兒童的空間D.解放兒童的時間答案：BCD79.陶行知提出生活教育的三大主張（）。A.“生活即教育”B.“社會即學?！盋.“遺傳決定一切”D.“教學做合一”。答案：ABD80.張雪門認為在學前教育的對象和目的上，要與（）結合起來。A.教育B.環(huán)境C.兒童身心特點D.國家未來答案：BCD81.張雪門認為要解決我國的幼稚教育，有必須認清的三點（）。A.兒童在幼稚園時候身心發(fā)展的情形B.我國社會的現(xiàn)狀C.應如何根據(jù)社會現(xiàn)狀來謀求民族的改造，同時并應如何根據(jù)兒童的需要，謀社會基礎的建設D.中國學前教育現(xiàn)狀答案：ABC82.張雪門對教材的選取提出了標準（）。A.“應合于兒童的需要”B.“應顧到社會生活的意義”C.“應在兒童自己的環(huán)境里搜集材料”D.“應顧到社會生活的需要”答案：ABCD83.陳鶴琴是我國現(xiàn)代兒童教育家，畢生從事（）的教學和研究工作。A.兒童心理B.育兒教育C.家庭教育D.師范教育答案：ABCD84.張宗麟幼稚園課程的來源有（）。A.幼兒本身的需要B.家長的需要C.幼兒與社會的關系D.社會對幼兒的希望答案：ACD85.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》，明確了幼兒園的（）。A.培養(yǎng)目標B.教養(yǎng)原則C.教養(yǎng)活動項目D.學制制度答案：ABCD86.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》主要目標為（）。A.培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習慣，注意其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康B.培養(yǎng)幼兒正確運用感官和語言的基本能力，增進其對于環(huán)境的認識，以發(fā)展幼兒的智力C.培養(yǎng)幼兒愛國思想，國民公德和誠實、勇敢、團結、友愛、守紀律、有禮貌等優(yōu)良品質和習慣D.培養(yǎng)幼兒愛美的觀念和興趣，增進其想象力和創(chuàng)造力答案：ABCD87.《幼兒園工作規(guī)程》（2016）中的保教目標是（）。A.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣B.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力C.萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。D.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力答案：ABCD88.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的健康領域目標是（）。A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快B.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常識，學習保護自己D.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活答案：ABCD89.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的藝術領域目標是（）。A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；B.喜歡參加活動，動作協(xié)調、靈活C.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；D.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動答案：ACD90.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中3～6歲各年齡段兒童健康領域的身心狀況目標是（）。A.具有健康的體態(tài)B.情緒安定愉快C.具有一定的適應能力D.具有基本的生活自理能力答案：ABC91.學前教育的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴和基本權利原則和（）。A.發(fā)展適宜性原則B.科學性和思想性統(tǒng)一原則C.促進幼兒全面發(fā)展的原則D.“面向全體”和“尊重個體”統(tǒng)一原則答案：ABCD92.幼兒園中主要包括三大類活動，即（）。A.生活活動B.游戲活動C.教育活動D.訓練活動答案：ABC93.皮亞杰將兒童的道德認知發(fā)展分為（）階段。A.前道德階段（0～2歲）B.他律道德階段（2～8歲）C.自律道德階段（8～12歲）D.公正階段（12歲后）答案：ABCD94.科爾伯格“道德發(fā)展階段”理論，幼兒的道德發(fā)展普遍要經(jīng)歷（）等幾個階段。A.道德階段B.前習俗水平C.習俗水平D.后習俗水平答案：BCD95.兒童的道德發(fā)展與其（）等方面都有著密切的聯(lián)系。A.認知B.語言C.個性D.遺傳答案：ABC96.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒德育的目標，目標中的“愛”，是愛祖國、（）等組成。A.愛家鄉(xiāng)B.愛集體C.愛勞動D.愛科學答案：ABCD97.我國幼兒園階段德育的內容是（）。A.培養(yǎng)幼兒形成必要的社會規(guī)范B.萌發(fā)幼兒愛的情感C.培養(yǎng)幼兒人際交往的技能D.發(fā)展幼兒良好的個性品質答案：ABCD98.學前兒童德育的實施，通過（）。A.融于日常生活B.融于教育活動C.融于記憶D.融于游戲答案：ABD99.中認知過程的重要性，他認為智力包括（）部分。A.成分智力B.智商C.經(jīng)驗智力D.情境智力答案：ACD100.加德納把人的智力分為（）、音樂—節(jié)奏智力、人際智力、內省智力、自然觀察智力、存在智力。A.言語—語言智力B.邏輯—數(shù)理智力C.視覺—空間智力D.身體—運動智力答案：ABCD101.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，學前兒童智育的目標是（），培養(yǎng)初步的動手探究能力。A.發(fā)展幼兒智力B.培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力C.增進對環(huán)境的認識D.培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望答案：ABCD102.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中3～6歲各年齡段兒童的語言領域中的“傾聽與表達”，主要指（）。A.認真聽并能聽懂常用語言B.愿意講話并能清楚地表達C.具有文明的語言習慣D.具有初步的閱讀理解能力答案：ABC103.學前兒童智育的實施，通過（）。A.融智育于日常生活B.融智育于教育活動C.融智育于游戲D.融智育于運動答案：ABC104.學前兒童體育是指幼兒園為了（）等而進行的一系列教育活動。A.保障幼兒身體健康B.增強體質C.培養(yǎng)幼兒良好生活習慣D.培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣答案：ABCD105.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒體育的目標是：（）、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。A.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展B.增強體質C.促進心理健康D.培養(yǎng)良好的生活習慣答案：ABCD106.幼兒園開展的體育活動主要包括（）等。A.基本的動作練習B.基本的體操練習C.器械練習D.幼兒體育游戲答案：ABCD107.學前兒童美育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，使幼兒產(chǎn)生對美的興趣，培養(yǎng)其美感，發(fā)展幼兒審美能力，引導幼兒（）的教育過程。A.感受美B.表現(xiàn)美C.運動美D.創(chuàng)造美答案：ABD108.學前兒童美育的內容主要包括：（）及培養(yǎng)兒童語言美、心靈美、行為美等。A.培養(yǎng)兒童對美的事物的敏感性和興趣愛好B.培養(yǎng)兒童的審美感知C.培養(yǎng)兒童初步鑒賞美的能力D.培養(yǎng)兒童初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力答案：ABCD109.進修培訓權是教師職業(yè)權利中最具代表性的一項權利，它有以下幾層含義（）。A.教師有參加進修或者其他方式培訓的權利，任何組織和個人不得干涉。B.教師進修培訓權的行使必須在完成本人教育教學工作的前提下，根據(jù)學?；蛘呓逃姓鞴懿块T的安排，有計劃、有組織地進行。C.教師進修期間，待遇不變D.學?；蛘咂渌逃龣C構及教育行政部門應采取合理措施，保證教師進修培訓的權利，以提高教師的素質，促進教育事業(yè)的發(fā)展。答案：ABD110.兒童觀的形成受到（）以及人們對于自身發(fā)展認識水平等諸多因素的影響和制約。A.社會政治B.經(jīng)濟C.文化D.科技發(fā)展水平答案：ABCD111.我國古代的兒童觀是圍繞著對人性性善性惡論的認識展開的，主要形成了三種有代表性的觀點，即（）。A.以孟子為代表的性善論B.以孔子為代表的性善論C.以荀子為代表的性惡論D.董仲舒、韓愈等提出的人性三等論發(fā)展具有差異性答案：ACD112.科學的兒童觀，主要包括以下幾個方面的含義（）。A.兒童具有獨立的人格和尊嚴B.兒童期具有獨特的價值C.兒童具有個體差異性和獨特性D.兒童具有好奇心和求知欲答案：ABCD113.兒童的基本權利是指（）。A.兒童的生存權B.兒童的健康權C.兒童的受教育權D.兒童愛的權利答案：ABC114.按照《中華人民共和國教師法》等相關法律法規(guī)的規(guī)定，我國教師享有（）、獲取報酬和相關待遇權、進修培訓權等幾項權利。A.教育教學權B.科學研究和學術交流權C.指導和管理學生權D.民主管理權答案：ABCD115.教師對學生進行思想政治教育的義務，該義務有（）等具體含義。A.教師應根據(jù)自己的教育教學情況，自覺對學生進行思想教育和品德教育。B.在對學生進行思想政治教育時，應堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程C.在對學生進行政治教育時，要突出愛國主義、民族團結教育、法制教育。D.有目的、有組織地帶領學生參加有益的社會活動，培養(yǎng)學生的社會情感，體現(xiàn)教育與實踐相結合的要求，陶冶學生的情操，拓展學生的視野答案：ABCD116.《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念從以下方面進行闡明，即（）。A.“師德為先”B.“幼兒為本”C.“能力為重”D.“終身學習”答案：ABCD117.遵守師德規(guī)范主要從（）方面入手。A.為人師表B.理想信念C.立德樹人D.師德準則答案：BCD118.幼兒園各類戶外環(huán)境場地的創(chuàng)設，要做好以下（）工作。A.整體規(guī)劃與綠化B.固定器械區(qū)C.低結構運動區(qū)D.沙水區(qū)答案：ABCD119.幼兒教師的專業(yè)素質，包括幼兒教師的職業(yè)意識、（）等。A.科研能力B.教育觀念C.專業(yè)知識D.教育技能答案：BCD120.幼兒教師應該具備的教育情懷可以從（）、自身修養(yǎng)幾方面展開。A.職業(yè)認同B.關愛幼兒C.不斷創(chuàng)新D.用心從教答案：ABD121.幼兒教師的保育和教育實踐能力包括（）、實施教育活動幾方面的能力。A.掌握專業(yè)知識與技能B.開展環(huán)境創(chuàng)設C.組織一日生活D.開展游戲活動答案：ABCD122.作為幼兒教師，還應具備綜合育人能力，主要包括（）、育人實踐、心理健康幾個方面。A.育德意識B.班級管理C.家園協(xié)同D.教育管理答案：ABC123.幼兒教師應具備自主發(fā)展的能力，具體從（）等幾方面入手有意識地培養(yǎng)。A.注重專業(yè)成長B.加強科研能力C.進修學習D.主動交流合作答案：AD124.幼兒教師與幼兒家長溝通，從以下幾方面入手（）。A.真心真意，以誠相待B.言辭委婉，以禮相待C.耐心輔導家長運用科學的育兒方式D.能聽懂家長的話答案：ABCD125.師幼關系存在的問題有（）。A.幼兒教師不敬業(yè)B.幼兒不愛教師C.關于對幼兒的“控制”D.關于幼兒教師的自控答案：CD126.幼兒教師對自身的控制包括（）。A.體重控制B.控制日常言行C.控制情緒D.控制教學語言答案：BCD127.根據(jù)參與主體的不同，師幼互動行為可以劃分為以下幾種類型（）。A.教師與全校幼兒的互動B.教師與全班幼兒的互動C.教師與小組幼兒的互動D.教師與幼兒個體的互動答案：BCD128.師幼互動不同于一般的人際關系，它具有自身的獨特性，具體表現(xiàn)如下（）。A.教育性B.平等性C.情感性D.全面性與差異性答案：ABCD129.師幼互動具有一般特征外，還具有（）等特征。A.交互性B.連續(xù)性C.組織化D.非正式化答案：ABCD130.根據(jù)師幼互動行為的屬性，從控制—允許、拒絕—服從的維度，師幼互動可分為（）幾種類型。A.控制型B.允許型C.拒絕型D.服從型答案：ABCD131.建構積極、適宜的師幼互動策略大致包括以下幾點（）。A.創(chuàng)設自由寬松的教育環(huán)境B.善于關注幼兒，促進雙向交流C.加強適時引導D.正確應對突發(fā)事件答案：ABCD132.創(chuàng)設自由寬松的教育環(huán)境主要從以下方面入手（）。A.突出幼兒的主體地位B.自主建構的學習個體C.加強情感交流，營造積極的心理氛圍D.發(fā)展具有差異性答案：AC133.依據(jù)環(huán)境的不同屬性，可以把影響學前兒童的環(huán)境分為（）幾大類。A.物質環(huán)境B.精神環(huán)境C.自然環(huán)境D.社會環(huán)境答案：CD134.基于布朗芬布倫納的生物生態(tài)學理論，可以把影響兒童的重要環(huán)境分為以下幾類：（）、媒介環(huán)境等。A.家庭環(huán)境B.社區(qū)環(huán)境C.幼兒園環(huán)境D.社會環(huán)境發(fā)展答案：ABCD135.家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，直接影響兒童身心全面發(fā)展。家庭環(huán)境可以分為（）幾部分。A.精神環(huán)境B.家庭物質環(huán)境C.家庭心理環(huán)境D.家風答案：BC136.環(huán)境對兒童發(fā)展的作用（）。A.環(huán)境對兒童認知發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對兒童社會性發(fā)展的影響C.環(huán)境對兒童價值觀、世界觀的影響D.環(huán)境對兒童審美偏好的影響答案：ABCD137.以幼兒園環(huán)境內容所存在的空間場域為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為（）。A.戶外環(huán)境B.精神環(huán)境C.物質環(huán)境D.室內環(huán)境答案：AD138.以幼兒園課程類型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為（）。A.物質環(huán)境B.生活環(huán)境C.學習環(huán)境D.游戲環(huán)境答案：BCD139.從幼兒園課程資源的角度，幼兒園環(huán)境還可以分為（）。A.物質環(huán)境B.園內環(huán)境C.園外環(huán)境D.精神環(huán)境答案：BC140.幼兒園環(huán)境的特點()。A.環(huán)境兼具顯性與隱性的教育功能B.環(huán)境體現(xiàn)游戲性C.環(huán)境是動態(tài)變化的D.環(huán)境是優(yōu)美的答案：ABC141.幼兒園環(huán)境規(guī)劃的原則（）。A.安全規(guī)范原則B.服務教育原則C.發(fā)展適宜性原則D.動態(tài)開放原則答案：ABCD142.幼兒園環(huán)境規(guī)劃的開放原則（）。A.具有巨大發(fā)展?jié)撃蹷.自主建構的學習個體C.環(huán)境是動態(tài)變化的D.環(huán)境是開放與包容的答案：CD143.幼兒園環(huán)境規(guī)劃的因地制宜原則（）。A.環(huán)境規(guī)劃整合多種要素B.環(huán)境是開放與包容的C.不斷變化的個體D.環(huán)境規(guī)劃融入文化與特色答案：AD143.幼兒園物質環(huán)境具有層次性，既包含幼兒園的（），也包括地面環(huán)境、墻面環(huán)境以及空中環(huán)境，還涵蓋自然環(huán)境與人工環(huán)境。A.整體環(huán)境（宏觀環(huán)境）B.某個活動室的環(huán)境（中觀環(huán)境）C.不斷變化的環(huán)境D.區(qū)角環(huán)境（微觀環(huán)境）答案：ABD144.戶外環(huán)境創(chuàng)設的常見問題有（）。A.環(huán)境空間割裂，缺乏整合意識B.成人視角的創(chuàng)設，環(huán)境中的“游戲性”缺失C.以高結構器械與材料為主，低結構的開放性器械與材料較少D.教育目標片面，領域發(fā)展不均衡答案：ABCD145.室內班級環(huán)境創(chuàng)設的基本要求（）。A.室內環(huán)境足夠空闊B.滿足室內公共環(huán)境的基本功能C.注重室內公共環(huán)境創(chuàng)設的教育性D.注重室內公共環(huán)境的美感體驗答案：BCD146.班級墻面布置的內容主要有以下（）方面。A.班級主題活動B.生活互動C.區(qū)域活動D.班級規(guī)則答案：ABCD147.幼兒園精神環(huán)境的意義有（）。A.促進幼兒自我意識的形成B.幫助幼兒獲得安全感與歸屬感C.促進幼兒社會交往及情緒情感的發(fā)展D.促進幼兒的全面發(fā)展答案：ABC148.幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的策略（）。A.具有巨大發(fā)展?jié)撃蹷.自主建構的學習個體C.建立優(yōu)質、科學的幼兒園文化D.營造積極、和諧的交往關系答案：CD149.幼兒園活動根據(jù)特征的不同，可以分（）。A.生活活動B.健康活動C.游戲活動D.教學活動答案：ACD150.幼兒園活動根據(jù)組織形式的不同，可以分為（）。A.游戲活動B.集體活動C.小組活動D.個別活動答案：BCD151.幼兒園活動的特點（）。A.整體性B.啟蒙性35C.趣味性D.隨機性答案：ABCD152.幼兒園一日活動設計原則（）。A.科學、合理地設計一日活動流程B.生活活動內容與主題課程內容的整合和滲透C.以游戲為基本活動D.尊重幼兒的主動性答案：ABCD153.以認知發(fā)展為依據(jù)的分類，幼兒園游戲活動分為（）幾種類型。A.練習性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.構造性游戲答案：ABCD154.教師在游戲活動中的作用是()。A.教師是游戲過程的引導者B.教師是游戲過程的參與者C.教師是游戲過程的觀察者D.教師是游戲成果的分享者答案：ABCD155.幼兒園教學活動的特征（）。A.教學活動具有目的性與計劃性B.教學活動具有情境性與操作性C.幼兒園教學具有互動性D.幼兒園以口頭語言進行教學答案：ABCD156.幼兒園教學活動的設計原則（）。A.趣味性原則B.效率性原則C.活動性原則D.經(jīng)驗性原則答案：ACD157.幼兒園生活活動的指導原則（）。A.教養(yǎng)結合原則B.隨機性原則C.差異性原則D.體驗性原則答案：ABCD158.家庭教育的歷史悠久，它是伴隨著人類的發(fā)展和家庭的形成而存在的，具有領先性、（）等特征。A.公共性B.長久性C.單獨性D.隨意性答案：BCD159.社區(qū)幼兒教育的類型有（）。A.以幼兒園為中心的社區(qū)幼兒教育B.以社區(qū)街道、居委會為中心的社區(qū)幼兒教育C.以社區(qū)學前教育指導中心為載體的社區(qū)幼兒教育D.以家庭經(jīng)驗交流為特色的社區(qū)幼兒教育答案：ABCD160.幼兒園教育與小學教育的不同之處（）。A.主導活動不同B.作息制度不同C.學習環(huán)境不同D.師生關系不同答案：ABCD161.幼兒園開展幼小銜接工作應遵循的原則（）。A.多方合作原則B.循序漸進原則C.正向激勵原則D.尊重差異原則答案：ABCD162.學前兒童的特點有自然性和社會性相統(tǒng)一、（）等幾個特點。A.具有巨大發(fā)展?jié)撃蹷.自主建構的學習個體C.不斷變化的個體D.發(fā)展具有差異性答案：ABD163.幼兒園與社區(qū)合作的意義有（）。A.利用社區(qū)資源，拓展幼兒園的教育內容B.拓展教育渠道，為家長輸送育兒理念與指導C.發(fā)揮自身優(yōu)勢，將兒童意識融入公眾意識D.幼兒園與社區(qū)聯(lián)系密切答案：ABC164.幼兒園與家庭合作的內容，幼兒園方面（）。A.增強家長的教育意識B.幫助家長樹立正確的教育觀念C.引導家長了解家庭教育的主要內容D.指導家長掌握科學的教育方法答案：ABCD165.學前教育概論是一門綜合性社會科學。答案：√166.學前教育概論既要研究學齡前兒童的教育規(guī)律，也要研究“教什么和怎么教”的問題，直接服務于學前教育實踐。答案：√167.我國《學記》是世界上最早的專門論述教育教學問題的著作。答案：√168.1816年，福祿貝爾在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)建的“性格形成新學園”是世界上第一所為工人階級子女創(chuàng)辦的學前教育機構。答案：×169.弗洛伊德在《精神分析引論》一書中指出，“一切倒錯的傾向都起源于兒童期”。他強調，幼年生活經(jīng)驗和教育對于兒童心理發(fā)展和人格發(fā)展具有重大意義。答案：√170.多彩光譜方案是一種簡單的評價工具，通過設計各式各樣的活動，促進兒童智能發(fā)展，巧妙地把教學活動和評價功能融為一體的綜合方案。答案：×171.張宗麟師從陶行知、陳鶴琴，是我國第一位幼稚園男老師。主張幼稚園教師并不是女子的專業(yè)，必須有男子參加，他還強調了在職教師的非正規(guī)學習和進修的重要性。38答案：√172.張雪門是我國著名的幼兒教育家，對我國南方和臺灣地區(qū)的學前教育產(chǎn)生了重大影響。答案：×173.陶行知是我國現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家和思想家，非常重視學前教育的中國化，他指出當時的幼稚園有“三大病”——“外國病”“花錢病”“富貴病”。答案：√174.張宗麟提出生活教育的三大主張：“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。答案：×175.《兒童權利公約》是迄今歷史上規(guī)范兒童權利內容最豐富、最全面的一項公約。答案：√176.教育要關注全體幼兒，使每個幼兒都得到發(fā)展，努力實現(xiàn)教育公平。這種平等是一種絕對平等，是指教師關注每個幼兒的時間相同。答案：×177.幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。答案：√178.在幼兒游戲過程中，教師不可以作為參與者或旁觀者去指導、支持幼兒游戲，引導幼兒在游戲中解決問題，相互分享經(jīng)驗，讓幼兒成為游戲的主人。答案：×179.兒童自出生之日起，即具有作為自然人的保護，任何人不得非法剝奪兒童的生命、不得侵犯兒童生存的權利。答案：√180.關心、愛護學生必須以尊重學生的人格尊嚴為前提，應該把學生看作發(fā)展、成長的人，不應把學生看成一個不懂事的孩子，不能以關心、愛護學生為借口，侵犯學生的人格尊嚴。答案：√181.教師應該拘泥于自我的權威，而不應放下身段，關注幼兒生活實際，以幼兒為中心開展各項活動。答案：×182.在師幼互動中，幼兒教師應該盡可能地把自己的成人感懸置起來，站在一種平視的角度使師幼互動真正成為行為雙方的事情。答案：√183.幼兒園教育過程不能始終體現(xiàn)幼兒的主體地位，積極發(fā)揮幼兒在學習過程中的積極性和主動性。答案：×184.幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。答案：√185.環(huán)境是人生存與發(fā)展的時空內一切條件的總和，既包括直接影響人類生存的自然環(huán)境，也包括發(fā)展中被創(chuàng)造出來的社會環(huán)境。答案：√186.學前兒童的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境既是學前兒童作為生命體存在的必然條件，也是學前兒童發(fā)展社會屬性的重要支持性條件。答案：√187.環(huán)境未能凸顯不同年齡段幼兒的特點，不是室內班級環(huán)境創(chuàng)設的常見問題之一。答案：×188.學前兒童發(fā)展所處的環(huán)境，不是一個靜態(tài)的、單一的空間，而是環(huán)境內部各要素相互作用所形成的一個動態(tài)的、錯綜復雜的系統(tǒng)。答案：√189.家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，但不能直接影響兒童身心全面發(fā)展。答案：√190.《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。答案：√191.3～6歲，正是幼兒慢慢形成自己對于這個世界的基本看法、形成對于周圍人事物最基本判斷的時期。答案：√192.幼兒園的物質環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。答案：√193.以幼兒園課程類型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為戶外環(huán)境與室內環(huán)境。答案：×194.幼兒園環(huán)境的一個重要特征是具有游戲性。所謂幼兒園環(huán)境體現(xiàn)游戲性，指的是幼兒園環(huán)境及環(huán)境中的人、事、物等應有益于幼兒開展游戲活動，并獲得愉悅感、自主感、成就感、自信心、合作力等游戲品質與體驗。答案：√195.游戲活動不是自主性活動，但活動中的幼兒處于積極狀態(tài)中，能主動與游戲材料、游戲環(huán)境和游戲中的同伴、成人進行互動，調動自己的已有經(jīng)驗，并嘗試采用多種方式解決問題。答案：×196.游戲活動為幼兒提供了豐富的社會性發(fā)展契機。在游戲過程中，幼兒嘗試遵守規(guī)則、協(xié)商甚至妥協(xié)，會努力控制自己的行為，學會用規(guī)則來協(xié)調與同伴之間的關系。答案：√197.室內游戲區(qū)域與戶外游戲場地之間的界限可清晰，也可聯(lián)動配合，促進幼兒全面發(fā)展。答案：√198.在幼兒游戲中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要達到游戲的教育目的，就無需發(fā)揮教師的主觀能動性。答案：×199.在幼兒游戲過程中，教師不僅應成為幼兒游戲的伙伴，而且應成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導者。答案：√200.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習慣和生活自理能力?！贝鸢福骸?01.父母是孩子的第一任教師，學前早期教育的影響是從家庭教育開始的。答案：√202.幼兒園與家庭（家長）的溝通僅需要有口頭溝通無需書面溝通。答案：×203.雖然幼兒園、小學和家庭是幼小銜接的三方，但不需要在此過程中主動攜手，彼此協(xié)作，共同做好幼小銜接工作。答案：×204.幼兒園家長工作就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導作用和幼兒園教育的優(yōu)勢，并使二者相互配合，從而有力地促進幼兒身心和諧發(fā)展。答案：×205.皮亞杰認為兒童心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動作，主體通過動作對客體的適應是兒童心理發(fā)展的根本原因。答案：√206.幼兒園在實施幼小銜接的時候要關注具體內容的適宜性。答案：√207.家長是幼兒的法定監(jiān)護人，但家長無權了解并參與幼兒園的各項教育決策。答案：×208.幼兒園園長，作為幼兒園的首席管理者，更應當在全園工作的頂層設計中充分關注家長工作。答案：√209.我們不建議幼兒園建立幼兒園家長工作的專項資金，給予各班教師實施家園合作共育活動的必要支持。答案：×210.幼兒園與家庭合作共育的途徑可以分為正式途徑和非正式途徑。正式途徑有一定的周期性，次數(shù)相對較多。答案：×211.社區(qū)教育與幼兒園教育是雙向溝通、彼此合作的關系，是幼兒園教育的延伸與拓展，也是幼兒教育的一種正規(guī)形式。答案：×212.社區(qū)資源存在于真實的幼兒生活中，它不會自然出現(xiàn)，需要尋找和挖掘。答案：√213.幼兒園擁有安全、多元的場地，豐富、多樣的教玩具，專業(yè)、親和的教師，利用好幼兒園場地，但不能為社區(qū)提供高質量的教育服務。答案：×214.幼兒在幼兒園的生活中，有全天性陪伴的教師，因而教師與幼兒接觸的時間長、機會多，彼此的關系是非常親密和互動頻繁的。答案：√215.幼小銜接，幼兒園主動與小學銜接，但不應當包括小學向幼兒園的銜接。答案：×216.幼小銜接，是根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，借助一定的方法與途徑，從德、智、體、美各方面做好基礎性的準備工作，從而保障學前兒童能夠盡快適應小學的生活，并為其今后的持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。答案：√217.環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。答案：√218.對于幼兒園環(huán)境中美的衡量，人們不必太看重的是人與自然的平衡、人的內心感受及精神體驗。答案：×219.幼兒園戶外環(huán)境本質上是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設實際上是對這個大系統(tǒng)進行完整、合理規(guī)劃，平衡其中小系統(tǒng)的過程。答案：√220.戶外游戲場往往是幼兒園安全事故高發(fā)的場所之一，戶外場地規(guī)劃不合理、空間安排擁擠、設施設備陳舊且擺放無序等，容易造成幼兒在戶外活動中游戲動線混亂，引發(fā)與同伴之間的爭執(zhí)，安全隱患無窮。答案：√221.幼兒園戶外場所的規(guī)劃，不用考慮不同年齡段幼兒活動的區(qū)域，兼顧不同能力及發(fā)展水平的幼兒各類活動的需求。答案：×222.幼兒園一日活動安排貫徹了保教結合的原則，保中有教、教中有保，這符合幼兒身心發(fā)展的需要。答案：√223.教師在游戲活動中不起重要作用，知識淵博和經(jīng)驗豐富的與否無關緊要。答案：×224.在學前教育的發(fā)展過程中，圍繞學前教育概論學科性質的爭論不存在。學前教育概論既是一門獨立科學，又是實踐理論，已經(jīng)形成共識。答案：×225.幼兒園環(huán)境不是一成不變的，而是動態(tài)變化的，承載著幼兒園課程與幼兒生活學習的痕跡。答案：√226.師幼互動是幼兒教育實踐中的核心因素，教育過程中任何設計完美的教育理念、教育方案、教育目標、教育計劃無不是經(jīng)過教師與孩子之間的相互作用才轉變?yōu)楝F(xiàn)實的。答案：√227.盧梭首次倡導兒童本位，提倡尊重兒童期的價值，認為兒童期的存在是自然規(guī)律，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”。答案：√228.學前兒童是指學前教育活動中參與保育和教育活動，并直接承受其影響的學齡前兒童，是組成學前教育活動的核心要素。答案：√229.學前教育者是不僅僅指學前教育活動中直接或間接承擔設計、組織、實施保育和教育工作的人，是構成學前教育活動的組織性和主導性要素。答案：×230.學前教育措施是學前教育活動中支持、聯(lián)結學前兒童和學前教育者開展保育和教育工作的一切中介，是構成學前教育活動的支持性因素。答案：√231.捷克教育家夸美紐斯的代表作《母育學?！肥菤v史上第一部論述學前教育的專著，“母育學?！笔菍嵤W前教育的機構，夸美紐斯認為每個家庭都可成為一所學校，孩子的父母（特別是母親）便是教師。答案：√232.“恩物”即蒙臺梭利設計的一套供兒童使用的活動玩具材料。“恩物”作為幼兒認識自然、了解自然的初步手段，體現(xiàn)了從簡單到復雜的原則，符合兒童天性的發(fā)展，著重于引導兒童的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)作。答案：×233.最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間的差距?，F(xiàn)有的發(fā)展水平是指兒童可以獨立完成任務的水平，潛在的發(fā)展水平是兒童在同伴或教師的幫助下完成任務的水平。這兩種水平之間的差異，決定了兒童心理發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。答案：√234.1903年，清政府頒布《奏定學堂章程》（亦稱“癸卯學制”），1904年該學制在全國范圍內正式實行。癸卯學制是我國第一個在全國實行的學制，第一次以國家學制的形式，將學前教育機構的名稱確定下來。答案：√235.陶行知的課程論為：“大自然、大社會都是活材料”。教學論為“做中教、做中學、做中求進步?！贝鸢福骸?36.教育目的不是各類教育活動的出發(fā)點和歸宿。答案：×237.在發(fā)展適宜性原則的指導下，教育者應該實施發(fā)展適宜性的教育，發(fā)展適宜性教育理論的核心觀點包括年齡適宜性、個體適宜性、文化適宜性。答案：√238.學前兒童德育作為道德教育的起始階段，在人的道德發(fā)展中占有重要的地位，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施品德教育，培養(yǎng)幼兒具有良好的道德品質。答案：√239.學前兒童智育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，有目的、有計劃地使幼兒認識事物，獲得粗淺的知識，發(fā)展智力，增加對周圍事物的求知欲，學會“學習”，養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程答案：√240.幼兒園課程目標不可以理解為幼教工作者根據(jù)幼兒園教育目標，對幼兒在一定學習期限內身心發(fā)展所要達到的預期要求和結果。答案：×241.學前兒童是指學前教育活動中參與保育和教育活動，并直接承受其影響的學齡前兒童，是組成學前教育活動的核心要素。答案：√242.兒童觀是指看待和對待兒童的觀點的總和。它具體涉及兒童的特性、權利與地位，兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關系等問題。答案：√243.幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員。答案：√244.師幼互動是發(fā)生在教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程的綜合。答案：√245.廣義的幼兒園環(huán)境，則主要指向的是幼兒園場域中的、促進幼兒身心全面發(fā)展的條件，指“幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或者受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事件?！贝鸢福骸?46.狹義的幼兒園物質環(huán)境指的是園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。幼兒園的物質環(huán)境主要包括：幼兒園的園舍建筑、設施設備、教玩具器械、圖書資料、園所裝修等。答案：√247.幼兒園精神環(huán)境指的是幼兒園中發(fā)揮主要影響的心理環(huán)境，包括園所文化、師幼關系、幼幼關系、教育氛圍、教師工作氛圍等。答案：√248.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不能站在不同的視角進行討論，如幼兒園物質環(huán)境與精神環(huán)境的創(chuàng)設；幼兒園室內環(huán)境與室外環(huán)境的創(chuàng)設；幼兒園生活環(huán)境、學習環(huán)境與游戲環(huán)境的創(chuàng)設等。答案：×249.從狹義上講，幼兒園活動常被稱為幼兒園教育活動，是教師有目的、有計劃地利用幼兒園所提供的環(huán)境和材料，通過和兒童雙向的交流和作用以促進兒童身心發(fā)展的過程。答案：√250.保教結合意味著幼兒園所有的從業(yè)人員，在教育活動中要滲透保育的目標，在保育活動中也應有教育的引導，在幫助幼兒積累有益經(jīng)驗的過程中，促進其身體、心理全面健康發(fā)展。答案：√251.幼兒園游戲活動是幼兒與自身、同伴、教育、環(huán)境的互動過程。幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、計劃、思考，積極、主動地建構自己的經(jīng)驗和意義。答案：√252.幼兒園教學活動是幼兒園課程得以實施的途徑，其設計是為教學活動制定藍圖的過程，是幼兒園教師為達成教育目標，對“教什么”和“怎樣教”進行系統(tǒng)設計的過程。答案：√253.幼兒園生活活動不是幼兒在幼兒園生活必不可少的部分，包括幼兒入園、進餐、如廁、飲水、盥洗、午睡、離園等多個環(huán)節(jié)。答案：×254.幼兒園家長工作是幼兒園工作里面的可有可無內容，只是利用家庭資源、借助家長力量對幼兒實施的教育。A.√B.×答案：

B255.家園合作共育是幼兒園與家庭合作共育簡稱家園共育。共育即共同教育，家園合作共育是家庭和幼兒園將自身當作促進幼兒發(fā)展的主體，積極主動地相互了解、支持與配合，通過彼此參與，共同促進幼兒全面發(fā)展的雙向互動活動。答案：√256.家長委員會是由幼兒園班級家長代表組成的組織，主要職責為協(xié)助組織幼兒園的各項活動，定期參與幼兒園會議，監(jiān)督幼兒園的辦園行為，是增進幼兒園與家長之間溝通的橋梁。答案：√257.社區(qū)資源是社區(qū)賴以存在和發(fā)展的物質資源和社會資源的統(tǒng)稱，包括為社區(qū)居民服務的一切人力、物力、財力、文化和組織資源等的總和。答案：√258.幼兒園教育“小學化”有兩個層面的意思：一是幼兒園提前教授了小學才應該學習的內容，二是用小學生學習的方式教授幼兒在幼兒園學習的內容。答案：√259.學前教育概論是研究學前教育現(xiàn)象和學前教育問題的。答案：√260.學前教育概論開設有利于提高學生對學前教育專業(yè)及教育工作的全面認識。答案：√261.學習學前教育概論的方法有采取課堂教學與自學相結合、理論與實踐相結合、探究與反思相結合、博覽與精讀相結合的學習方法。答案：√262.學前教育的奠基性，不能決定學前教育在社會發(fā)展中的重要價值。答案：×263.蒙臺梭利認為兒童具有自我生長的能力，并且是通過與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展的。答案：×264.當代學前教育的發(fā)展趨勢是學前教育理論的深化和多樣化；學前教育課程模式的整合化和多元化；學前教育機構類型的規(guī)范化；學前教育研究的科學化和國際化。答案：√265.全面發(fā)展教育是均衡教育，也是削弱個性的教育，它更多側重于對學校提出工作要求，即學校應為學生提供全面發(fā)展的平臺，提供符合學生身心發(fā)展特點的機會。答案：×266.學前教育的特殊原則有保教結合原則、以游戲為基本活動原則、活動性和直觀性原則、生活化和一日生活整體性原則。答案：√267.目前，我國幼兒園對于幼兒的教育內容大部分遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對于幼兒園教育內容的劃分，它將幼兒園教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域（6分），各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。答案：√268.學前兒童的特點有自然性和社會性相統(tǒng)一；具有巨大發(fā)展?jié)撃?；自主建構的學習個體；發(fā)展具有差異性。答案：√269.師德踐行能力是幼兒教師應具備的首要能力。答案：√270.善于關注幼兒，促進雙向交流有利于建立良好的師幼關系。答案：√271.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則首要原則是服務教育原則。答案：×272.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設中應注意環(huán)境空間割裂，缺乏整合意識問題。答案：√273.建立優(yōu)質科學的園所文化有利于幼兒園營造良好的精神環(huán)境。答案：√274.幼兒的發(fā)展不具有整體性，幼兒園生活也應如此。答案：×275.以教育功能為依據(jù)的分類，分為角色游戲、表演游戲、建構游戲、規(guī)則游戲、智力游戲和音樂游戲六種類型。答案：√276.幼兒園教學活動的設計應該遵循基本原則有趣味性原則、活動性原則和經(jīng)驗性原則。答案：√277.幼兒園實施家長工作遵循首要原則是責任分擔。答案：×278.幼兒園與社區(qū)合作的內容與要求是主動挖掘資源，豐富幼兒園的課程體系。答案：√279.小學幼小銜接工作的工作內容有小學教師應該熟悉低年級學生的身心特點，提高自身幼小銜接意識，適當調整低年級的課程設置和制度設置，幫助學生過渡。答案：√280.學前教育課程模式的整合化和多元化是當代學前教育的發(fā)展趨勢很重要的一個趨勢。答案：√281.活動區(qū)的創(chuàng)設無需考慮區(qū)角材料的投放。答案：×282.戶外環(huán)境創(chuàng)設的最基本要求是符合規(guī)范，保證安全。答案：√283.幼兒園游戲活動材料的投放時游戲活動材料無需給幼兒提供鍛煉的機會。答案：×284.幼兒園教學活動的內涵理解為：它是幼兒園教師有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。答案：√285.幼兒園生活活動不能提高幼兒的自我保護意識。答案：×286.情感機制是幼兒園與家庭合作共育的機制之一。答案：√287.小學教師應該熟悉低年級學生的身心特點，提高自身幼小銜接意識，適當調整低年級的課程設置和制度設置，幫助學生過渡答案：√288.幼兒教師的基本素質有人格修養(yǎng)和專業(yè)素質。答案：√289.《顏氏家訓》中有這樣的觀點：“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。”其大意為：人在幼小的時候，精神專注、敏銳，長大成人以后，思想容低分散。此外，《顏氏家訓》還有“幼而學者，如日出之光，老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也”的觀點，其大意是：從小就開始學習的人，就好像太陽初升時的光芒；到老了才開始學習的人，就好像手持蠟燭在夜間行走，但即便如此，也要比那些閉著眼睛什么也看不見的人強。問題:對于《顏氏家訓》中的這些觀點你是否認同？這些觀點對當代學前教育是否有借鑒意義？答：一、認同。1、人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。這個觀點強調了兒童時期的可塑性和教育的重要性。科學研究表明，人的大腦在幼年期發(fā)育迅速，對新知識的吸收能力較強，早期教育能夠有效激發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)良好的學習習慣和性格特質。因此，這個觀點是符合現(xiàn)代認知科學和心理學研究結論的。2、幼而學者，如日出之光，老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。這個觀點鼓勵終身學習，認為無論年齡多大，學習都是有益的?，F(xiàn)代教育理念同樣倡導終身教育，認為學習是一個持續(xù)的過程，不應僅限于學校教育階段。隨著社會的快速發(fā)展，持續(xù)學習對于個人適應社會變化、提升自我價值至關重要。二、當代學前教育的借鑒意義1.早期教育的重要性當代學前教育理論和實踐強調抓住兒童發(fā)展的關鍵期，實施有針對性的教育，以促進其全面發(fā)展。《顏氏家訓》的觀點支持了早期教育的必要性，提醒教育者和家長要重視兒童早期的智力和情感培養(yǎng)。2.學習態(tài)度與習慣的培養(yǎng)《顏氏家訓》提倡從小培養(yǎng)良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度，這對當代學前教育有著直接的指導作用。教育者應當創(chuàng)造一個充滿好奇心、探索欲和學習樂趣的環(huán)境，幫助兒童建立自主學習的能力。3.終身學習的價值觀隨著知識更新速度的加快，終身學習成為了現(xiàn)代社會的一項基本技能。《顏氏家訓》的觀點鼓勵人們始終保持學習的熱情，這對于培養(yǎng)具有適應性和創(chuàng)新精神的未來公民具有深遠的意義。綜上所述，《顏氏家訓》中的教育思想不僅在歷史上具有深遠的影響，而且在當今社會仍然閃耀著智慧的光芒，為當代學前教育提供了寶貴的參考和啟示。290.以下是陳鶴琴先生提出的“活教育”的17條教學原則：（1）凡是兒童自己能力做的，應當讓他自己做；（2）凡是兒童自己能力想的，應當讓他自己想；（3）你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學；（4）鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；（5）積極的鼓勵勝于消極的制裁；（6）大自然、大社會都是我們的活教材；（7）比較教學法；（8）用比賽的方式來增進學習的效率；（9）積極地暗示勝于消極的命令；（10）替代教學法；（11）注意環(huán)境，利用環(huán)境；（12）分組學習，共同研究；（13）教學游戲化；（14）教學故事化；（15）教師教教師；（16）兒童教兒童；（17）精密觀察。問題:請根據(jù)材料，對陳鶴琴先生的“活教育”理論進行評述。答：陳鶴琴先生的“活教育”理論是中國現(xiàn)代教育史上的一顆璀璨明珠，它深刻地影響了中國乃至世界的學前教育理念與實踐。該理論的核心在于強調教育的自然性、生活化和兒童中心，倡導通過激發(fā)兒童的內在潛能，培養(yǎng)其自主探索、主動學習的能力，以達到全面發(fā)展。以下是對陳鶴琴“活教育”17條教學原則的評述：1.強調兒童主體性：“活教育”將兒童置于學習的中心，主張讓兒童在實踐中學習，在思考中成長，體現(xiàn)了對兒童自主性和創(chuàng)造性的尊重與培養(yǎng)。如原則（1）和（2）鼓勵兒童動手動腦，原則（4）鼓勵兒童探索自然和社會，這些都是兒童主體性教育的體現(xiàn)。2.倡導積極的教育方式：原則（5）、（9）和（8）分別強調積極鼓勵、暗示以及比賽方式的運用，旨在營造一個積極向上的學習氛圍，激發(fā)兒童的學習興趣和動力，而非傳統(tǒng)的懲罰和命令式教育。3.注重環(huán)境與資源的利用：原則（6）和（11）提倡利用大自然和大社會作為活教材，強調環(huán)境對兒童發(fā)展的重要性，倡導教育與自然、社會緊密結合，讓兒童在真實情境中學習。4.倡導合作與交流：原則（12）、（15）和（16）強調分組學習、教師之間的相互學習以及兒童之間的互助，體現(xiàn)了教育過程中的合作精神，有利于培養(yǎng)兒童的團隊協(xié)作能力和社交技能。5.教學方法的創(chuàng)新：原則（13）和（14）提出教學游戲化和故事化，通過寓教于樂的方式，使學習過程更加生動有趣，易于吸引兒童的注意力，提高學習效率。6.重視觀察與反思：原則（17）強調教師應具備精密觀察的能力，通過對兒童行為的細致觀察，了解兒童的內心世界，進而調整教學策略，實現(xiàn)個性化教育。綜上所述，陳鶴琴的“活教育”理論以其前瞻性、科學性和人文關懷，為教育工作者提供了豐富的啟示和指導，促進了教育觀念的革新，特別是在學前教育領域，對推動兒童全面發(fā)展具有深遠的意義。然而，任何教育理論都需要在實踐中不斷檢驗和完善，以適應不斷變化的社會需求和教育環(huán)境。291.目前，很多家長在學前教育階段就給孩子報許多輔導班，目的是不讓孩子輸在起跑線上。家長為了不讓自己的孩子學習落下，暑假期間都會給孩子報輔導班，現(xiàn)如今孩子報輔導班已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象了。請結合學前教育的目標、原則和內容，談談你對家長這種行為的看法。答：家長在學前教育階段給孩子報許多輔導班的現(xiàn)象，反映了當前社會對教育競爭的焦慮以及對“贏在起跑線”理念的普遍追求。然而，這種做法是否符合學前教育的本質和兒童發(fā)展的規(guī)律，值得深入探討。結合學前教育的目標、原則和內容，我們可以從以下幾個方面來分析這一現(xiàn)象：1.學前教育的目標：學前教育的主要目標是促進兒童的全面發(fā)展，包括身體、認知、情感、社會性和審美等方面，而不是僅僅側重于知識技能的提前傳授。過早地讓孩子參加各種輔導班，可能會忽視兒童在其他領域的發(fā)展需求，如運動能力、社交技巧和情感表達等。2.學前教育的原則：學前教育應遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，尊重兒童的興趣和選擇，注重活動的趣味性和適宜性，避免過早的學術化和競爭化。輔導班往往以成人設定的目標為導向，可能與兒童的天性和興趣相悖，增加孩子的學習負擔，影響其對學習的內在動機和熱情。3.學前教育的內容：學前教育的內容應豐富多彩，涵蓋游戲、藝術、體育、科學探索等多種形式，旨在通過親身體驗和探索，激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決問題的能力。相比之下，過多的輔導班傾向于單一的知識灌輸，缺乏實踐性和探索性，不利于兒童綜合能力的培養(yǎng)。4.兒童身心健康：長時間參加輔導班，兒童可能面臨較大的心理壓力和身體疲勞，影響其正常的休息和玩耍時間，長期下去可能對兒童的身心健康造成負面影響。因此，家長在考慮是否給孩子報名輔導班時，應當理性思考，回歸學前教育的本質，關注孩子的全面發(fā)展和幸福感受，而不是單純追求學業(yè)成績的領先。合理安排孩子的課外活動，保證其有足夠的自由時間和空間去探索、玩耍和休息，這對于培養(yǎng)孩子的興趣愛好、社交能力和獨立人格同樣重要。家長應與學校、教育專家溝通合作，共同為孩子創(chuàng)造一個健康、快樂、全面發(fā)展的成長環(huán)境。292.班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，但也只是簡單地沖沖水。戶外活動后，韓老師把小朋友分成兩組：一組念著兒歌認真地洗手，另一組暫時不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小朋友分別摸柚子皮內層，紅紅突然叫起來：“黑了，黑了！”果然，沒洗手那組的小朋友摸過的柚子皮內層已經(jīng)黑乎乎了，韓老師趁機提問：“柚子皮為什么會變黑呀？”小朋友們搶著說：“他們沒洗手，手很臟?！薄笆稚嫌型粒谚肿悠づK了。”韓老師連忙引導：“這是我們能看見的，還有我們看不見的呢？”“細菌、病毒”，小朋友們大聲說。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會沾到食物上，臟東西進入我們的肚子，身體會怎么樣？我們應該怎樣做呢？”小朋友嘰嘰喳喳地討論開來，最后得出了“一定要認真洗手，做健康的小主人”的結論?；顒咏Y束后，沒洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認真；洗了手的小朋友中，有人感覺自己沒洗干凈，又認真地洗了一遍。自此，小朋友們大都能自覺地去洗手，如果某個小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會提醒他。問題：請結合材料，從兒童觀的角度評析韓老師的教育行為。答：韓老師的教育行為充分體現(xiàn)了現(xiàn)代兒童觀的精髓，即尊重兒童的主體地位，注重兒童的體驗和參與，以及采用寓教于樂的方式促進兒童的全面發(fā)展。具體分析如下：1.尊重兒童的主體地位：韓老師沒有直接告訴孩子們應該怎么做，而是通過設計對比實驗，讓孩子們自己觀察、發(fā)現(xiàn)洗手的重要性。這種方式充分尊重了孩子們的認知能力和自主性，使他們成為學習的主體，而不是被動接受知識的對象。當孩子們看到?jīng)]洗手導致柚子皮變黑的現(xiàn)象時，他們自己得出了“一定要認真洗手”的結論，這種主動獲取知識的過程更有助于他們形成深刻的內心認知。2.注重兒童的體驗和參與：通過讓孩子們親自參與實驗，韓老師將抽象的衛(wèi)生知識轉化為具體的、可感知的經(jīng)驗。孩子們通過親手觸摸、親眼觀察，直接體驗到了不洗手的后果，這種直觀的感受遠比口頭講解或書本知識更能觸動孩子的心靈，激發(fā)他們的學習興趣和責任感。3.采用寓教于樂的方式：韓老師運用游戲化、情境化的教學方法，將枯燥的衛(wèi)生教育轉變?yōu)橐粓錾鷦佑腥さ膶嵺`活動。通過唱兒歌、做實驗，孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，既提高了學習效率，也增強了記憶的持久性。這種寓教于樂的方式符合兒童的心理特點，有助于培養(yǎng)他們的學習興趣和積極的學習態(tài)度。4.培養(yǎng)兒童的社會責任感和健康意識：韓老師的教育活動不僅僅局限于個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，還延伸到了對他人健康的關心和對社會責任的認識。通過集體討論，孩子們不僅學到了個人衛(wèi)生的重要性，還意識到自己的行為會影響到他人，從而培養(yǎng)了他們的社會意識和責任感?？傊?，韓老師的教育行為展現(xiàn)了她對兒童觀的深入理解和靈活應用，她的教育策略不僅促進了孩子們良好衛(wèi)生習慣的形成，還激發(fā)了他們的自主學習能力和團隊協(xié)作精神，是一次成功的教育實踐。293.一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進教室，在搬椅子時，他發(fā)現(xiàn)旁邊小朋友的椅子上有一本書沒有收好，便大聲喊道：“余老師，這兒有一本書沒有收。”余老師笑著說：“那就請你把它送回去，好嗎？”他高興地把書拿回圖書角。陳一航平時吃飯、睡覺、上課、活動無一不讓老師費心，所以余老師一直盯著他的送書過程，生怕他把書拿到別處去。當他把書拿到書柜前,正想順手往里面一扔時，余老師連忙說：“謝謝你哦，你幫了我的一個大忙，要不等會兒我還得自己把書整理好。”他聽了后連忙把書放整齊，離開書柜后，還不時地回頭看看書本是否會掉下來。余老師被陳一航的這個行為所觸動，立刻走過去，輕輕拍了拍他，說：“陳一航，原來你這么會整理書啊，那你愿意做‘圖書管理員’嗎？把小朋友們沒有收好的書，都送到這里來收放整齊?！彼吲d地說：“當然可以！我放書最整齊了！”之后的一個星期，在余老師的引導下，陳一航很用心地尋找沒有收到圖書角的書，把書擺放整齊，而且在其他方面也進步了很多。答：余老師的教育行為充分體現(xiàn)了積極教育原則，即通過正面引導和肯定，激發(fā)兒童的內在潛能，促進其全面發(fā)展。具體分析如下：1.利用積極反饋激勵兒童：余老師通過肯定陳一航送書的行為，不僅及時制止了他可能的隨意丟書動作，還進一步激發(fā)了他的責任感和成就感。當余老師表示感謝并稱贊他“這么會整理書”，陳一航感受到了被認可的喜悅，這促使他更加認真地完成任務，甚至在離開后還不時回頭確認書本是否擺放整齊。這種積極反饋的方式能夠增強兒童的自信心和自我效能感，鼓勵他們在未來的行為中展現(xiàn)出更好的表現(xiàn)。2.賦予角色，培養(yǎng)責任感：余老師根據(jù)陳一航在送書過程中的表現(xiàn)，提出讓他擔任“圖書管理員”的建議，這一舉措不僅滿足了兒童對于身份和角色的渴望，還有效地將其日常行為與特定職責聯(lián)系起來，培養(yǎng)了其責任感。通過賦予陳一航這一角色，他不僅在圖書管理方面表現(xiàn)出色，還在其他方面展現(xiàn)出了明顯的進步，這說明角色扮演和責任感的培養(yǎng)對兒童的全面發(fā)展具有積極作用。3.關注個體差異，實施個性化教育：余老師注意到陳一航在日常生活中的各種行為習慣，針對其特點進行引導，體現(xiàn)了教育的個性化原則。她沒有因為陳一航的日常表現(xiàn)而忽視其潛在的優(yōu)點，而是通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)了他在整理書籍方面的潛能，并以此為契機，引導他發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足。這種教育方式尊重了兒童的個性差異，有助于挖掘每個孩子的獨特才能，促進其個性化發(fā)展。4.創(chuàng)設情境，促進行為轉化：余老師巧妙地將陳一航的偶然行為轉化為一種持續(xù)的角色行為，通過創(chuàng)設“圖書管理員”的情境，為他提供了展示自我、承擔責任的平臺。這種情境化的教育策略有助于兒童在具體的情境中學習和實踐，促進其行為的正面轉化，進而形成良好的習慣和品質?？傊?，余老師的教育行為體現(xiàn)了積極教育的智慧和藝術，她通過正面引導、角色賦予、個性化關注和情境創(chuàng)設，成功激發(fā)了陳一航的內在潛能，促進了其全面發(fā)展，為教師如何有效引導和教育兒童提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。294.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)A幼兒園，擁有偌大的戶外場地，其中包括一座自然小山丘及一棵枝繁葉茂的陳年大樹。為促進幼兒全面發(fā)展，幼兒園精心地規(guī)劃與創(chuàng)設了幼兒園戶外活動游戲場。幼兒園在教學樓正前方的戶外場所設計為了30m的跑道，將教學樓背面的戶外全部保留原始的土地、草地，并根據(jù)場地規(guī)劃做了水泥、石磚路等。創(chuàng)設了戶外運動區(qū)、自由建構區(qū)、藝術創(chuàng)作區(qū)、班級種植區(qū)、沙池、泥地、水渠、小池塘等游戲區(qū)域。在建構區(qū)中投放了不同大小、不同形狀的木塊、木板、木樁等；當?shù)厥^資源豐富，在藝術創(chuàng)作區(qū)便投放了很多當?shù)氐氖^，同時利用石頭堆砌了水渠，做了泥沙區(qū)的分離；還用石頭鋪出一條曲曲折折的小路，延伸在戶外場地深處。利用小山的不同坡度開辟了上下山的攀爬網(wǎng)，在山頂建設了瞭望臺及休閑區(qū)，圍繞山腳規(guī)劃了幼兒騎行道。利用陳年大樹，創(chuàng)設了能夠攀爬上樹的輪胎墻以及攀爬繩，選擇了結實的樹杈設計了秋千。戶外活動時間，全園幼兒可一起進入戶外場所，同時開展游戲活動。問題:請根據(jù)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設的原則與策略，評析以下案例中的幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設中的做法。答：案例中A幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設上的做法，充分體現(xiàn)了幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設的原則與策略，具體分析如下：1.遵循安全性原則：幼兒園在創(chuàng)設戶外環(huán)境時，考慮到了安全因素，如選擇結實的樹杈設計秋千，確保結構穩(wěn)固；利用輪胎墻和攀爬繩幫助幼兒攀爬大樹，既滿足了幼兒的探索欲望，又保證了活動的安全性。2.體現(xiàn)自然性原則：A幼兒園充分利用了自然地形和植被，保留了原始的土地、草地，設置了小山丘、陳年大樹等自然元素，為幼兒提供了親近自然的機會。自然環(huán)境不僅有利于幼兒的身體鍛煉，還能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。3.滿足多樣性原則：幼兒園戶外活動游戲場的規(guī)劃包含了多種游戲區(qū)域，如戶外運動區(qū)、自由建構區(qū)、藝術創(chuàng)作區(qū)、班級