小學(xué)音樂《春曉》評課稿

小學(xué)音樂《春曉》評課稿小學(xué)音樂《春曉》評課稿「篇一」現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實(shí)是一件不容易的事。今天徐煒老師上的課是四年級的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)中，老師把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌?！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更加出色。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。3、教唱歌曲難點(diǎn)時應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍?？傮w來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。小學(xué)音樂《春曉》評課稿「篇二」如何在音樂課課中讓學(xué)生喜歡音樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是體現(xiàn)一個音樂老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能高低的體現(xiàn)。聽了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡單評議：一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，過程精確，以旅游為主線，體現(xiàn)其音樂性。音樂課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的教學(xué)理念。張老師上課的過程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用分散難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過了解印尼——?dú)g迎問候——學(xué)習(xí)印尼語言——游覽印尼[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]農(nóng)莊為主線，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)到游戲之中，運(yùn)用直觀形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時值、音高等音樂要素，音樂知識教學(xué)恰到好處。同時通過引導(dǎo)學(xué)生說、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。二、學(xué)生自主創(chuàng)編綜合表現(xiàn)，其樂無窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂曲伴奏，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品替代樂器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節(jié)奏為樂器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)歌曲時教師也沒有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡單的簡筆畫表現(xiàn)歌曲場景，激發(fā)學(xué)生開動腦筋想像各種動作，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng)造出了許許多多不同的動作。同時張老師設(shè)計(jì)了由學(xué)生自制自己組成表演隊(duì)、合唱隊(duì)來表演唱這首歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。三、教師基本功扎實(shí)的重要性。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素。在課堂上無論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、教師在評價(jià)學(xué)生的時候應(yīng)注重有效性，同時分清評價(jià)的是個人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達(dá)到有效評價(jià)學(xué)生的效果。2、在演唱教學(xué)中有兩個樂句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。小學(xué)音樂《春曉》評課稿「篇三」聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數(shù)學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。1、內(nèi)容：內(nèi)容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足。例：從音階—分組發(fā)聲訓(xùn)練—舊課分聲部演唱—新課學(xué)習(xí)—師生互動演唱—口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓(xùn)練和口風(fēng)琴技能上表現(xiàn)尤為突出。2、情境：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎。例：有律動的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語問好，學(xué)生的積極性充分的被調(diào)動起來，課程中部當(dāng)學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來。3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動、提問的學(xué)習(xí)方法，鞏固知識、由淺入深、有效運(yùn)用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。例：講到《晚鐘》時，播放課件，使學(xué)生通過視覺來體會意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢學(xué)生演唱）。在教授新課的過程中，竇老師用提問的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。例：想讓學(xué)生用歌聲表達(dá)出情感的時候——師問：襯詞都是什么呢？生答：Hm、當(dāng)。師問：當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……像什么呢？生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學(xué)生頭腦中會出現(xiàn)一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫面，在歌唱的時候自然會流露出來。學(xué)生在聲音的表現(xiàn)上和口風(fēng)琴的演奏上達(dá)到這樣一種狀態(tài)，可見竇老師在教學(xué)中是成功的。學(xué)習(xí)了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學(xué)過程中情感表達(dá)的比較細(xì)膩，在教師的引導(dǎo)下不僅使學(xué)生學(xué)會了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。1、情境：提問式設(shè)置，巧設(shè)情境。例：師：老師帶來了一個可愛的小姑娘，大家想不想認(rèn)識她呀？生：想。師：我們一起去她家做客好不好啊?生：好。通過這種問話的方式使學(xué)生的注意力集中起來，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。2、內(nèi)容：內(nèi)容有教育意義，富有情感、生動活潑。例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？生答：給媽媽捉蟲子去了。師問：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？生答：能。3、方法：采用教唱和自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生既學(xué)會了歌曲又提高了他們的音樂素養(yǎng)。例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節(jié)奏。背書包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—走走蹦蹦跳跳爬動靜結(jié)合：前半節(jié)課學(xué)生都坐著演唱，后節(jié)課通過加打擊樂器，使學(xué)生動起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮最后通過“烏鴉反哺”這個故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。小學(xué)音樂《春曉》評課稿「篇四」小學(xué)音樂《春天》評課稿范文今天在研修班聽了一節(jié)印象很深的課就是陳青老師執(zhí)教的《春天》，現(xiàn)想對這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺?。陳老師給我的第一應(yīng)覺就是她的語言能力很強(qiáng)。首先她人很和藹、親切，特別的適合教低年級的孩子，她在課堂中語言很童真，直接能吸引孩子們的注意里，如：對學(xué)生的稱呼都是用“孩子們”。第二，她的銜接語也很自然，如：在這首歌里藏這春天的聲音，是什么呢？很自然的引出了后面她想做的風(fēng)聲、雨聲、小鳥等的聲勢；還有她說“這么可愛的小雨，我要問候它一下”引到了演唱樂譜；還如，在處理唱的聲音時老實(shí)說“種子喝著甜甜的水，大口大口的感覺再表現(xiàn)出來一些”，指示學(xué)生要唱的更歡快一些等等。有了這么強(qiáng)的語言能力，教師的課堂調(diào)控能力自然也很好，這樣才能做到對于每個環(huán)節(jié)的掌控和落實(shí)。再精彩的課也會有一點(diǎn)點(diǎn)的不足，如陳老師的課整個設(shè)計(jì)的很好，但是對于一年級的孩子來說，我覺得容量稍微大了一些，還有在說到旋律的時候，是不是直接唱一下樂譜，這樣會讓學(xué)生對旋律有著更加準(zhǔn)確的理解。小學(xué)音樂《春曉》評課稿「篇五」一．優(yōu)點(diǎn)：1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動，來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個學(xué)生的注意力,讓每個學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂意。3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好：注意學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。康德霞老師在這方面做得很好，音樂會貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。5、注重個性發(fā)展：把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。6、知識與技能的培養(yǎng)：能聽辨打擊樂器的音色，如：強(qiáng)弱、長短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜。7、面向課堂上的全體學(xué)生：面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂器，讓全班同學(xué)動起來。8、體現(xiàn)了教師的親和力：老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵學(xué)習(xí)的言語和動作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時，有意選擇了這樣的錄音，做對了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說"請?jiān)僮鲆槐椤?或"你累了吧？"這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)：以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。10、情感教育和愛國主義教育：教師在對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養(yǎng)的同時，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，熱愛生活，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。比如，張麗老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學(xué)生熱愛小動物，保護(hù)環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時讓學(xué)生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。11、教學(xué)評價(jià)：在每段活動結(jié)束后，教師都有及時地總結(jié)和評價(jià)，及時表揚(yáng)和鼓勵，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。二、不足：1、個別課沒有實(shí)效，只是流于形式。時間分配不當(dāng)，課的前奏時間花費(fèi)太長，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。2、在教學(xué)活動中沒有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒有突出對新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。3、沒有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動。無論學(xué)生成績好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門外，應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。三．建議：1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個教學(xué)活動中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的技能。2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)活動中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績小學(xué)音樂《春曉》評課稿「篇六」《跳繩》是一首一年級的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調(diào)式。節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳躍，結(jié)合生動的歌謠體歌詞，形象地表達(dá)了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節(jié)奏型，孫穎老師就以節(jié)奏為主，開展各種教學(xué)活動。活動一：走格子游戲在黑板上畫出十六格子的方形，在每個格子里寫上節(jié)奏X，學(xué)生