小學(xué)一年級下冊語文說課稿

小學(xué)一年級下冊語文說課稿小學(xué)一年級下冊語文說課稿「篇一」我說課的內(nèi)容是：語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認識和體驗。一、我對課文的解讀《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。二、教學(xué)目標(biāo)的確立⑴知識目標(biāo)：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。⑵能力目標(biāo)：通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。⑶情感目標(biāo)：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。本課教學(xué)重點是：1、識字2、朗讀教學(xué)難點是：對課文內(nèi)容的感悟理解三、教學(xué)流程的預(yù)案1、激情激趣我的設(shè)想是：借助語言表達、多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的：首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，和他們進行談話，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）這樣富有情趣的導(dǎo)入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。2、讀中識字，讀中生情（1）初讀感知，自主識字第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。第二步：由于低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，在識字教學(xué)中，我設(shè)計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到自主識字的目的。第三步：設(shè)問感知。①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢？原來變成了一只大怪物。（2）角色朗讀，品讀品悟這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，我的教學(xué)步驟是：第一步：分角色朗讀第二步：進行讀的評價。通過學(xué)生相互評點，體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達技巧，并內(nèi)化到自己的的方法里。第三步：品讀熏陶學(xué)生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進行有感情的朗讀指導(dǎo)。A、首先出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和小豬的神態(tài)和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓的尾巴畫的大些。”（出示句子）我引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大?！边@句話指導(dǎo)學(xué)生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。B、課件出示句子：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”。小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角?！澳憧?，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”。小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎(chǔ)上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。第四步：賞讀比賽新課程標(biāo)準提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。（3）整體把握，感悟感知這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點。四、教學(xué)難點突破的教學(xué)策略《語文新課程標(biāo)準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究?！睘榇?，我在突破教學(xué)難點時，運用了這樣的教學(xué)策略：巧妙設(shè)問，共同探究在教學(xué)中，我設(shè)置了這樣幾個問題：（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。（2）你喜歡小豬嗎？這一問題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨特的見解。（3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？把小豬的事情和自己的生活實際聯(lián)系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。小學(xué)一年級下冊語文說課稿「篇二」各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》！一、說教材本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》?！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。教學(xué)重點：識字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。二、說教法1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。2.識字量大，對一年級的學(xué)生認記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標(biāo)準》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識字。三、說學(xué)法結(jié)合低年級特點，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。四、說教學(xué)過程1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。補齊課題板書2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會的拼拼音，問問同學(xué)。同桌互讀。3.出示詞語、認記。4.認讀生字，詞語。說說怎么記字形。5.讀文感悟。(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?討論：理解“自言自語”。練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。(2)觀圖二月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?分角色朗讀課文。(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。(5)理解“艷陽天”一詞。6.練習(xí)，鞏固字詞。五、說板書本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。六、說反思：根據(jù)本課的設(shè)計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思：本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！2、多種方法，巧識生字。本課需要認識的字有十三個。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)了生字。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級學(xué)生好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺、主動、全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去，在特定的語言情境中學(xué)習(xí)詞語;讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。小學(xué)一年級下冊語文說課稿「篇三」《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，本單元共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學(xué)階段來看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。根據(jù)新課程標(biāo)準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。本課的教學(xué)重難點則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數(shù)對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟、運用”?！白⒅卣Z文與生活的有機聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。本課我的課堂將通過聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習(xí)，識寫生字；個性作業(yè)，拓展延伸五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。一、聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問：“在南京有一座山，每當(dāng)春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個系統(tǒng)的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第4課（幻燈出示：春到梅花山）。二、游戲激趣，初讀課文我準備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。根據(jù)低年級孩子游戲教學(xué)的特點，我以孩子們都喜愛的闖關(guān)奪門票的方式進行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀詞，重點指導(dǎo)“晶、瑩、盡、盛、藍”的讀音。讀句各請一位男女生代表，重點指導(dǎo)長句的停頓。讀文則全班齊讀，通過循序漸進的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來則通順很多。闖關(guān)結(jié)束，我給孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結(jié)束后整體感知梅花山，孩子們都能說出他們的感覺――梅花山的梅花很美。三、入景入情，精讀感悟本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學(xué)里，我?guī)е⒆觽儺?dāng)游客，由遠及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn)，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們?nèi)フf看到了什么，聞到了什么?！熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日，……海洋?！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛?？圩　坝縿印?、“人流”結(jié)合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學(xué)生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。四、自主學(xué)習(xí)，識寫生字本文教學(xué)兩課時，每課我將預(yù)留十分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導(dǎo)。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀字做激勵。五、個性作業(yè)，拓展延伸語文課程標(biāo)準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：1、畫一幅你喜愛的梅花。2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語文，用語文，體會學(xué)之歡樂。小學(xué)一年級下冊語文說課稿「篇四」《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對一年級小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點，突破難點，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進行教學(xué)的：1、葉瀾教授說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習(xí)個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、我讓學(xué)生在小組長地帶領(lǐng)下自主識字，記憶字形，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識，讓學(xué)生利用生字卡片自主識字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時，合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然，輕松愉悅。3、實用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強凋讓學(xué)生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗，獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時，我充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在個性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問，體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，出示與該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，落實了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的現(xiàn)象。4、在寫字時，我玩了一個拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字，給學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。小學(xué)一年級下冊語文說課稿「篇五」《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。在領(lǐng)會大綱精神、對教材進行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段?？紤]到學(xué)生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是：理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。綜合考慮學(xué)生的認知、情感體驗狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是二、三自然段。（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句――自學(xué)三、四句――讀一、二句――朗讀全段――看錄象想象――看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：夏天的傍晚――一陣大雨過后，滿湖通紅――荷花更鮮艷―粉紅花瓣碧綠荷葉出了神想（畫下來）這種板書既是對文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。（三）引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解第三自然段，指導(dǎo)討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。（四）再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹尽＿@種教學(xué)設(shè)計既加強了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說話得到了訓(xùn)練，更進一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立識字能力，又加強了寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。（六）練習(xí)設(shè)計：用投影打出：1、選合適的詞填空，再讀句子。①荷花開得（）鮮艷。（很、更）②王冕只念了三年書，（）去給人家放牛。（就、才）③他用（）（）節(jié)省下來的錢買畫筆。（平時、有時）2、讀一讀，再把句子抄下來。①他一邊放牛，一邊讀書。②大雨過后，荷花更美麗了。小學(xué)一年級下冊語文說課稿「篇六」華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學(xué)生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。一、說教材部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：1、認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。二、說學(xué)情一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。三、說設(shè)計“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道?！敖虒W(xué)有法，教無定法”?！坝蟹ā?，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流4、拓展深化，放飛想象（一）謎語激趣，揭示課題我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。（二）初讀課文，掌握字詞識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。再讀：展示朗讀，自主識字。多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”。在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：（三）朗讀感悟，互動交流首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。其次，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。（四）拓展深化，放飛想象新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦