第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派

第五講：第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派一、語(yǔ)法翻譯法時(shí)間：18世紀(jì)末代表人物：［德］奧倫多夫理論基礎(chǔ)：機(jī)械語(yǔ)言學(xué)或歷史比較語(yǔ)言學(xué)官能心理學(xué)或聯(lián)想心理學(xué)。官能心理學(xué)：認(rèn)為心理的各種官能可分別加以訓(xùn)練例如：記憶、思考、概括……聯(lián)想心理學(xué)：把一切心理活動(dòng)看成是各種感覺(jué)或觀念的集合。心理活動(dòng)主要依靠聯(lián)想的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：記單詞依靠和母語(yǔ)的聯(lián)系。一、語(yǔ)法翻譯法主要特點(diǎn)：A.以語(yǔ)法為綱，教授系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。B.課堂教學(xué)使用學(xué)生的母語(yǔ)，教學(xué)法以翻譯為主。C注重書面語(yǔ)的教學(xué)，輕視口語(yǔ)。D.教授所謂的“規(guī)范”語(yǔ)言，重視使用所謂經(jīng)典的“名著”、“原著”。一、語(yǔ)法翻譯法成就：A.強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)的理論。B.強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)。C.由于注重書面語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平和能力比較高。D.對(duì)教師本身的口語(yǔ)要求不高，該教學(xué)法使用方便。一、語(yǔ)法翻譯法缺點(diǎn)：A.忽視言語(yǔ)交際技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。B.過(guò)分依賴學(xué)生的母語(yǔ)和翻譯的手段，無(wú)法養(yǎng)用目的語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。C.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味或深?yuàn)W難懂。二、直接法（改革法、自然法）針對(duì)“語(yǔ)法一一翻譯法”“直接”：用目的語(yǔ)教授目的語(yǔ)。又稱“自然法”，主張仿照幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)第二語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程。直接法是作為“語(yǔ)法一一翻譯法”的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝立茲。時(shí)間：19世紀(jì)后半葉西歐代表人物：［德］貝立茲［法］古安［英］帕莫?艾蓋爾特理論基礎(chǔ)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與客體的直接連接。特點(diǎn)：A.在語(yǔ)言和外界事物或經(jīng)驗(yàn)之間建立起直接的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中不使用學(xué)生的母語(yǔ)。B、以口語(yǔ)為基礎(chǔ)（與“語(yǔ)法一翻譯法”針鋒相對(duì)）C句本位，以句子為基本的教學(xué)單位。D.以模仿為主。E.用歸納法教授語(yǔ)法規(guī)則先操練，后歸納。優(yōu)點(diǎn)：A.打破語(yǔ)法一翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子。B.利用直觀手段（實(shí)物、圖片等）進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。C.注重口語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力D.不使用學(xué)生母語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)思維的能力。缺點(diǎn)：A.把幼兒習(xí)得母語(yǔ)和成人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言混為一談。B.完全摒棄學(xué)生母語(yǔ)，忽視其積極意義，有時(shí)反而影響學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的理解。C過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、重復(fù)，不符合成年人需要適當(dāng)給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。D.對(duì)讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視。三、聽(tīng)說(shuō)法（結(jié)構(gòu)法、句型法）時(shí)間：20世紀(jì)四、五十年代二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)訓(xùn)練士兵代表人物：［美］弗里斯埃比拉多理論基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)（強(qiáng)調(diào)先搞清語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)）行為主義心理學(xué)（刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化）特點(diǎn)：A.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。B.反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣。C以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練。D.排斥或限制使用母語(yǔ)（不完全排斥）。E.大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如：錄音、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)設(shè)備等。F.注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比，確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。G.有錯(cuò)必糾。三、聽(tīng)說(shuō)法（結(jié)構(gòu)法、句型法）優(yōu)點(diǎn)：A.以句型作為第二語(yǔ)言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣的練習(xí)體系。B.充分利用對(duì)比分析的方法，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。C.不完全摒棄學(xué)生母語(yǔ)，克服了直接法的某些片面性。D.廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。三、聽(tīng)說(shuō)法（結(jié)構(gòu)法、句型法）缺點(diǎn)：A.輕視讀、寫能力的培養(yǎng)。B.機(jī)械的句型操練枯燥乏味。C以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。D.偏重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義。四、功能法（意念——功能法、交際法）時(shí)間：20世紀(jì)70年代代表人物：［英］威爾金斯亞歷山大威多森［荷蘭］范埃語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)功能語(yǔ)言學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)第五講：第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派特點(diǎn)A.把第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的與進(jìn)行交際的能力。B.以功能為綱:功能是用語(yǔ)言做事，完成一定的交際任務(wù)并把語(yǔ)法視為實(shí)現(xiàn)功能的手段來(lái)讓學(xué)生掌握。C.教學(xué)過(guò)程交際化:創(chuàng)造接近真實(shí)交際的課堂語(yǔ)言環(huán)境。D.單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合。E.強(qiáng)調(diào)表達(dá)內(nèi)容，不過(guò)分苛求形式，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要確定一個(gè)容忍度。F.循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。G.發(fā)展“專用語(yǔ)言”教學(xué)，針對(duì)不同的交際需要教學(xué)。優(yōu)點(diǎn):A.培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。B.從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。C.教學(xué)過(guò)程交際化。D.發(fā)展“專用語(yǔ)言”教學(xué)。缺點(diǎn):A.如何科學(xué)地設(shè)定和安排功能、意念項(xiàng)目。B.如何把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來(lái)。C.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤容忍態(tài)的“度”如何把握。D.課堂交際化難以真正做到。E.教師培訓(xùn)、教材編寫、測(cè)試評(píng)估還難以適應(yīng)交際法的要求。五、任務(wù)教學(xué)法是交際法在上世紀(jì)80年代的新發(fā)展，是交際法的一種新形勢(shì)。其以學(xué)生為中心，教師設(shè)計(jì)具體的、帶有明確目標(biāo)的活動(dòng)，讓學(xué)生用目的語(yǔ)通過(guò)協(xié)商、討論，解決這一具體問(wèn)題。所謂"任務(wù)"指有目標(biāo)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。（2001年2月，中國(guó)教育部制定《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定盡量采用任務(wù)型教學(xué)法）兩個(gè)理論來(lái)源：1、交際法的進(jìn)一步發(fā)展，將以表達(dá)意義為目的的活動(dòng)稱為“任務(wù)”。2、第二語(yǔ)言習(xí)得研究的發(fā)展，除了足夠的輸入以外，語(yǔ)言習(xí)得還需要有輸出的過(guò)程。關(guān)鍵是輸入和輸出的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)者在輸入和輸出過(guò)程中經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程。時(shí)間：20世紀(jì)80年代的英國(guó)代表人物：伯拉胡、紐南1982年英國(guó)伯拉胡在印度教英語(yǔ)時(shí)提出此方法。1989年，紐南發(fā)表文章正式提出交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)。至90年代成為英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際主流。語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)功能語(yǔ)言學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)第五講：第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派特點(diǎn)：A.通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性。C學(xué)習(xí)活動(dòng)以表達(dá)意義為主。D.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。E.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。F.鼓勵(lì)課堂教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。操作過(guò)程（Ellis模式）1、任務(wù)前階段：讓學(xué)生了解任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、任務(wù)中階段：學(xué)生以小組為單位實(shí)施任務(wù)。3、任務(wù)后階段：分析語(yǔ)言重點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：1、有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、有利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。5、有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力（教、學(xué)的是真實(shí)價(jià)值的交際行為），以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)的成果而不是考試的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)成就（發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性、積極性）不足：教師發(fā)揮指導(dǎo)作用不夠。學(xué)生摸索時(shí)間長(zhǎng)，效果難說(shuō)。與交際法的關(guān)系：強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性。教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展言語(yǔ)技能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程（即完成任務(wù)的過(guò)程）。?通過(guò)前期準(zhǔn)備、后期鞏固等步驟，彌補(bǔ)了交際法在語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、流利性方面的問(wèn)題。六、認(rèn)知法（“認(rèn)知—符號(hào)法”、“現(xiàn)代的語(yǔ)法—翻譯法”）觀點(diǎn)：主張?jiān)诘诙Z(yǔ)言教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生智力的作用，注重對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的作用，目標(biāo)是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面掌握語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)：?jiǎn)棠匪够霓D(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)：皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué).教學(xué)原則：①把培養(yǎng)語(yǔ)言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位。②以學(xué)生為中心。③提倡演繹法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則。④主張聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。⑤適當(dāng)使用學(xué)生母語(yǔ)。只用母語(yǔ)解釋一些比較抽象的語(yǔ)言現(xiàn)象。⑥反對(duì)有錯(cuò)必糾，主張不影響交際的錯(cuò)誤不急于糾正。⑦強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練，先理解（認(rèn)）再操練（知）。.不足：①轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法尚無(wú)法應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中。②完全排斥機(jī)械性訓(xùn)練值得商榷。③認(rèn)知法作為一個(gè)教學(xué)法體系還不夠完善，須進(jìn)一步研究。發(fā)展趨向：.不同教學(xué)流派在保持自己特色的同時(shí)，出