《聲聲慢（尋尋覓覓）》《登高》課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

一腔詩(shī)意，悲盡三秋沉郁頓挫的子美遇見(jiàn)悲苦愁絕的易安——《登高》與《聲聲慢》試比愁視頻導(dǎo)入：《慶余年》經(jīng)典片段聽(tīng)配樂(lè)朗誦，把握兩首詩(shī)詞的感情基調(diào)。聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。初品音韻自由誦讀，分析兩首詩(shī)詞的異同。同異《登高》《聲聲慢》生平、經(jīng)歷季節(jié)、時(shí)間地點(diǎn)意象手法情感細(xì)品文質(zhì)同異《登高》《聲聲慢》生平、經(jīng)歷季節(jié)、時(shí)間地點(diǎn)意象戰(zhàn)亂、漂泊仕途不順家，庭院秋、晚年高處異鄉(xiāng)重陽(yáng)節(jié)秋喪夫、亡國(guó)落木、高天、哀猿、清渚、長(zhǎng)江風(fēng)、鳥(niǎo)、酒黃花、梧桐、細(xì)雨細(xì)品文質(zhì)同異《登高》《聲聲慢》手法情感描寫(xiě)：俯仰、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、高低、視聽(tīng)抒情：借景抒情、情景交融、直抒胸臆修辭：比喻表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托語(yǔ)言：疊字結(jié)構(gòu)：前兩句寫(xiě)景

后兩句抒情對(duì)偶、夸張以鳥(niǎo)自比以黃花自比反問(wèn)結(jié)構(gòu)：情—景—情悲自然、悲自己、悲國(guó)家壯志難酬、憂國(guó)憂民度日如年、喪夫之痛、孀居之苦、亡國(guó)之恨細(xì)品文質(zhì)詩(shī)人有怎樣的愁？再品愁情杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。

天寶十四載（755年），安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫先后輾轉(zhuǎn)多地。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，躲避戰(zhàn)亂，生活相對(duì)安定，但仍然心系蒼生、胸懷國(guó)事，先后創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三別”等名作。《登高》是杜甫大歷二年（767年）流寓夔州時(shí)所作。知人論世李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身。與夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書(shū)畫(huà)金石，編寫(xiě)了《金石錄》。知人論世

李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(zhǎng)書(shū)、畫(huà)，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫(xiě)過(guò)一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。才力華贍，逼近前輩”。

南渡是李清照人生的分水嶺。前：生活閑適，夫妻志趣相投、感情深厚;后：北宋滅亡，漂泊江南，丈夫身亡、書(shū)畫(huà)丟失。前：清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后：哀婉凄清、蒼涼悲楚，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。知人論世

宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！蹦阕x出了幾層意思？披文入情“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，遲暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。”萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。出奇制勝，匪夷所思矣。

——梁紹壬總言心情之悲傷。中心無(wú)定，如有所失，故曰“尋尋覓覓”。房櫳寂靜，空床無(wú)人，故曰“冷冷清清”?！捌嗥鄳K慘戚戚”六字，更深一層，寫(xiě)孤獨(dú)之苦況，愈難為懷。

——清·陸鎣披文入情尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。淡酒愁情太重，酒力壓不住心愁。秋風(fēng)渲染愁情，環(huán)境的寒襯內(nèi)心的冷。雁悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之愁。黃花黃花襯愁容。梧桐、細(xì)雨——以聲襯情，“愁”無(wú)止盡。細(xì)品愁情悲秋：秋日蕭瑟（借助意象，融情于景）悲己：身逢亂世，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，常年漂泊；年老多病，孤獨(dú)無(wú)依，窮困潦倒（亡夫之痛、孀居之悲、度日如年、無(wú)聊空虛）,人生苦短，(壯志難酬)悲國(guó)：國(guó)家多難（直接抒情）

(憂國(guó)憂民)（故園之思、亡國(guó)之恨）細(xì)品悲情自然之秋人生之秋國(guó)運(yùn)之秋

明寫(xiě)自然之秋，滲透著人生之秋與國(guó)運(yùn)之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意深沉博大。后世評(píng)價(jià)杜甫：茅屋連黎庶，宿儒孤舟嘆人間疾苦；草堂鑄詩(shī)魂，圣哲七律吟世事滄桑。郭沫若評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。

素養(yǎng)提升

為了表達(dá)對(duì)兩位詩(shī)人無(wú)限的緬懷、崇敬之情，老師分別為這兩首詩(shī)詞擬了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感，對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：落木無(wú)邊，登高難釋家國(guó)恨。下聯(lián)：長(zhǎng)江不盡，望遠(yuǎn)不解心中悲。長(zhǎng)江不盡，賦詩(shī)且抒山河情。上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿情意；下聯(lián)：雁過(guò)南窗，梧桐細(xì)雨書(shū)點(diǎn)點(diǎn)離愁。對(duì)聯(lián)：仄起平收，仄（三四聲）、平（一二聲）。素養(yǎng)提升課堂小結(jié)

當(dāng)苦難擦拭藝術(shù)的靈魂，當(dāng)疼痛侵襲凄苦的生命，那一地落花，一杯淡酒，怎能抵擋冷風(fēng)的襲擊；那一片落葉，一聲雁叫，更撩起心中的憂愁；那一滴秋雨，一盞青燈，更是化為詞人浸滿心酸的眼淚，流淌進(jìn)你我的心河。她帶著家愁，負(fù)著國(guó)恨，成為愁的化身，穿越歷史的煙塵，成就了千年不朽的詩(shī)行。課堂小結(jié)

落木無(wú)邊，登高難釋家國(guó)恨；長(zhǎng)江不盡，望遠(yuǎn)且抒山河情。有聲有色、有形有態(tài)，雄渾壯闊、沉郁悲壯，寓情于景，情景交融，詩(shī)人的自身渺小之思、羈旅流離之苦、老病孤愁之悲、家國(guó)身世之慨、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之恨，無(wú)不淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者面前。作業(yè)布置

針對(duì)這兩首詩(shī)詞，自選角度，嘗試寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)，500字左右。謝謝大家一腔詩(shī)意悲盡三秋——《登高》與《聲聲慢》試比愁4教材解讀1235目標(biāo)定位（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）教法、學(xué)法課程設(shè)計(jì)（流程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)）教學(xué)反思教學(xué)闡釋教材解讀

《登高》表現(xiàn)了詩(shī)人的身世之感和家國(guó)之悲，把自己憂國(guó)憂民的滿腔赤誠(chéng)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌，使自己的喜怒哀樂(lè)和歷史的盛衰起伏緊密地結(jié)合起來(lái)，具有很深的審美意義和社會(huì)意義?！堵暵暵肥撬未~人李清照的詞作。此詞通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己因國(guó)破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時(shí)代色彩。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解1.了解杜甫、李清照的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格，積累文化常識(shí)。2.抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詩(shī)詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞能力。3.分析詩(shī)人的形象特征，體會(huì)作者的情感。4.寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法體會(huì)詩(shī)人的哀愁，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性，體會(huì)作者的情感。

朗讀吟誦比較賞讀問(wèn)答點(diǎn)撥自主、合作、探究等。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思情境導(dǎo)入初品音韻細(xì)品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置點(diǎn)——線——網(wǎng)——面詩(shī)眼詩(shī)歌結(jié)構(gòu)詩(shī)歌感情藝術(shù)手法比較異同全面掌握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思《慶余年》視頻片段——激趣導(dǎo)入。情境導(dǎo)入初品音韻細(xì)品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思配樂(lè)朗誦——聽(tīng)讀、自讀、齊讀等，初步感知詩(shī)詞中的情感表達(dá)。情境導(dǎo)入初品音韻細(xì)品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思從生平經(jīng)歷、季節(jié)時(shí)間、地點(diǎn)、意象、手法、情感等方面分析兩首詩(shī)詞的異同點(diǎn)?！寣W(xué)生深入感知詩(shī)人熔鑄在字里行間的情感。情境導(dǎo)入初品音韻細(xì)品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思情境導(dǎo)入初品音韻細(xì)品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置1、知人論世2、披文入情3、細(xì)品愁情4、細(xì)品悲情使學(xué)生綜合理解詩(shī)中情、人之情。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)——體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。情境導(dǎo)入初品音韻細(xì)品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思情境導(dǎo)入初品音韻細(xì)品文質(zhì)再品愁情素養(yǎng)提升課堂小結(jié)作業(yè)布置學(xué)生總結(jié)、教師概括——體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)