江蘇省連云港市新海實驗中學2024-2025學年九年級上學期第二次月考語文試卷

新海實驗中學2024-2025學年度第一學期九年級第二次階段測試語文試題(考試時間:共150分鐘試卷總分:150分)一、積累。運用(33分)(一)閱讀下面的語段，完成相關任務。(13分)奮斗是青春最亮麗的底色，行動是青年最有效的磨礪。習近平總書記曾指出：“青年強，則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，.實現(xiàn)夢想的前景無比光明?！卑儆嗄觊g，青春的力量，始終是推動中華民族踔厲奮發(fā)、勇毅前行，yì(▲)立于世界民族之林的磅礴力量；百余年間，中國青年沖鋒陷陣、浴血斗爭，A任勞任怨、甘于奮斗，B頂天立地、勇立潮頭，C至死不懈、拼搏奮進，凝聚千jūn(▲)之力，勇挑歷史重擔，譜寫了中華民族偉大復興進程中青春的激情。習近平總書記也曾指出：“黨和人民事業(yè)發(fā)展離不開一代又一代有志青年的拼搏奉獻。只有當青春同黨和人民事業(yè)高度契合時，青春的光譜才會更廣闊，青春的能量才能充分迸(▲)發(fā)。”百年前，民族危難之時，愛國青年前仆(▲)后繼、歷經(jīng)磨難、不屈不撓，探索救國救民的真理。上世紀五十年代，百業(yè)待興之時，青年知識分子迎難而上，以科技報國的愛與堅守，用智慧和才干推動歷史前行?，F(xiàn)如今，社會主義現(xiàn)代化建設之時，更需要每一個青年人積蓄力量、D妙手回春，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的光和熱。1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。(4分)2.材料中畫線的四個詞語，使用不當?shù)囊豁検?▲)(3分)A.任勞任怨B.頂天立地C.至死不懈D.妙手回春3.對文中畫橫線句子的復句類型判斷正確的是(▲)(3分)A.假設復句B.并列復句C.因果復句D.條件復句4.文中畫波浪線的句子有語病，請你修改并把正確的句子寫出來。(3分)(二)臨近期末，班級在語文老師的指導下，開展“走進小說天地”綜合性學習活動，請你參與并完成下列兩項任務?！救蝿找唬鹤哌M小說佳作】本學期，我們學了幾篇小說佳作。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、法國作家▲的《我的叔叔于勒》、吳敬梓的《范進中舉》……讓我們徜徉在小說的天地里，感受著小說的魅力?！豆枢l(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，反映了當時農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜?！段业氖迨逵诶铡芬苑评辗驄D因于勒的貧富變化而發(fā)生的態(tài)度變化，揭露了金錢社會人與人之間的冷酷關系?！斗哆M中舉》通過描寫范進中舉前后社會地位的變化，有力的抨擊了科舉制度下的世態(tài)炎涼，深刻地揭示了封建社會的黑暗現(xiàn)實。正如十九世紀法國作家司湯達所說：“一部小說猶如一面在大街上走的鏡子”。5.文段中，橫線處要填入的作家是▲(2分)6.徜徉經(jīng)典增積累，對下面相關的古典小說表述不正確的一項是(▲)(3分)A.《世說新語》“言雖簡略，理皆要害”。如描寫桓伊為王徽之吹笛：“踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去?？椭鞑唤灰谎??！敝睍涫拢宋锇烈暥Y法、灑脫不羈的風度卻躍然紙上。B.《聊齋志異》中狐貍一反文學作品中的反面形象，成為了一種富有靈性的動物，幻化為人，她們溫婉體貼，善解人意，寄托著人們對理想女性的美好想象。C.《三國演義》中與“三”字有關的故事很多，如：桃園三結(jié)義、三氣周瑜、三打祝家莊、三國歸晉等。唯其“三打”“三氣”，才使故事情節(jié)起伏跌宕，也使人物形象更加充分生動。D.《水滸傳》是在說唱藝術的基礎上寫成的章回體小說，講究故事的曲折和完整，井然有序，每一個英雄人物的故事都有其相對的獨立性。7.請結(jié)合小說的相關常識，來說說畫線句子的意思。(3分)【任務二：發(fā)表小說之見】8.下面是班級關于“閱讀網(wǎng)絡小說的利與弊”辯論賽的正方辯詞，請補出反方辯詞。(3分)正方：閱讀網(wǎng)絡小說利大于弊。首先，網(wǎng)絡小說的獲取途徑非常便捷，尤其適合疫情下，家中無書卻不方便購買，又不能去圖書館、閱覽室等公共場所聚集的情況。其次，網(wǎng)絡小說的類型多樣，情節(jié)曲折，非常適合消遣和放松。第三，優(yōu)秀的網(wǎng)絡小說能夠開發(fā)我們的想象能力和創(chuàng)新能力，提高寫作水平和文學修養(yǎng)。反方:▲(三)9.閱讀下面文字，運用積累的古詩文填空。(9分)閱讀古詩詞，我們可以通過意象把握情感。如“但愿人長久，①▲”中的“月”寄托了對親人的美好祝愿；“②▲，邊秋一雁聲”中借“雁”渲染氣氛，引發(fā)思念；“春蠶到死絲方盡，③▲”中，春蠶自縛，蠟燭自煎，寫出對愛情的至死不渝。閱讀古詩詞，我們可以通過直抒胸臆的詞把握情感。如“④▲，萬古惟留楚客悲”中的“悲”，暗喻詩人遷謫的悲苦；“一上高城萬里愁，⑤▲”中的“愁”，抒發(fā)了對家國衰敗的無限感慨。閱讀古詩詞，我們還可以通過典故把握情感。如“⑥▲，⑦▲”中運用姜太公釣魚和伊尹夢日的典故，表達詩人對賢主明君和實現(xiàn)自己抱負的渴望；“⑧鑫，⑨金”借用向秀思舊和王質(zhì)爛柯的典故，表達對新舊凋零、人事全非的悵惘。二、閱讀·理解(57分)(一)古詩文閱讀閱讀以下三篇詩文，請完成7-11題。(20分)【甲】丑奴兒。書博山道中壁辛棄疾少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋?！疽摇眶~，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。(節(jié)選《魚我所欲也》)【丙】天祥至潮陽，見弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客禮見之，與俱入?yún)兩剑篂闀袕埵澜?。天祥曰：“吾不能捍②父母，乃教人叛父母，可?”索之固，乃書所《過零丁洋》詩與之。其末有云：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，軍中置酒大會。弘范曰：“國亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也。”天祥泫然③出涕，曰：“國亡不能救為人臣者死有余罪況敢逃其死而二其心乎！”天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣?！蹦相l(xiāng)拜而死。其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，盂曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧?！?節(jié)選自《宋史·文天祥傳》)【注】①弘范:元軍元帥。②捍(hàn):保衛(wèi)。③泫(xuàn)然:水滴下的樣子。10.下列對甲詩的理解不正確的一項是(▲)(3分)A.上片寫少時無愁“強說愁”，描繪出詞人少年涉世未深，純真無知的情態(tài)。B.下片寫出詞人歷經(jīng)滄桑，滿腹愁苦卻無處傾訴的抑郁，顯示了詞人深沉的愁苦。C.全詞以“愁”字貫穿，上片的“愁”與下片的“愁”在內(nèi)涵、程度、意境上是相同的。D.全詞通過“少年”“而今”，無愁、有愁的對比，突出強調(diào)了今日的愁深愁大。11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(▲)(3分)A.國亡不能救為人/臣者死有余罪/況敢逃其死而二其心乎B.國亡不能救為人臣者/死有余罪況/敢逃其死而二其心乎C.國亡不能救/為人臣者死有余罪況/敢逃其死而二其心乎D.國亡不能救/為人臣者死有余罪/況敢逃其死而二其心乎12.解釋下列加點的詞在文中的意思。(4分)(1)故患有所不辟也▲(2)賢者能勿喪耳▲(3)天祥泫然出涕▲(4)能改心以事宋者事皇上▲13.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)(1)是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。(2)弘范遂以客禮見之，與俱入?yún)兩?，使為書招張世杰?4.乙文中，孟子的中心觀點是什么?丙文中文天祥的哪些表現(xiàn)印證了孟子的觀點，請你用自己的話簡要概括。(4分)(二)名著閱讀閱讀《簡·愛》選段,回答12-14題。(11分)【語段一】“離開桑菲爾德，我感到痛苦，我愛桑菲爾德；——我愛它，因為我在那里過著豐富、愉快的生活，至少過了短短的一個時期。我沒有受到踐踏。我沒有被弄得僵化。我沒有被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾經(jīng)面對面地同我所尊敬的人，同我所喜愛的人，——同一個獨特、活躍、寬廣的心靈交談過。我已經(jīng)認識了你，現(xiàn)在感到自己非從你這兒被永遠拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可這個必要性，就像看到非死不可這個必要性一樣?！薄菊Z段二】“真的，我得走！”我有點惱火了，反駁說，“你以為我會留下來，成為你覺得無足輕重的人嗎?……你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎?你想錯了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！要是上帝賜予我一點美和一點財富，我就要讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在跟你說話，并不是通過習俗、慣例，甚至不是通過凡人的肉體——而是我的精神在同你的精神說話；就像兩個都經(jīng)過了墳墓，我們站在上帝腳跟前，是平等的——因為我們是平等的！”15.根據(jù)你的閱讀體驗，選出不正確的一項(▲)(3分)A.語段二是女主人公對桑菲爾德莊園主人羅切斯特說的一段話。B.小說以第三人稱敘述女主人公為尋求人格獨立、愛情和尊嚴而掙扎奮斗的故事，是一部帶有自傳色彩的長篇小說。C.小說具有濃郁的抒情色彩，娓娓道來的內(nèi)心自白、色彩斑斕的景物描寫、巧妙的懸念設計等，增強了作品的藝術感染力。D.女主人公雖然貌不驚人，但她具有強烈的反抗精神，追求有尊嚴的愛情，改寫了傳統(tǒng)女性逆來順受的形象，是現(xiàn)代女性美的象征。16.相似的情節(jié)設置，常出現(xiàn)在不同小說中。同是女性，為了“尊嚴”，簡愛選擇“出走”，《儒林外史》中的沈瓊枝選擇“出逃”。請分別概括出她們“出走”“出逃”的具體原因。(4分)17.“愛你孤身走暗巷，愛你不跪的模樣，愛你對峙過絕望不肯哭一場，愛你破爛的衣裳，卻敢堵命運的槍……”一首《孤勇者》火爆出圈。歌詞作者唐恬與癌癥抗爭數(shù)年，談到創(chuàng)作緣由，她說，“相比起身披戰(zhàn)甲的閃光之人，我更想寫在泥濘中奮力前行的人”。下列小說人物是“孤勇者”嗎?請任選一位，結(jié)合整本書情節(jié)，談談你的理由。(4分)①簡·愛②保爾·柯察金③祥子(三)實用類文本閱讀閱讀下面四則材料,完成15-17題。(10分)【材料一】榜樣教育歷來是對青少年進行思想政治教育的重要手段。青少年處在“拔節(jié)孕穗期”，加強榜樣教育，引導他們領悟榜樣的力量，幫他們扣好人生第一顆扣子，尤為重要。近年來，榜樣模范集出，先進典型不斷。從全國道德模范到時代楷模，從“共和國勛章”獲得者到“七一勛章”獲得者，從全國教書育人楷模到“最美大學生”……他們的崇高精神令人感動，他們的責任擔當令人敬佩。這些先進典型和榜樣，是進行思想政治教育的生動教材。因此，我們要注意選擇好這些先進典型和榜樣，并把它們?nèi)谌肓⒌聵淙说娜^程和各個方面?！静牧隙吭谌A東師范大學課程與教學研究所的教授高德勝看來，榜樣和偶像明顯不同。“榜樣永不過時。只要有人類的生活，個體在成長中就會選擇自己學習的榜樣。原因在于，人是有意識的存在，人有對理想自我的追求，而榜樣提供了理想自我的具體存在樣態(tài)。可以說，榜樣為個體追求理想自我的實現(xiàn)提供了‘模板’?！彼J為，榜樣是人自身所選擇的“典范”，寄托著個人對美好個性、良善人格的追求。從方式上看，是個人理性選擇的結(jié)果?？偠灾?，榜樣是在對理想自我的追求的基礎上所選擇的某個方面或整體人生的典范，對榜樣的學習永遠不失自我，不失理性選擇，都是為理想自我發(fā)展服務的?！芭枷駝t不同，當一個人崇拜偶像的時候，是讓渡自我、不要自我，將自己全部奉獻(獻祭)給偶像的。與榜樣不同，偶像崇拜不是以自我為根基的，而是對自我的放棄，是失去自我。學術上常說，偶像崇拜是非理性的。確實，與對榜樣的理性選擇不同，偶像崇拜的非理性色彩非常明顯，但與偶像崇拜的獻祭自我、失去自我相比，非理性只是偶像崇拜的次要特征。在學術上，榜樣與偶像可以清楚地區(qū)分開來。但日常生活中，二者有混用、替用的現(xiàn)象。比如，我們經(jīng)常說‘誰是我偶像’，其實含有敬佩對方、將對方視為榜樣的意味?！备叩聞僬f?！静牧先空{(diào)研顯示，父母是少年兒童最主要的榜樣，運動員、科學家的榜樣力量也有大幅度提升。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，少年兒童心目中排名前10位的榜樣分別為父母、老師、運動員、同學朋友等同齡人、英雄或功勛人物、科學家、歌手、演員、文學家或藝術家或思想家、政治軍事人物。可見，少年兒童心中的榜樣以身邊的長輩為主，父母和老師是少年兒童主要學習的榜樣。(百分比)21.819.6!8.417.213.513.513.012.7り、28.5父母老師運動員同學朋友科學家英雄或歌手演員等同齡人功勛人物文學家或政治領藝術家或軍人物思想家少年兒童選擇榜樣類型排行【材料四】更新榜樣教育的理念，能使教育性與趣味性更好地結(jié)合起來。多年來，榜樣教育始終是我國對少年兒童進行教育的有力抓手。在新的時代如何能讓榜樣教育對少年兒童更有影響力，讓榜樣教育煥發(fā)新的生機和活力，對教育者而言是非常大的挑戰(zhàn)。榜樣教育的基礎是榜樣宣傳，在當代宣傳手段多元、宣傳途徑豐富的時代背景下，對榜樣的宣傳更要貼近少年兒童的興趣，要把趣味性與教育性結(jié)合起來，這樣才能使榜樣宣傳直達少年兒童的內(nèi)心，使榜樣精神更好地被少年兒童理解與學習。因此，對榜樣人物進行宣傳時，既要重視教育性又要重視趣味性，把圖畫、視頻、文字、故事、哲理等更好地結(jié)合起來，這樣才能生動形象地展示和宣傳榜樣人物。同時，還要特別重視挖掘榜樣人物的新時代精神內(nèi)涵.使傳統(tǒng)榜樣人物煥發(fā)新魅力。對新選樹的榜樣，也要重視對其精神內(nèi)涵的宣傳與展示，從而得到少年兒童內(nèi)心的認可與接納。除了學校、家庭、社會對少年兒童進行的比較外顯的榜樣教育之外，我們還要特別重視存在于日常生活中的那些“隱藏款”的榜樣教育內(nèi)容，發(fā)揮潤物細無聲的教育作用。例如，校園的文化墻、橫幅，家庭中的親子話題，公共場所的滾動屏、雕塑等，都是隱性的教育資源，能夠讓少年兒童在日常生活中不經(jīng)意地看到、接觸到，從而見賢思齊。18.下列對材料有關內(nèi)容的概括與分析，正確的一項是(▲)(3分)A.加強榜樣教育，引導青少年領悟榜樣的力量，這只是對當代青少年進行思想政治教育的重要手段。B.新時期，父母是少年兒童最主要的榜樣，父母的示范教育比學校的教育更有成效。C.調(diào)研顯示，科學家的榜樣力量已躍居第五位，而演員的榜樣力量也在提升，已躍居第八位。D.利用校園的文化墻與公共場所的滾動屏等對榜樣人物進行宣傳，是隱性教育。19.在日常生活中，“榜樣”與“偶像”常常被混用或替用，它們有哪些不同點呢?請結(jié)合材料二分點概括。(3分)20.怎樣才能做好青少年榜樣教育?請結(jié)合材料一和材料四，簡要回答。(4分)(四)文學類文本閱讀閱讀《匠人》一文,完成18-21題。(16分)匠人王慶才①匠人善泥塑，手藝沒的說，捏啥是啥，一團泥，在手里揉揉捏捏，竹簽戳戳點點，手掌交替著拋幾個來回，那泥團便生發(fā)出一些情緒來，骨刀靈巧地在手中跳躍著，削挑按壓間，衣服的褶皺和紋飾便有了水一般流暢的動感，最后施以調(diào)和的色彩，整個人便鮮活靈動起來。②匠人最擅長的是塑關公，塑關公要細心，不可拖泥帶水，要虔誠，不可有煩躁的厭惡情緒。揮筆刃刀要一絲不茍，塑造中，自身也要有俠肝義膽，要刀刀凌厲，特別是在把握神情的時候，要賦予塑像超凡的氣魄，如此塑造出來的關公才極富神韻……很快，那個面如重棗、鳳目長髯、英姿颯爽的關公便有了雄視天下的英雄氣概。很多店鋪里擺放的關公就是匠人塑造的。③匠人的絕活是可以現(xiàn)場發(fā)揮，過路的行人，無論男女老少，讓他捏，立等片刻就好。④一次匠人將一個殺豬匠捏得極其威武，除了相貌沒變，身材造型剛毅挺拔，立在那里虎虎生威。殺豬匠五短身軀，原本很自卑，可看了匠人為他捏的塑像，自信滿滿……那一次匠人落得一副豬大腸。⑤匠人給燒餅店的掌柜也捏過像，掌柜的有些吝嗇，不想付錢，便嘲諷說，你捏的是武大郎，哪是我?話語刁鉆刻薄……面對這種人，匠人自有對付的方法。第二天，匠人專門捏了個武大郎賣燒餅的泥人，擺在了攤位上。還沒有板凳高的武大郎擔著一副裝有燒餅的擔子，高聲吆喝著，樣子極其滑稽。路過的人都說武大郎像燒餅店的掌柜的。那個泥像在街上擺了很多天，引得很多人駐足觀望。燒餅店掌柜的擔心自己店鋪的生意受損，最后將那個泥人高價買走了。⑥匠人給馬府的四小姐也捏過像。塑像一副學生裝扮，很清純，含蓄地微笑著，特別是那雙眼睛，含情脈脈，四小姐喜歡得不得了，捧在手里不肯放下。匠人囑咐四小姐，泥人不能暴曬只能選擇陰干。⑦四小姐沒事的時候就跑到街上來看匠人捏泥像，有時會帶一些糖果糕點什么的送給匠人。匠人教她捏泥狗狗，四小姐捏的泥狗狗還真能吹響，四小姐樂得什么似的。四小姐對匠人是有好感的，但四小姐就是四小姐，后來四小姐嫁給了外地的一個客商。⑧匠人捏泥人是為了糊口，他和那些扛活的、賣唱的、修鞋的、打把式賣藝的、拉黃包車的沒什么區(qū)別，有時忙了一天也未必換來一餐飯。⑨那天，一個日本人來到攤前，日本人叫藤野，藤野是師團長，是禹城鬼子的最高指揮官，他讓匠人捏個泥像，不是他本人。他從懷里掏出一張照片，照片上是一個戴頭冠，穿和服的日本男人?？刺僖皟瓷駩荷返臉幼咏橙藳]敢拒絕。⑩一番捶打之后，泥塊漸漸成了形，再經(jīng)過一番刻意的蹂躪，人像就捏了出來。捏得太像了，藤野一邊豎大拇指，一邊沖那蕁泥像恭敬施禮，稱那個泥像為天皇圣上。匠人這時候才知道他捏的這個泥人是日本裕仁天皇，日本鬼子的頭。?匠人說，泥人還沒有最后完工，還有一道工序。匠人在泥像的衣領和袖口上用骨針刻畫了一些紋飾，然后才交給藤野。?藤野將那尊泥像擺放在居室中，每日朝拜。?秋后的螞蚱能蹦跶幾天呢?被鬼子欺壓了多年的禹城百姓終于要見到曙光了。?八路軍圍禹城的時候，藤野惶惶不可終日。面對那個泥像，藤野拜得更勤了。那天，正朝拜時，一發(fā)炮彈落在了院子里，泥像從神龕上掉落下來，摔成了幾瓣。?藤野一臉沮喪地捧著泥像，不知如何是好，突然他好像發(fā)現(xiàn)了什么，泥像斷裂的袖口中隱藏著幾個漢字，字體細如發(fā)絲，猶如鏨刻的紋飾，肉眼很難識別，仔細辨認，藤野認出了那幾個漢字：倭寇必??！?那天剛好是1945年8月15日，是日本裕仁天皇宣布接受波茨坦公告，無條件投降的日子。21.下列對文本相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(▲)(3分)A.匠人專門捏了個武大郎賣燒餅的泥人來嘲諷燒餅店的掌柜，看出他是一個睚眥必報的人。B.小說選取匠人捏泥人的幾個片段，生活氣息濃郁。語言平白曉暢，同時又不失生動形象。C.作者既沒有交代匠人姓名，也沒有描繪其相貌，是為了突出他只是社會底層的普通一員。D.小說最后一段交代了日本人投降的具體日子，既回應了上文的“倭寇必敗”，也彰顯了文章主旨。22.根據(jù)要求,賞析句子。(6分)(1)一番捶打之后，泥塊漸漸成了形，再經(jīng)過一番刻意的蹂躪，人像就捏了出來。(賞析加點詞語的含義)(2)秋后的螞蚱能蹦跶幾天呢?被鬼子欺壓了多年的禹城百姓終于要見到曙光了。(請從修辭的角度對句子進行賞析)23.泥像的袖口中隱藏著“倭寇必敗”幾個漢字，這一結(jié)果雖出人意料，但前文多處伏筆又使之合情合理。文章有哪些伏筆?請結(jié)合文本具體分析。(3分)24.請結(jié)合相應的情節(jié)，概括匠人的形象。(4分)三、表達·交流(60分)(含書寫分3分)25.作文(60分，其中含書寫分3分)從以下兩個任務中，任選一個寫一篇作文。任務一：在小說《孤獨之旅》中，主人公杜小康是一個十來歲的少年，突如其來的家庭變故使他不得不輟學跟隨父親去放鴨。杜小康注定要在這里接受磨難，在一場暴風雨過后，他沒有哭，他覺得自己突然的長大了，堅強了。在生活中，你也有類似的感受嗎?上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和感悟呢?請以“突圍”為題寫一篇記敘文。任務二：中國有句俗話叫“近朱者赤，近墨者黑”，強調(diào)環(huán)境對人成長的影響。對此你怎么看?請自定立意，自擬題目，寫一篇議論文。要求：①有真情實感，有體驗與思考；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名，書寫要正確、規(guī)范、美觀。答案及簡析一、積累?運用(一)1.屹；鈞；bèng；pū2.D（“妙手回春”指醫(yī)生醫(yī)術高明，這里形容青年人不恰當）3.D（“只有……才……”是條件關系復句）4.百余年間，中國青年沖鋒陷陣、浴血斗爭，頂天立地、勇立潮頭，任勞任怨、甘于奮斗，至死不懈、拼搏奮進，凝聚千鈞之力，勇挑歷史重擔，譜寫了中華民族偉大復興進程中激昂的青春樂章。（原句“譜寫了……激情”搭配不當）(二)5.莫泊桑6.C（“三打祝家莊”是《水滸傳》中的情節(jié)）7.這句話意思是小說能夠反映社會現(xiàn)實，就像鏡子能映照出大街上的景象一樣。通過對不同人物形象的塑造、情節(jié)的展開以及環(huán)境的描寫，展現(xiàn)出社會的風貌、人們的生活狀態(tài)、人性的特點等，讓讀者從中看到社會的真實模樣，從而引發(fā)思考，揭示社會問題或傳達某種思想情感。8.閱讀網(wǎng)絡小說弊大于利。首先，網(wǎng)絡小說質(zhì)量參差不齊，大量低俗、暴力、色情內(nèi)容充斥其中，容易誤導青少年的價值觀。其次，網(wǎng)絡小說往往情節(jié)冗長且套路化，過度沉迷會使青少年陷入虛幻世界，影響他們對現(xiàn)實生活的認知和人際交往能力。第三，長時間閱讀網(wǎng)絡小說會占用青少年大量的學習時間，導致學習成績下降，不利于他們的學業(yè)發(fā)展。(三)9.①千里共嬋娟；②戍鼓斷人行；③蠟炬成灰淚始干；④三年謫宦此棲遲；⑤蒹葭楊柳似汀洲；⑥閑來垂釣碧溪上；⑦忽復乘舟夢日邊；⑧懷舊空吟聞笛賦；⑨到鄉(xiāng)翻似爛柯人二、閱讀?理解(一)古詩文閱讀10.C（上片“愁”是無病呻吟的閑愁，下片“愁”是壯志難酬、憂國憂民的深愁，內(nèi)涵、程度、意境均不同）11.D12.(1)辟：同“避”，躲避；(2)喪：喪失；(3)涕：眼淚；(4)事：侍奉13.(1)因此，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。(2)弘范于是用賓客的禮節(jié)接見他，帶他一起到厓山，讓他寫信去招降張世杰。14.乙文中心觀點：舍生取義。丙文中文天祥拒絕元軍元帥弘范的勸降，不為高官厚祿所動，堅守民族氣節(jié)，以死報國；臨刑時從容鎮(zhèn)定，認為自己盡到了忠孝之義，這些表現(xiàn)印證了孟子舍生取義的觀點。(二)名著閱讀15.B（小說以第一人稱敘述）16.簡?愛：簡?愛發(fā)現(xiàn)羅切斯特已有妻子，為了維護自己的尊嚴和獨立人格，她選擇離開桑菲爾德莊園。沈瓊枝：沈瓊枝被父親嫁給鹽商宋為富為妾，她不愿做妾，不甘心被封建禮教束縛，為了爭取自己的尊嚴和自由，她出逃到南京靠賣詩文和刺繡為生。17.示例一：簡?愛是“孤勇者”。簡?愛自幼飽受舅媽一家的虐待與歧視，在寄宿學校也遭遇了校長的體罰與精神壓迫，但她始終沒有屈服。她勇于追求平等與自由，在愛情面前，她堅守自己的尊嚴，即使面對羅切斯特這樣的貴族，也敢于表達自己的情感與訴求，在困境中不斷掙扎奮斗，努力實現(xiàn)自我價值，她的這種精神符合“孤勇者”的特質(zhì)。示例二：保爾?柯察金是“孤勇者”。保爾在戰(zhàn)爭中多次負傷，身體遭受巨大痛苦，但他依然頑強地戰(zhàn)斗在前線；在建設工地上，他不顧惡劣的環(huán)境和身體的疲憊，努力工作；后來他全身癱瘓、雙目失明，卻憑借著頑強的毅力開始文學創(chuàng)作，在與命運的一次次對抗中，他從未放棄，始終堅定地朝著自己的理想前進，這種在困境中不屈不撓、獨自奮斗的精神使他成為“孤勇者”。示例三：祥子起初是“孤勇者”。祥子來自農(nóng)村，初到城市，他努力拉車，試圖通過自己的奮斗擁有一輛屬于自己的車，他不怕吃苦，不懼烈日和暴雨，在車被搶、錢被騙等一系列挫折面前，他也曾努力抗爭，試圖重新站起來，這種在困境中努力拼搏、獨自奮斗的精神體現(xiàn)了“孤勇者”的一面。但后期祥子逐漸墮落，不再是“孤勇者”。(三)實用類文本閱讀18.D（A.“只是對當代青少年”錯誤，榜樣教育歷來是對青少年進行思想政治教育的重要手段；B.“父母的示范教育比學校的教育更有成效”文中未提及；C.科學家榜樣力量居第六位，演員居第九位）19.①內(nèi)涵不同：榜樣是在對理想自我追求基礎上選擇的典范，寄托個人對美好個性、良善人格的追求；偶像崇拜是對自我的放棄。②方式不同：榜樣是個人理性選擇的結(jié)果；偶像崇拜是非理性的，是將自己全部奉獻給偶像。③根基不同：榜樣以自我為根基；偶像崇拜不以自我為根基。20.①選擇好先進典型和榜樣，并融入立德樹人全過程和各方面。②更新榜樣教育理念，使教育性與趣味性結(jié)合，宣傳榜樣時將多種形式結(jié)合展示其新時代精神內(nèi)涵，重視新選樹榜樣的精神內(nèi)涵宣傳展示，以得到少年兒童認可接納。③重視隱性榜樣教育資源，發(fā)揮其潤物細無聲的作用。(四)文學類文本閱讀21.A（匠人并非睚眥必報，他這樣做是對燒餅店掌柜嘲諷行為的巧妙回應，也是一種智慧的表現(xiàn)）22.(1)“捶打”“蹂躪”本是帶有貶義的動詞，在這里形象地寫出匠人捏泥像時用力塑造的過程，表現(xiàn)出匠人對所捏泥像的厭惡之情，因為這是日本天皇的像，也暗示了匠人對日本侵略者的憎恨。(2)運用比喻的修辭手法，將日本侵略者比作秋后的螞蚱，形象地寫出日本侵略者即將走向滅亡的命運；“曙光”一詞則表達出禹城百姓對即將到來的勝利的期盼與喜悅之情，體現(xiàn)了百姓對日本侵略者的厭惡和對自由生活的渴望。23.①匠人塑關公時要求自身有俠肝義膽，暗示他有愛國情懷和民族氣節(jié)。②匠人捏泥像時的虔誠態(tài)度以及對不同人物形象的塑造方式，為他在泥像中隱藏文字做了鋪墊，說明他心思細膩、技藝高超且有自己的想法。③匠人面對藤野時雖不敢拒絕但神情態(tài)度等可能有所暗示，為后文他在泥像中表達對侵略者的反抗情緒埋下伏筆。24.①技藝高超：能將一團泥捏得鮮活靈動，擅長塑關公且能現(xiàn)場發(fā)揮，捏啥像啥。②智慧幽默：用捏武大郎泥像的方式應對燒餅店掌柜的刁難。③善良友好：教四小姐捏泥狗狗，與四小姐相處融洽。④愛國正義：在為日本天皇捏的泥像中隱藏“倭寇必敗”，表達對侵略者的蔑視與反抗。三、表達?交流25.任務一：《突圍》生活如同一座巨大的迷宮，我們常常在其中迷失方向，陷入困境。而成長，便是一次次在困境中突圍，找到屬于自己的出口。記得那是一次數(shù)學考試失利后，我仿佛置身于黑暗的深淵，滿心都是沮喪與失落。看著那滿是紅叉的試卷，刺眼的分數(shù)像一把銳利的劍，直直地刺進我的心里。我開始懷疑自己的能力，對學習也漸漸失去了信心。曾經(jīng)那個在課堂上積極發(fā)言、對知識充滿渴望的我，似乎在這一刻消失得無影無蹤。那段時間，我總是一個人默默地坐在角落里，沉浸在失敗的陰影中無法自拔。然而，我知道我不能就這樣放棄，我必須突圍出去。于是，我開始重新審視自己的學習方法。我仔細分析試卷上的錯題，