粵教科技版三年級上冊科學教案

粵教科技版三年級上冊科學教案打開科學之門...2第一課時：圖中藏著什么？...3探訪生物王國...41．尋找生命...5第一課時：草地里有什么？...5第二課時：我知道的生物...52．紅番茄...6第一課時：...6活動1：觀察番茄...6活動2：觀察番茄葉...6拓展：各種各樣的葉子...7活動3：研究番茄花...7第二課時：...7活動4：番茄的果實里有什么？...7活動5：比較番茄和其他的植物...73．小白兔...8第一課時：...8活動1：觀察兔子的外形...8活動2：認識兔子...9第二課時：活動3：小白兔愛吃什么？...9走進水世界...94．清清的水...10第一課時：...10活動1：哪杯是純水？...10第二課時：...10活動2：給水變個樣...10活動3：往水里加點東西...11拓展：茶葉會溶解嗎？...11第三課時：...11活動4：怎樣加快溶解?.11拓展：濁水變清...12第四課時：...12活動5：欣賞美麗的水體...125．生命之水...12第一課時：活動1：我一天喝多少水？11/10.13拓展:動物都需要水嗎?.13第二課時：活動2:植物也“喝水”？...13網(wǎng)上學：珍惜水資源...14認識空氣...146．看不見的空氣...14設計思路...15第一課時：活動1：空氣在哪里？...15活動2：“捕捉”空氣...16第二課時：活動3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20.16活動4：壓縮空氣...167．離不開的空氣...17第三課時：活動1：人與空氣...17活動2：豆芽的生長...18第四課時：網(wǎng)上學：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?.187．從巖石到土壤...198．堅硬的巖石...20第一課時：活動1：觀察石頭...20：活動2：給石頭分類...20第二課時：拓展：巖石里有什么？...21第三課時：網(wǎng)上學：巖石展覽會...229。松軟的土壤...22第一課時：活動1：哪里有土壤...23活動2：觀察土壤...24第二課時：活動3:研究土壤的組成...25第三課時：拓展：砂土、壤土和黏土...26第四課時：拓展：從巖石到土壤...26打開科學之門教學目標：科學知識：

（1）通過觀察自然界的一些現(xiàn)象，使學生感受到自然的神奇和科學的奧秘。

（2）通過簡單的實驗科學探究的方式，激發(fā)學生對科學課程的學習興趣。能力培養(yǎng)：

（1）初步了解科學探究的一些基本方法：觀察、實驗、猜想、分析等。

（2）培養(yǎng)學生細心觀察身邊的自然現(xiàn)象，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。情感態(tài)度價值觀：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

（2）培養(yǎng)學生愛提問題，會提問題，想知道“為什么”，并嘗試用科學的辦法進行驗證的科學精神。單元綜述《打開科學之門》是全套科學教材的引導課，本課內(nèi)容不包含教育部頒發(fā)的小學科學課程標準中的知識點。

小學三年級的學生，或許對什么是科學還沒有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知識積累和推理判斷的能力，同時也保持著強烈的求知欲和好奇心。本課設計了五項活動，一連提出了五個問題。目的主要是為了一開始就能激發(fā)起學生對科學課程的強烈興趣。

本課所設計的幾個科學問題，是本著有趣味、不復雜，但憑學生自己的知識和能力又不可能輕易判斷或解答的問題。同時，它們又是與觀察、實驗、猜想、分析等科學探究的基本方法有關的問題。目的是使學生在對奇妙的科學問題感興趣的同時，又對科學探究的基本方法有具體實際的親身了解和感受。

動物是孩子們最喜歡的題材，因此設計的第一個問題是動物的擬態(tài)現(xiàn)象：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮和多姿多彩，同時培養(yǎng)學生的細致觀察能力。

第二個問題是關于石英砂粒表面圖像的猜測。目的也是讓孩子們形象地感受大千世界的奇妙和巨大空間尺度差異之間的相似性，同時了解到科學研究中的觀察并不僅靠單純的人的感覺器官，很多時候需要借助其他的科學設備來延伸我們的視野。

第三個問題是解釋冰棍周圍白霧的成因。估計大多數(shù)學生很難分析出正確的答案。通過這個活動主要是使學生認識到依據(jù)經(jīng)驗的判斷往往并不是科學的事實，推斷應該通過設計相應的實驗來驗證?？茖W是一門需要實驗驗證的學科。

第四個問題是一個課堂實驗活動。讓學生通過一個不太復雜而又似乎違反常識的實驗過程，體驗到學會科學知識，就能解釋很多平時認為是不可思議的現(xiàn)象。

第五個問題是對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的一個小測驗。同時也將科學的本質(zhì)、科學研究的特點和科學家的形象以簡明扼要的語言告訴了學生。求知欲是每個人與生俱來的天性，而且年齡越小，求知的欲望越強烈。孩子們對大千世界充滿了好奇心，纏著大人問這問那，不斷提出問題，原因就是孩子們想弄懂所有的事情?？茖W家的內(nèi)心活動實際與孩子們一樣，想了解所有的事，想解釋事物是如何發(fā)展變化以及這個世界的存在方式。

從這一課開始，學生們將伴著《科學》教材不斷成長，不斷地積累科學知識?？茖W課程不光是為學生講授科學知識，領略自然的奧秘；最重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，樹立學生的科學觀念，教會學生分析問題和研究問題的科學方法。

以《打開科學之門》作為開篇，目的就是激發(fā)學生的興趣，喚起探究的欲望，初步地認識什么是科學，了解科學研究的一些最基本的方法。

建議本課使用2課時完成。第一課時：圖中藏著什么？導入：出示課本“動物的偽裝圖片

第1幅——木葉蟲第２幅——花螳螂(若蟲)第３幅——竹節(jié)蟲第４幅——枯葉螳螂

提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？

講述：自然界有這種隱藏本領的動物很多，我們一起跟著科學家的攝像機，看看動物偽裝的本領。

視頻：動物的偽裝。

目的：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮和多姿多彩?！边@是什么？導入：出示石英砂粒表面圖像圖片。

提問：猜一猜這是什么？

活動：拿一顆實物砂粒讓學生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。

欣賞圖片：顯微鏡下的世界目的：讓學生了解觀察是科學研究的一種基本方法，但是在科學研究中，光憑感覺器官觀察到的內(nèi)容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設備來延伸觀察的尺度和范圍?！鞍嘴F”從哪里來？導入：出示冰棍。

提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”，你認為這些“白霧”是從哪里來？

討論：學生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。

交流：學生匯報觀察結(jié)果。

質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？

交流：學生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案。

活動：學生進行驗證實驗。

歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。教后記：學生對科學世界充滿了好奇心，提出了各種各樣的問題。但白霧問題不管怎樣提示，學生都說不到點子上?？赡苁翘鞖庹媸翘珶崃?，學生難以觀察到白霧。另外，許多同學沒不帶冰棍來。

第二課時：紙鍋也能燒水嗎？提問：紙鍋能燒水嗎？

交流：學生自己說出自己的想法，并聯(lián)系生活的實踐經(jīng)驗講出自己的理由。

媒體：播放“紙鍋燒水”視頻。

材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。

匯報：學生一邊觀察實驗，一邊描述實驗現(xiàn)象，填寫課本“我的發(fā)現(xiàn)”。

歸納：根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，他們認為紙放在火上就會燃燒，用紙盒來燒水有些不可思議。但是，動手做一做實驗，就能知道真相。所以我們要大膽假設，敢于嘗試，就能知道其中的奧秘。你會提問題嗎？講述：科學家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學家往往從疑問開始，探索科學的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。

任務：你對自然現(xiàn)象或科學現(xiàn)象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學課的學習，逐步找到答案。

目的：對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的一個小測驗。知道科學就是發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，問問“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。教后記：整節(jié)課我都和學生在實驗室做紙鍋燒水的試驗，出于安全考慮，在酒精燈上加了石棉網(wǎng)，但這樣熱量就來得少了很多，結(jié)果快下課時，也只燒到了冒汽泡的份，與學生想象中的沸騰現(xiàn)象有距離。探訪生物王國教學目標：科學知識：

（1）認識生命和非生命。

（2）了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。

（3）學會在周圍事物中初步認識生命。能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。

（2）對生命與非生命的分類進行猜測。

（3）學習通過研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力。情感態(tài)度價值觀：

（1）樂于與人合作。

（2）培養(yǎng)自主研究情操。

（3）感受世界的豐富性。1．尋找生命第一課時：草地里有什么？任務：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。

討論：一小片草地里會有什么？

（1）小組討論如何開展研究

（2）學生匯報、交流

（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。

活動：學生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。

交流：學生匯報觀察結(jié)果，并說說自己分類的理由。

歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。

第二課時：我知道的生物導入：出示課本圖片。

討論：你見過這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？

交流：

（1）說說你知道的生物的名字，并在小組中互相學習。

（2）你認為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。

延伸：談談你最喜歡的動物或植物，并說說你為什么喜歡它。教后記：學生在草地上找到了很多東西，記在了本子上，但對生物和非生物的區(qū)別說得較少。2．紅番茄科學知識：

（1）以番茄為例，能從形態(tài)上認識植物的六大器官。

（2）豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。

（3）在花和果實的研究上了解植物花和果實的結(jié)構(gòu)，學會解剖與多角度的觀察。

（4）學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。能力培養(yǎng)：

（1）了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會簡單的解剖技能。

（3）種植番茄或其他植物。

（4）學習通過研究代表植物進一步認識植物。情感態(tài)度價值觀：

（1）感受植物的多樣性。

（2）培養(yǎng)愛護植物的情感。第一課時：活動1：觀察番茄導入：出示番茄的全株圖提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結(jié)果。

歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子。

活動2：觀察番茄葉導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？

觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。

交流：學生匯報觀察結(jié)果。

歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。

拓展：各種各樣的葉子圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導學生認識葉的共同點。

課本中給出了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出現(xiàn)葉柄長短、粗細的比較。比較過程中描述葉的形狀，為這種形狀找一個形象的說法是主要活動，比較中，會自然而然地說到葉的各個部分，這樣就為找相同點建立了基礎。教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時剛好茄子正開花，活動3：研究番茄花導入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？

觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。

交流：學生匯報觀察結(jié)果。

提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？

觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。

交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。

教后記：學生在學校的生物園里沒有找到蕃茄花，不過此時剛好茄子正開花，所以讓學生觀察了茄子花。第二課時：活動4：番茄的果實里有什么？導入：出示番茄果實實物。

提問：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎？

觀察：學生分組觀察番茄。

匯報：學生介紹觀察結(jié)果。

提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點。

具體要求：

（1）注意用刀安全。

（2）解剖的方向可縱切或橫切。

（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

匯報：果實里有肥厚的果皮（俗稱：果肉）和種子。活動5：比較番茄和其他的植物導入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片

提問：我們通過學習，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認真觀察一下吧！

觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。

交流：學生匯報觀察結(jié)果。

歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實和種子等器官。教后記：學生能較容易地說出植物的器官。3．小白兔科學知識：

（1）以小兔子為例，認識它的外形特征和身體的組成。

（2）從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。

（3）通過研究兔子對外界的反應及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習性。

（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區(qū)別，通過交流認識更多的動物。能力培養(yǎng)：

（1）了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會用多種方法進行觀察，使用測量工具的技能。

（3）飼養(yǎng)小兔子。

（4）學會建立檔案，能夠進行網(wǎng)上交流。

（5）學習通過研究代表動物進一步認識動物。情感態(tài)度價值觀：

（1）感受動物的多樣性。

（2）培養(yǎng)愛護動物的情感。第一課時：活動1：觀察兔子的外形導入：出示兔子標本或圖片

提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應該怎樣觀察？

具體要求：

（1）觀察的時候要注意整體與部分、全貌與細節(jié)。

（2）注意兔子各部分的大小、位置。

（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

觀察：學生觀察小兔子并記錄。

交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。

提問：小兔子的身體可以分為幾個部分？

討論：學生分組討論

匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分?；顒?：認識兔子導入：播放“兔的生活習性”視頻片段

提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應了解它更多的情況，通過剛才的片段，你發(fā)現(xiàn)小兔子的哪些習性呢？

交流、匯報：學生匯報所見。教后記：學生看了視頻，能說出兔子的組成。第二課時：活動3：小白兔愛吃什么？導入：播放“兔子的食性”視頻

提問：通過課外查找資料、到市場觀察小兔子，你發(fā)現(xiàn)小兔子愛吃什么食物？

交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動物（食草動物）。網(wǎng)上學：介紹你喜愛的動物導入：介紹各種方式的小動物檔案——表格、照片、圖片、日記等。

學生交流：介紹自己最喜歡的小動物。

歸納：將自己的作品上傳至網(wǎng)絡，與更多的人交流。教后記：養(yǎng)過兔子的學生能說出許多兔子喜歡吃的東西。走進水世界科學知識：

（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。

（2）知道影響溶解的因素。

（3）通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。能力培養(yǎng)：

（1）通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力；

（2）通過討論活動，培養(yǎng)學生比較、分析、判斷的能力。情感態(tài)度價值觀：

（1）進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣；

（2）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。4．清清的水第一課時：活動1：哪杯是純水？討論：（出示三杯液體）這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？

學生討論后交流匯報。

提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。

示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。

歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。

作業(yè)：

（1）鼓勵學生課后用扇聞的方法區(qū)分常見的液體。

（2）看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢？教后記：學生知道調(diào)動多種器官來辯別純水。第二課時：活動2：給水變個樣（1）

玩水球

提問：（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？

提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。

實驗：分小組做玩水球?qū)嶒?，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀?/p>

匯報交流各組捏成的形狀。

歸納：水可以捏成任意一種形狀。

（2）倒水游戲

談話：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據(jù)玩水球的實驗想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？

學生猜想。

演示實驗：將水倒入不同形狀的瓶中，引導學生觀察水倒進不同容器中形狀的改變。

歸納：水倒進什么形狀態(tài)的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。

（3）認識液體

給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。

提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？

學生討論后匯報交流。教后記：學生玩得很瘋，在活動中體會水是一種會流動的液體。活動3：往水里加點東西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學生觀察。

提問：糖怎么不見了？

提問：（出示實物——石頭、油、紅墨水、鹽）把這些物質(zhì)會不會像糖一樣溶在水中呢？

學生猜測。

教師一一演示實驗，學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析討論并匯報。

匯報實驗結(jié)果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。

歸納：通過實驗我們知道，有些物質(zhì)能夠在水中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶解。

作業(yè)：思考可樂里面的氣泡是怎回事？拓展：茶葉會溶解嗎？導入：出示茶水圖片。

提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？

觀察：學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)茶葉還在杯底。

討論：學生討論后匯報。

歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。

作業(yè)：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。教后記：學生泡茶后能說出什么能溶解什么不能溶解。第三課時：活動4：怎樣加快溶解?導入：出示一顆方糖，并放入水中。

提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？

學生討論后匯報。

歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。

提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？

學生討論后匯報交流。

歸納：用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。

教師演示實驗。學生觀察后得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

提問：同學們設計的對比實驗很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時，其他條件沒有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學生討論匯報交流。

歸納：

（1）比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。

（2）比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實驗，學生觀察后得出結(jié)論：加熱和弄碎也可以加快溶解。

作業(yè)：課后嘗試用學過的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。拓展：濁水變清提問：我們平時常喝的水從哪里來的？

學生討論后回答。

（有些地域是自來水。則繼續(xù)本方案。如有些地域是地下水。則進行方案二。）

（出示被污染、較渾濁的江河水的圖片）我們家里的自來水是從這里來的！

（出示自來水凈化過程圖解或視頻）江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。

歸納方法：沉淀、過濾。

示范：過濾的方法。教后記：學生對加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒想到碾碎。第四課時：活動5：欣賞美麗的水體導入：出示江河湖海圖片。

思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？

學生討論匯報交流

歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節(jié)約用水。

作業(yè)：

（1）調(diào)查水有哪些用途？

（2）調(diào)查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只杯子也帶來。5．生命之水科學知識：

（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。

（3）認識保護水資源的重要性。能力培養(yǎng)：

（1）學會用量筒或量杯測量水量。

（2）學會搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。情感態(tài)度價值觀：

（1）認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。

（2）培養(yǎng)學生“要珍惜水，保護水資源”的意識。第一課時：活動1：我一天喝多少水？11/10提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？

學生匯報交流。

談話：（出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明）我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升？

提問：我們?nèi)绾卫眠@個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。

學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？

學生計算并記錄。

討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現(xiàn)什么情況呢？

教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下會出現(xiàn)的不良狀況。

作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎?提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？

學生討論后匯報。

提問：（出示蝗蟲吃葉子圖片）見過蝗蟲喝水嗎？它不需要水嗎？

學生觀察圖片思考回答。

教師補充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因為，這些動物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動物生命活動的需要，所以這些動物不再需要單獨需要地“喝”水教后記：學生知道看礦泉水瓶的標簽來判斷自己喝了多少水。量杯和量筒學生會看，但想象不出1ML是多少。第二課時：活動2:植物也“喝水”？課前活動：觀察農(nóng)田里的莊稼在水分充足和不充足時的長勢。

談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？如果不按時澆水，莊稼可能會怎樣？

學生匯報交流。

媒體：播放“自動澆灌”和“人工澆灌”的視頻。

提示：在雨季充沛的時候，不用人工澆灌。

提問：（出示各種植物圖片））這些植物“喝”的是哪里的水？

學生討論匯報交流。

（出示圖片或視頻——植物發(fā)達的根系）介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。

作業(yè)：觀察各種植物的莖、葉、花、果實中的含水情況。網(wǎng)上學：珍惜水資源任務：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。

調(diào)查：確定主題（如當?shù)卮蠛珊郧闆r調(diào)查、江河水污染情況調(diào)查等）后，以興趣小組的形式開展調(diào)查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當?shù)氐乃Y源的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調(diào)查報告。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。教后記：學生說出許多生活中節(jié)水的例子。如用洗澡的水來沖廁所或澆花。認識空氣科學知識：

（1）感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。

（2）通過探究活動發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

（3）知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應用。能力培養(yǎng)：

（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

（2）學會利用多種感覺器官進行觀察，學會進行分析并利用實驗進行驗證。

（3）學會運用比較的方法，獲得對事物的進一步認識。情感態(tài)度價值觀：

（1）體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。

（2）培養(yǎng)學生細心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。6．看不見的空氣單元綜述空氣無處不在，它既看不見，又摸不著。空氣究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì)?它和我們的生活有什么關系?本單元就是通過觀察、實驗、搜集資料等多種的學習方式，讓學生了解和認識空氣的性質(zhì)與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛護空氣環(huán)境的意識。

本單元從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?”；通過“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的過程，在體會科學探究過程的同時，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)；再通過給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的實驗，讓學生知道空氣具有可被壓縮這一性質(zhì)，并能將其性質(zhì)與用途聯(lián)系起來：在“比較空氣和水有什么不同”的過程中，進一步了解空氣，并能用語言描述所了解的空氣；從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎”，讓學生體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的認識；最后通過上網(wǎng)學習，與更多的小朋友進行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境”，把保護大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環(huán)境的珍惜和愛護，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

本單元的內(nèi)容多是動手做的活動，應注意：

(1)根據(jù)活動的內(nèi)容，確定活動的形式，精心設計活動過程。一定要保證學生觀察、實驗、制作的時間和空間，給學生創(chuàng)設多種親歷的機會。一些活動的安排可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動相結(jié)合。

(2)充分做好課前準備，課前準備是搞好本單元各項活動的前提和保障。課前準備包括：活動材料的準備、活動方案的設計、搜集相關資料、教師課前實驗與制作等。要結(jié)合實際情況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動中的實驗活動，使本單元的實驗活動更生動有趣。

(3)對學生的能力要有正確的估計，低估學生的能力會限制學生的想像力和創(chuàng)造力；高估學生的能力，又會使學生處于孤立無助的境地，影響教學的效果。

(4)活動中要強調(diào)過程。要使所有的學生都建立大膽創(chuàng)造的信心，都能獲得成功的體驗。

本單元共兩課，建議用6學時完成，每一課3學時。設計思路本課的設計從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領學生經(jīng)歷感受空氣、實驗觀察空氣、搜集資料等活動，了解和認識空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應用。使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們學會運用感官觀察物質(zhì)，學會運用實驗和對比的方法觀察研究物體。教學流程：

提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結(jié)論——拓展。重難點：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質(zhì)及應用。教學準備：教師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。

學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。第一課時：活動1：空氣在哪里？導入：播放“把海綿放進水里”視頻。

提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？

目的：通過視頻啟發(fā)學生的思維，讓學生聯(lián)想起生活經(jīng)驗，找到更多的方法證明空氣的存在?；顒?：“捕捉”空氣提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎？

活動：學生用塑料袋收集空氣。

觀察：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。

交流：學生匯報觀察結(jié)果。

歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。

目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認識空氣的性質(zhì)。教后記：學生能說出空氣是無色、無味的氣體。第二課時：活動3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20實驗：講解實驗步驟；學生進行實驗。

（1）把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來一部分，使杯口不要露出水面。

（2）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。

交流：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，

你發(fā)現(xiàn)了什么？

目的：通過實驗，讓學生看到空氣轉(zhuǎn)移，從而認識到空氣是可以流動的?；顒?：壓縮空氣通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質(zhì)?！居亚樘崾尽?/p>

用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變化。在這個活動中學生會發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學生還會發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問題。

我們指導學生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。

教師引導學生通過實驗中觀察的現(xiàn)象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結(jié)果，達到共識，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

得出結(jié)論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?”的問題?！疽甑膯栴}】

空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之間有一定距離。導入：拍打沒氣的籃球。

提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？（給籃球打氣）

觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？

交流：球里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）

提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？

活動：學生按照教科書中的步驟用注射器進行實驗。

交流：學生匯報觀察結(jié)果。

歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

目的：通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實驗，認識空氣具有彈性的性質(zhì)。教后記：學生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。7．離不開的空氣教學目標：科學知識：

知道空氣對生命的意義。能力培養(yǎng)：

（1）通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學習對比實驗的方法。

（3）學習搜集資料、進行調(diào)查和進行網(wǎng)上交流的方法。情感態(tài)度價值觀：

形成珍愛生命和保護空氣環(huán)境的情感。任務驅(qū)動頁問題情景：驅(qū)動頁安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時，背上背有一個氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們在攀登高山時，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題：“為什么在登山或潛水時要帶著氧氣瓶?”，從而引起了學生的思考：人與空氣有什么關系?一切生物與空氣又有什么關系?第三課時：活動1：人與空氣這部分內(nèi)容主要是引導學生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。

交流：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？

提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？

目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣?！居亚樘崾尽?/p>

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽，那樣會很危險的。

測量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時，呼吸的次數(shù)就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受，讓學生體會和認識人與空氣的關系?；顒?：豆芽的生長人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗，來探究解決這個問題。【友情提示】

本活動主要是讓學生通過對比實驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運用對比實驗時，要讓學生明白，一定要突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實驗，要注意控制與實驗無關的其他變量。

觀察豆芽生長的實驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進行植物與空氣關系的實驗比較方便。實驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長也離不開空氣。【引申的問題】

植物在生長過程中，白天進行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進行呼吸。課前準備：學生做豆芽生長對比實驗用的小容器。

導入：出示豆芽生長對比實驗圖片。

交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？

目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。教后記：學生能明白人和植物的生長也離不開空氣。第四課時：網(wǎng)上學：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?任務：了解當?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。

調(diào)查：確定主題（如出現(xiàn)藍天天數(shù)記錄、當?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等），以興趣小組的形式開展調(diào)查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當?shù)匾欢〞r間周期內(nèi)出現(xiàn)藍天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調(diào)查報告或觀察記錄。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。生命離不開空氣，空氣的質(zhì)量關系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環(huán)境、利用自己的經(jīng)驗，上網(wǎng)交流自己的想法?！居亚樘崾尽?/p>

這一部分內(nèi)容主要是讓學生通過搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護我們的空氣環(huán)境、珍愛生命的情感教育。

收集資料和討論是科學探究的重要方法，學生在前面的科學學習過程中已經(jīng)初步接觸了類似的活動，進行專題學習，仍需指導學生如何通過網(wǎng)絡學習，教給學生上網(wǎng)的方法，提供相應的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時不能進行網(wǎng)上學習的，可在班上進行交流。教后記：通過討論，學生能明白生命離不開空氣，空氣的質(zhì)量關系到人體的健康。7．從巖石到土壤教學目標：科學知識：

（1）經(jīng)歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。

（2）能根據(jù)自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類。

（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學生的觀察、分類和描述能力，通過小組的形式，提高與別人合作力。

（2）培養(yǎng)通過查閱資料獲取知識的能力。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)小組合作的團隊精神和樂于思考，勇于探索的科學素養(yǎng)。重難點：對巖石的觀察和分類設計。教學準備：教師：收集有關巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。

學生：收集大自然中的巖石。任務驅(qū)動頁活動情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的周圍也有許多石頭，學生可能都玩過石頭，那么對石頭的認識有多少呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結(jié)構(gòu)以及巖石的用途來認識巖石。8．堅硬的巖石第一課時：活動1：觀察石頭這項活動包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標本；觀察這些巖石的特征，并進行記錄。

從展示到仔細觀察，是引導學生由一般地看，到科學地觀察，并進行觀察記錄，引導學生如何觀察，并培養(yǎng)科學的觀察記錄習慣?！居亚樘崾尽?/p>

“把找到的石頭洗凈展示給大家”意在組織學生對巖石進行展示交流，既是對活動情況的交流和激勵，也有利于學生對當?shù)氐膸r石情況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀察更準確、養(yǎng)成良好的習慣，此要求可以在采集巖石活動之前提出，直接帶來干凈的巖石標本。為了使每個小組在觀察活動中保證材料的多樣性，可以對擁有不同巖石標本的學生進行適當分組搭配，便于學生盡可能觀察到多種巖石。

觀察巖石特征的活動，情景圖和卡通學生的對話提示了觀察活動的內(nèi)容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的形狀……可以充分發(fā)揮學生的主體作用，共同研究、討淪從哪方面進行觀察、如何觀察、用什么工具進行觀察，共同確定觀察活動的方案，使學生的觀察活動更具有目的性、更得法。應要求學生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習慣，學生的觀察所得和表述方式(如文字、圖畫等)，只要是客觀真實和有效的，都應得到認可和尊重。

應提醒學生在觀察巖石時注意安全，以免被碰傷或劃傷；為避免損壞課桌，可以把巖石放在地面上進行刻劃、敲打。【引申的問題】

地質(zhì)學家是怎樣采集和觀察巖石的?討論：你打算從哪些方面對采集回來的石頭進行觀察？

思考：觀察石頭的方法。

交流：學生匯報。教師指導學生可以利用鐵釘?shù)裙ぞ邔r石的硬度進行檢驗。

觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結(jié)果。

作業(yè)：鼓勵學生課余觀察更多的巖石，并注意對觀察結(jié)果進行與課本相類似的記錄。：活動2：給石頭分類巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導學生從顏色、硬度、形狀等方面進行分類?！居亚樘崾尽?/p>

“用自己的方法給找到的石頭分類”既是對觀察活動結(jié)果的整理，也是研究巖石的重要方法。教材提出“用自己的方法”，意在激發(fā)學生在分類時對豐富多彩的巖石進行發(fā)散性處理，也使學生進一步了解巖石的特征和多樣性。對于學生的分類結(jié)果，教師應鼓勵學生進行多種方法的分類，并充分表述理由。

對于學生的分類結(jié)果，可以借助實物展臺進行展示，也可以循環(huán)參觀各小組的分類。【引申的問題】

科學家是怎樣對巖石進行分類的?提問：剛才同學們都對你們組的巖石進行了仔細的觀察并對它們的特點進行了記錄。如果現(xiàn)在你要把它們進行分類，你打算怎樣做？在分類的過程重要注意哪些問題？

討論：分類的方法。

交流：小組匯報。

小結(jié)：對于巖石的分類，各個小組都提出了自己的意見。有的小組按巖石的顏色分，有的……好，下面各小組就按你們自己的方法對你們組的巖石進行分類吧！記住把你們的分類情況記錄在你的課本上（尊重學生的分類意見，鼓勵學生用自己的方法對巖石進行分類，比如按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分類）。

活動：小組活動、對巖石進行分類。

交流：小組派代表匯報分類情況。

小結(jié)：分類的依據(jù)。教后記：通過仔細觀察和動手敲擊學生能明白巖石的一些普遍特征。

第二課時：拓展：巖石里有什么？本活動是一項有利于滿足學生探究欲望的有趣的活動。當學生敲開巖石，從巖石斷裂面上可看到里面色彩不同、形態(tài)各異的礦物質(zhì)時，對巖石、礦物問題進行深度研究的探究欲一定會得到進一步的激發(fā)。【友情提示】

可將此項活動安排在課后，但特別強調(diào)注意加強安全措施(如戴防護眼罩、將被敲打的巖石圍護起來等)，在成人的監(jiān)護下進行。提問：在上節(jié)課當中通過觀察，分類，我們?yōu)閹r石的研究開了個頭。單憑眼睛去觀察，大家覺得能真正了解巖石嗎？

媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完全不相同。

任務：看來要進一步研究巖石還需要研究它里面的結(jié)構(gòu)。讓我們就以小組為單位，用小鐵錘把你們帶來的巖石敲開，仔細看看，你們在巖石里發(fā)現(xiàn)了什么？

活動：學生小組活動，敲開巖石并觀察。在活動時，必須注意安全，負責敲石的同學必須佩帶護目鏡！

匯報。

小結(jié)：敲開巖石后不少同學發(fā)現(xiàn)了各種各樣顏色不同的“小石子”，這說明了什么？我們把這些不同顏色的“小石子”稱為“礦物”。巖石是由礦物組成的。各種不同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。

媒體：播放“巖石里有什么”視頻。

作業(yè)：關于巖石的知識還有很多很多，希望各小組找到自己有興趣的課題，課后繼續(xù)研究好嗎？教后記：通過仔細觀察和動手敲擊學生漸漸接受了礦物質(zhì)這一新鮮詞。

第三課時：網(wǎng)上學：巖石展覽會通過讓學生搜集巖石圖片，并集中起來供學生學習，使學生認識更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過上傳到小學科學網(wǎng)，了解不同地區(qū)巖石的特點，增加對巖石的認識。【友情提示】

“巖石展覽會”的網(wǎng)上學

網(wǎng)上學：活動，對于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源研究科學問題、提高學生的網(wǎng)絡信息的技能和審美素養(yǎng)都很有意義。教師可參與，并對學生的選材和展示活動給予及時的指導。

沒有上網(wǎng)條件的，也可在班級舉辦巖石圖片的展覽會。任務：了解巖石的種類及巖石在生活中的應用情況。

調(diào)查：確定主題（如我家裝修用的石材、公園里的巖石等）后，以興趣小組的形式開展調(diào)查，了解當?shù)氐膸r石資源利用情況。

方式：實地調(diào)查、訪問師長、查閱資料等。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調(diào)查報告。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。也可以上傳到小學科學網(wǎng)或其他相關網(wǎng)站，在網(wǎng)上與人交流。教后記：通過觀察視頻，學生驚嘆大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造出如此美麗的巖石。

9。松軟的土壤科學知識：

（1）對土壤的特征有一定感性認識。

（2）了解土壤的組成。

（3）知道“從巖石到土壤”經(jīng)歷的漫長演變過程。能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學生調(diào)查、訪問、采集、記錄能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培養(yǎng)觀察、實驗和分析歸納的能力。情感態(tài)度價值觀：

（1）樂于與人合作。

（2）培養(yǎng)保護土壤資源的意識，形成珍愛土壤的情感。

（3）在了解當?shù)赝寥罓顩r的過程中增強學生和自然和諧相處的情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。重難點：能夠運用實驗探究的學習方式，了解土壤的組成。教學準備：教師：各種土壤樣本、有關于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、實驗盤。

學生：采集土壤樣本的工具。任務驅(qū)動頁問題情景：花草樹木叢生于巖石間的土壤中，借卡通動物之口提出了一個平常而又包含許多科學道理的問題：為什么草長在土壤里，而不是石頭上?引導學生通過一連串的活動，從觀察土壤到研究土壤的組成來解決這一問題。第一課時：活動1：哪里有土壤觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒有土壤，到哪里采集土壤呢?可讓學生觀察和并通過觀察，從感性上認識土壤。【友情提示】

可到生長植物的地方，考察和采集土壤，既是為課堂探究活動做物質(zhì)上和感性上的準備，也是一項實實在在地了解家鄉(xiāng)土地資源、欣賞家鄉(xiāng)自然之美的實踐體驗活動。

可把活動2與考察家鄉(xiāng)土地資源融為一體，指導學生在大自然中落實考察、采集、觀察、記錄的活動任務，效果會更好。

有土壤的地方一般是生長植物的地方，可抓住教育契機，對學生進行保護植物、與大自然和諧相處的教育。

這項室外活動，可由教師統(tǒng)一組織，也可安排學生課前自己活動，但應把安全問題放在第一位。如果由學生自己完成，最好結(jié)伴并在成人的監(jiān)護下行動。注意接觸土壤后要清潔雙手?！疽甑膯栴}】

什么地方的土壤更多?更肥沃?提問：有同學提到我們要觀察研究土壤，就要對土壤進行采集。那么哪里有土壤呢？

思考：學生分小組制訂采集計劃，匯報。

任務：剛才每個小組都制訂了他們的研究采樣計劃，采樣的工具大家在課前也都帶回來了。老師給同學們兩個小錦囊：第一，注意安全，聽從小組長的指揮；第二，邊觀察邊進行記錄。

活動：采集土壤標本。

交流：學生匯報并展示采集的土壤樣品。

歸納：今天我們在學校的不同地方采集了土壤，也學會了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我們可以利用課余時間對它們進行采樣，看能不能發(fā)現(xiàn)一些跟我們今天采到的很不相同的土壤。（同時，教師需要提醒學生，有土壤的地方一般是生長植物的地方，采樣的時候要盡可能避免影響植物的生長，并強調(diào)如果學生自己課后進行采集，最好結(jié)伴并在成年人的監(jiān)護下行動，注意接觸土壤后要清潔雙手。）

目的：從自己最熟悉的地方入手，學習土壤采樣的方法，從感性上認識土壤。再指導學生在大自然中落實考察、采集、觀察、記錄的活動任務。

作業(yè)：回家后繼續(xù)對土壤進行采集并記錄。思考問題：什么地方的土壤更多？更肥沃？活動2：觀察土壤觀察土壤的活動是為了使學生獲得關于周圍世界淺顯的知識、訓練學生運用感官進行觀察土壤，應充分利用感覺器官對土壤進行認識。【友情提示】

教材通過活動導語(認真觀察找到的土壤，把觀察結(jié)果填寫在表格內(nèi))、情景圖、記錄表，既提出了觀察態(tài)度(如認真細致的科學態(tài)度)的要求，也提出了觀察內(nèi)容(記錄表中的土壤顏色、土壤粗細、土壤氣味……)和觀察方法(如觀察時要及時做觀察記錄，以及情景圖中的

看、聞、摸、捻等)的要求。

在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行觀察、如何進行記錄、應該注意些什么……這些需要在觀察活動之前與學生共同討論明確，以增強活動的目的性和有效性。交流和發(fā)表觀察的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)本校條件選擇口頭發(fā)言、借助實物投影展示圖表等不同形式。

考慮到課桌或?qū)嶒炁_衛(wèi)生的問題以及學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的教育，有必要在課桌或?qū)嶒炁_上放墊板或盤子。【引申的問題】

如果要進一步了解土壤，可以研究土壤的成分。任務：很高興今天同學們都把采集到的土壤樣本帶到實驗室了。還記得幫助我們觀察物體的幾個好朋友嗎？（眼、鼻、耳、舌、手）你打算怎么利用這些好朋友對你采到的土壤進行細致的觀察呢？

思考：老師點撥，引導學生從土壤的顏色、粗細、氣味等方面進行細致的觀察，同時引導學生講清楚觀察的具體方法。小組討論、匯報。

目的：在教學中，從哪些方面進行觀察、如何進行觀察、如何進行記錄、應該注意些什么……這些需要在觀察活動前與學生共同討論，以明確活動目的性和增強其有效性。

任務：同學們把觀察的方法都說得很詳細，那么大家期待已久的觀察行動即將開始。在行動開始前老師請同學們留意觀察的注意事項。（出示“觀察小提示”幻燈投影，如注意填寫觀察記錄表，觀察實驗要在實驗桌上的墊板上進行，注意地面和桌面上的清潔等。）

觀察：學生進行觀察活動。

交流：教師根據(jù)課堂的時間靈活處理學生的觀察匯報，時間允許在可在課堂上匯報，也可以課后開一次