教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》試題預(yù)測版（二）

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》試題預(yù)測最新版（二）

1、單選題“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述

強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是

A:內(nèi)部動機(jī)

B:外部動機(jī)

C:社會交往動機(jī)

D:自我提高動機(jī)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤于

學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動機(jī)的作用。

【命題立意】考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。

【錯因分析】對內(nèi)部動機(jī)的內(nèi)涵理解不深入。

2、單選題不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是

贏得地位和自尊的根源，這是

A:附屬內(nèi)驅(qū)力

B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C:交往內(nèi)驅(qū)力

D:自我提高的內(nèi)驅(qū)力

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得

相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是

把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。

3、單選題“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述

強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是

A:內(nèi)部動機(jī)

B:外部動機(jī)

C:自我提高動機(jī)

D:附屬動機(jī)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：這句話的意思是學(xué)會知識的不如勤于學(xué)習(xí)的，勤

于學(xué)習(xí)的不如喜歡學(xué)習(xí)的。它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動機(jī)的作

用。

【命題立意】考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。

【錯因分析】對內(nèi)部動機(jī)的內(nèi)涵理解不深入。

4、單選題馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

D:自我實現(xiàn)的需要

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實

現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。

5、單選題下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是o

A:王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗成績表示滿意

B:學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起

C:老師表揚(yáng)愛勞動的學(xué)生

D:王佳每天獨自聽音樂

參考答案：D

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的掌握。

【參考答案】D

【名師點睛】動機(jī)根據(jù)其動力來源，可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)

部動機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值所引起的動機(jī)，這種動機(jī)是

學(xué)生在追求個人興趣和能力的提高時所產(chǎn)生的一種尋求挑戰(zhàn)并克服挑

戰(zhàn)的自然傾向。例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力

的愿望等內(nèi)部動機(jī)因

素。外部動機(jī)是由學(xué)習(xí)活動以外的誘因而引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，例如物質(zhì)

獎勵、外部聲譽(yù)、地位等。二者區(qū)分的核心點就在于，內(nèi)部動機(jī)通常

是指向與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身的，而外部動機(jī)則指向于學(xué)習(xí)之后的附加

價值。本題中，A、C不算動機(jī)情景，可直接排除。而B項將學(xué)習(xí)與國

家利益聯(lián)系在一起是看重學(xué)習(xí)之后的結(jié)果，因此是外部動機(jī)。只有D項,

王佳自己獨自聽音樂，享受的是聽音樂過程中的樂趣，是來源于聽音

樂本身的，因此是內(nèi)部動機(jī)。

6、多選題奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括

等方面。

A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:

遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C:

近景性內(nèi)驅(qū)力

D:自我提高內(nèi)驅(qū)力

E:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案：ADE

本題解釋：

【答案】ADEo解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包

括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

7、單選題人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱

為_。

A:自我效能感

B:自我預(yù)期感

C:自我歸因感

D:自我期待感

參考答案：A

本題解釋:

【答案】A。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一

成就行為的主觀判斷。

8、簡答題結(jié)合教育實際談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考答案：

『參考答案』

創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心;

根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；

充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；

正確指導(dǎo)結(jié)構(gòu)歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力；

9、單選題有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績不好，就是因為自己能力差”，這

種歸因?qū)儆?/p>

A:外部穩(wěn)定歸因B:

外部不穩(wěn)定歸因C:

內(nèi)部穩(wěn)定歸因D:內(nèi)

部不穩(wěn)定歸因

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素；

10、單選題在中，最佳動機(jī)水平偏高。

A:中等難度的活動

B:簡單容易的活動C:

難度較大的活動D:復(fù)

雜程度高的活動

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的動機(jī)激起水平

與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中

等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難；最佳激起水平越低。

11、單選題根據(jù)教育心理學(xué)研究成果―。A:

動機(jī)的強(qiáng)度較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用

B:動機(jī)的強(qiáng)度中等偏上，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用

C:動機(jī)的強(qiáng)度適中，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用

D:動機(jī)的強(qiáng)度較弱，對學(xué)習(xí)具有較適宜的促進(jìn)作用

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co

12、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括。A:

學(xué)習(xí)需要

B:學(xué)習(xí)遷移

C:學(xué)習(xí)心理

D:學(xué)習(xí)技能

E:學(xué)習(xí)期待

參考答案：AE

本題解釋：

【參考答案】AE分析：本題考查考生對學(xué)習(xí)動機(jī)基本成分的掌握。

13、單選題口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)的

A:指向功能

B:激活功能

C:強(qiáng)化功能

D:調(diào)節(jié)與維持功能

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：動機(jī)的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

14、單選題個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和

A:追求利益的傾向

B:回避失敗的傾向

C:回避困難的傾向

D:追求刺激的傾向

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：個體的成就動機(jī)分為：力求成功的動機(jī)和避免失敗

的動機(jī)。

15、單選題學(xué)生對學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣歸結(jié)為“運(yùn)氣好壞”，此歸因?qū)?/p>

于o

A:不穩(wěn)定、外在、不可控

B:穩(wěn)定、外在、可控

C:不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控

D:穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)理論一一成敗歸因論。運(yùn)氣是

不穩(wěn)定的、外在因素，是不可控的，將學(xué)習(xí)成績歸因于運(yùn)氣，學(xué)習(xí)動

機(jī)就會極大降低。

16、單選題韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是

力

能

運(yùn)

A:氣

B:任

C:務(wù)

努

D:力

參考答案：I)

本題解釋：

【答案】Do解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為

六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)

境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和

外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸

因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)

在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運(yùn)氣屬于

不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因

素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

17、單選題學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是

A:學(xué)習(xí)動機(jī)B:

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B?解析：學(xué)習(xí)是一個典型的認(rèn)知過程，所以對于一個人的學(xué)

習(xí)活動來說，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

18、單選題通常，行為成敗的原因歸為外部的和不可控因素，會使

個體的行為動機(jī)

A:強(qiáng)化

B:提高

C:形成

D:降低

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do

19、單選題個體在學(xué)習(xí)活動中感到某種缺失而力求獲得滿足的心理

狀態(tài)_____

A:學(xué)習(xí)需要

B:學(xué)習(xí)期待

C:成敗歸因

D:成就動機(jī)

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：個體在學(xué)習(xí)活動中因感到某種欠缺而力求獲得滿足

的心理狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)需要。

20、單選題在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？

A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:欲望內(nèi)驅(qū)力

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：在兒童早期，以附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出

21、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)的種類有

A:高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)

B:近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

C:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

D:主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)E:

主導(dǎo)性動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案：ABCD

本題解釋：

【答案】ABCDo解析：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分

為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把

學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作

用時間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的

間接性學(xué)習(xí)動機(jī)、根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人將

動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面

22、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的成

分是_____

A:學(xué)習(xí)需要

B:認(rèn)識興趣

C:學(xué)習(xí)目的

D:成就動機(jī)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo

23、單選題強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚(yáng)、

評分、等級、競賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是動機(jī)的—A:強(qiáng)

化理論

B:需要層次論C:

成就動機(jī)理論D:

歸因理論

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，如適當(dāng)

的表揚(yáng)與獎勵、獲得優(yōu)秀成績、取消討厭的頻繁的考試等都是強(qiáng)化的

手段。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，

減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為

及其結(jié)果。

24、單選題成就動機(jī)理論的主要代表是

A:班杜拉

B:維納C:

德威克

D:阿特金森

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森

25、單選題力求成功者會選擇成功概率為多少的任務(wù)A:

10%

B:50%

C:80%

D:90%

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo

26、單選題一般而言，把學(xué)習(xí)成績歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)

的激勵作用最大

A:智力程度

B:能力高低

C:任務(wù)難度

D:運(yùn)氣好壞

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：無論對優(yōu)等生還是差生，歸因于主觀努力的方面均

是有利的

27、單選題下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感

A:生理需要

B:愛與歸屬需要

C:自我實現(xiàn)需要

D:尊重需要

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析?：當(dāng)愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤

獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)

需要。

28、單選題口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)中的

A:導(dǎo)向功能

B:激活功能

C:強(qiáng)化功能

D:調(diào)節(jié)與維持功能

參考答案：B

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對動機(jī)作用的理解和運(yùn)用。

【參考答案】B

【名師點晴】動機(jī)主要有三大功能：激活、導(dǎo)向和強(qiáng)化功能。激活功

能是指因為某種需要產(chǎn)生某種行為；導(dǎo)向功能是在動機(jī)的作用下使行

為朝向一定的目標(biāo)和方向；強(qiáng)化功能是當(dāng)治動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維

持和調(diào)整活動，行為因為目標(biāo)的實現(xiàn)變得更有動力，也會因為行為偏

離目標(biāo)而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的

激活。因此答案選Bo

29、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)

習(xí)動機(jī)屬于。

A:認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案：C

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對奧蘇負(fù)爾學(xué)習(xí)動機(jī)分類的理解。

【參考答案】C

【名師點睛】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動機(jī)至少包含三方面的

內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目

標(biāo)，從知識的活動中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力

是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直

接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊

的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表

現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機(jī)選擇

題時，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當(dāng)題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛

好”這些詞時，直接選認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地

位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當(dāng)題干中出現(xiàn)“父母、長輩、

老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。

30、單選題根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個

體自身行為的

A:自我預(yù)期

B:成敗經(jīng)驗

C:自我歸因

D:期待

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：影響自我效能感的因素有：成敗經(jīng)驗（最重要）；

替代性經(jīng)驗；言語信息；情感狀態(tài)等。

31、單選題反映動機(jī)內(nèi)容社會意義的是：

A:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

B:直接性動機(jī)

C:高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)

D:直接性動機(jī)

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義分為高尚的動機(jī)與低

級的動機(jī)。

32、判斷題教師對小學(xué)生進(jìn)行處罰，不利于提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案：錯誤

本題解釋：

【參考答案】錯誤

33、填空題學(xué)習(xí)動機(jī)一般具有三種功能、—和

參考答案：指向激活強(qiáng)化

34、單選題人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀

推測和判斷是o

A:學(xué)習(xí)需要B:

動機(jī)歸因C:成

就動機(jī)D:自我

效能感

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：自我效能感概念的考查。

35、判斷題動機(jī)強(qiáng)度與行為效果之間成正比。

參考答案：錯誤

本題解釋：

【參考答案】錯誤。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但

是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。

36、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有一。A:

強(qiáng)化功能

B:指向功能

C:激活功能

D:管理功能

參考答案：C

本題解釋：

【答案】Co解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。當(dāng)內(nèi)心中有強(qiáng)烈的學(xué)

習(xí)需要，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并最終引起一定的學(xué)習(xí)行為，這是學(xué)

習(xí)動機(jī)的激活功能；學(xué)習(xí)行為一旦產(chǎn)生，在初始狀態(tài)就會指向一定的

目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的指向功能；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性和持

久性呈正相關(guān)，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為持續(xù)時間越長，這是學(xué)習(xí)動

機(jī)的強(qiáng)化功能；學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向，這是學(xué)

習(xí)動機(jī)的調(diào)節(jié)功能（管理功能）。

37、單選題在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的

因素是_。

A:努力程度

B:能力高低

C:運(yùn)氣好壞

D:任務(wù)難易

參考答案：A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解。

【參考答案】A

【名師點睛】美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外

部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；

同時又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能

力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界

環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經(jīng)

常考的是能力高低和努力程度。能力高低是穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控

的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。

38、單選題”這次考試失敗是因為我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗

歸因于。

A:內(nèi)部的可控因素B:

內(nèi)部的不可控因素C:

外部的可控因素D:外

部的不可控因素

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素；

39、單選題根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是

。

能力

力

A:努

務(wù)

B:任

C:運(yùn)氣

D:

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原

因；D為不穩(wěn)定的外在原因。

40、簡答題結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運(yùn)

用。

參考答案：

【出題思路】本題考查馬斯洛的學(xué)習(xí)動機(jī)理論。注意區(qū)分馬斯洛的需

要動機(jī)理論和學(xué)習(xí)動機(jī)理論。

【參考答案】（1）需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中

的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

（2）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一

定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需

要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知

需要和審美需要，他認(rèn)為這兩種需要應(yīng)位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要

之間。

（3）在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之

后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免

除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立

感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的

需要層次。

（4）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需

要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能

和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強(qiáng)、具

有創(chuàng)造性'他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個

人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為

了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能和個性得到充分而

完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)

動機(jī)。

（5）需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某

種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不

到滿足），而正是這些因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。所

以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影

響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

41、單選題韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是

A:能力

B:努力

C:任務(wù)難度

D:運(yùn)氣

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為

六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)

境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和

外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸

因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)

在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運(yùn)氣屬于

不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因

素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

42、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是—oA:

學(xué)習(xí)需要

B:學(xué)習(xí)遷移

C:學(xué)習(xí)心理

D:學(xué)習(xí)期待

E:學(xué)習(xí)技能

參考答案：AD

本題解釋：

【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)動機(jī)基本成分的掌握。

【參考答案】AD

【名師點睛】學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)

需要是個體追求學(xué)習(xí)成就的一種傾向，它的主要體驗形式是學(xué)習(xí)者的

學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)需要對學(xué)習(xí)的作用就稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。學(xué)習(xí)

期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計，是學(xué)習(xí)目標(biāo)在

主體頭腦中的反映。學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，學(xué)習(xí)期待

就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。

43、簡答題【簡答題】如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?

參考答案:

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心

2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

44、單選題下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的論述，錯誤的是

A:學(xué)習(xí)動機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為

了什么”而學(xué)習(xí)的問題

B:學(xué)習(xí)動機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為，為行為定向和維持行為三種作用C:

學(xué)習(xí)動機(jī)作為人類行為動機(jī)之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某

種目的的心理動因

D:按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外

部學(xué)習(xí)動機(jī)

參考答案：D

本題解釋：

【答案】Do解析：學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以

分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)

部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

45、單選題下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是o

A:努力提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚(yáng)

B:為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)

C:為家長掙面子而努力學(xué)習(xí)

D:對某門學(xué)科本身感興趣

參考答案：I)

本題解釋：

【答案】Do解析：內(nèi)部動機(jī)的種類包括三種。第一種是對于活動本身

的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務(wù)對人的能力的挑

戰(zhàn)。

46、簡答題在學(xué)習(xí)了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文

后，我要求學(xué)生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在故

意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過去親切的問：“什么事情你這么高興

??？”學(xué)生紅著臉說宋老師，您布置的作文，我背過了。”上課了，

我讓他到講臺前背誦課文。他成功了，老師和同學(xué)都報以熱烈的掌

聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個學(xué)生在校門

口等我，說他主動背誦了剛學(xué)完的課文。就這樣，班里的后進(jìn)生成為

了“背誦大王”，后來他以優(yōu)異的成績升人省級重點高中。

請用心理學(xué)知識分析這個案例。

參考答案：

【出題思路】這是一道心理學(xué)的案例分析題，涉及到了馬斯洛的需要

層次理論和動機(jī)理論，需要考生認(rèn)真閱讀案例，抓住關(guān)鍵詞，和心理

學(xué)知識結(jié)合起來。

【參考答案】

這名學(xué)生之所以