生物組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿-高中生物核心概念教學(xué)的一點(diǎn)感想

精選公文范文精選公文范文# 精選公文范文 四個結(jié)論板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合，找到它們的聯(lián)系，然后對“植物向光生長的原因”做出一個合理的解釋：胚芽鞘的尖端受單側(cè)光照射后，就向尖端下部（伸長區(qū)）傳遞某種影響，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光彎曲。這正是達(dá)爾文得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我接著又提問：達(dá)爾文的結(jié)論中有兩個問題沒有解決，即：1、某種“影響”到底是什么？2、背光面比向光面生長快的原因是什么？由這兩個問題引出另三位科學(xué)家的三個實(shí)驗(yàn)，這三個實(shí)驗(yàn)的探究過程我就不再贅述了，通過學(xué)生的閱讀和討論，老師的引導(dǎo)和分析獲取事實(shí)和概念，再對植物向光性的原因做出補(bǔ)充和完善，最后歸納出“植物向光性的原因”、“植物激素”這兩個核心概念。在整個教學(xué)過程中，我盡量創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)新的知識，學(xué)會對大量信息的收集、分析和綜合，體驗(yàn)通過努力獲取知識的喜悅。讓學(xué)生不再是概念的接受者，而是成為概念發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，取得了較好的效果。三、構(gòu)建概念圖形，系統(tǒng)概念知識。當(dāng)學(xué)生建立起一系列相關(guān)的概念后，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖，概念圖中的基礎(chǔ)和主要節(jié)點(diǎn)就是重要的生物學(xué)概念。由概念所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)是知識框架中的主干，一旦這個知識框架形成以后，學(xué)生就可以用它來排布、梳理知識，使得包括重要事實(shí)在內(nèi)的細(xì)節(jié)知識都在這個框架中有合理的位置，便于記憶和檢索。這樣的知識結(jié)構(gòu)的建立是需要老師在課堂教學(xué)中安排必要的教學(xué)活動來幫助學(xué)生形成。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確理解或者能通過老師引導(dǎo)構(gòu)建出概念圖，那么學(xué)生對概念的掌握已經(jīng)得到逐步深入和提高，生物概念圖的繪制到一定階段，學(xué)生已經(jīng)輕車熟路了，完全可以放手讓他們自己設(shè)計(jì)，每個學(xué)生的設(shè)計(jì)可能不同，可以通過張貼、幻精選公文范文精選公文范文燈展示等方式展示交流，互補(bǔ)完善，使學(xué)生的知識得以系統(tǒng)化。結(jié)語高中生物的概念很多，教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念輕松、高效的被學(xué)生理解、接受并靈活應(yīng)用。當(dāng)然，除了課堂上教師正確引導(dǎo)、講解之外，學(xué)生還需通過記憶、反復(fù)練習(xí)，增加實(shí)踐的機(jī)會，才能更好的理解和掌握生物概念，進(jìn)而形成科學(xué)的生物學(xué)體系。以上是我的一些不成熟的看法，有不當(dāng)之處，敬請大家批