《我愛這土地》教案3篇

《我愛這土地》教案3篇《我愛這土地》教案篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)重點：誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。學(xué)習(xí)難點：感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。一、自學(xué)1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。2、自由誦讀，體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。3、給下面加線字注音。嘶啞()喉嚨()吹刮()4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?二、互教1、導(dǎo)入新課2、檢查自學(xué)情況3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。4.當(dāng)堂探究：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?三、展測a、課文小結(jié)b、檢測訓(xùn)練1、給下面加線字注音。嘶啞()喉嚨()吹刮()2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……4、詩歌是講究煉字的。詩人把自己虛擬成一只鳥，卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱?！八粏　币辉~表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”(2)“悲憤的河流”(3)“激怒的風(fēng)”(4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)反思《我愛這土地》教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識與技能（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。(二)、過程與方法熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。(三)、情感、態(tài)度與價值觀把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)二、教學(xué)重點與難點（一）重點：理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。（二）難點：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。三、教學(xué)方式：1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，2、認(rèn)真體味詩歌蘊涵的深沉情感。3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀四、教學(xué)課型：新授課五、課時安排：2課時六、教學(xué)內(nèi)容在家自學(xué)部分一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。二、讀準(zhǔn)下列字詞音嘶啞洶涌刮著腐爛四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？在校教學(xué)部分第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。（板書課題：《我愛這土地》）2、解題：師：題目中包含哪些事物？生：我、土地師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。二、整體感知。1、作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲，第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）2、學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補充《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時人們的生活。面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？生：鳥。師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?生：歌唱土地。師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？生：不是的，是嘶啞的唱。師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、婉轉(zhuǎn)的、悠揚動聽的’，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？生：本身嘶?。貘f）、飽受磨難、用盡氣力。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。師：為什么要這樣對土地唱呢？生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？生：日寇對中國的踐踏和摧殘。師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng)、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？生：不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？生：因為我對這土地愛的深沉。小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。歸納中心：師：這是不是作者一個人的心聲呢？生：不是師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲第二課時三、合作探討1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。2、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨特的象征意義，）土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。黎明：光明與希望四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用的喉嚨歌唱：這被所滋養(yǎng)著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的的河流，這無止息地吹刮著的的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的……------然后我死了，連羽毛也在土地里面。為什么我的嘴角常含？因為我對這土地愛得深沉……可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）點撥背誦：對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強化對他的記憶，達(dá)到快記快背的效果四、作業(yè)設(shè)計五、板書設(shè)計注：輔助練習(xí)答案：教學(xué)后記：《我愛這土地》教案篇3一、導(dǎo)入：穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、整體感知：（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？——那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）（二）朗讀環(huán)節(jié)：1、自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點要求：（1）體會詩人所表達(dá)的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）2、哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤Ｒ粚W(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。師：有沒有不同意見？生：沒有。師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?、誰來試著朗讀？一學(xué)生朗讀。4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進步）一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？生讀。師：誰再為剛才的朗讀進行一番點評？一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？此生讀。師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？學(xué)生：好。師：有沒有再進步的空間呢？生：有師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？5、聽錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了！（故意停頓一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。（三）品味環(huán)節(jié)：師：朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度，那么本節(jié)課剩下的時間，我們還是一起來品味詩歌，看作者怎樣把抽象的感情形象的表達(dá)出來。要讀懂這個問題，我們需要弄清楚兩個問題。哪兩個問題呢？花開兩朵，各表一枝。第一個問題：詩中具體歌詠的是什么？生：土地。師：僅僅指土地嗎？生：祖國師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？生：……師：我們逐句理解一下。先理解“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句，要理解這句，哪個詞是關(guān)鍵詞？生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。師：受誰的蹂躪？生：日本。師：如何知道？生：在詩的最后面有一個時間1938年。師：可見，寫作年代和時代背景對理解文本起著很重要的作用。第一句寫出了一個飽經(jīng)苦難的民族形象，第二句呢？生：一個不屈不撓的中華民族。師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出師：這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會更清晰。“悲憤、激怒”兩詞寫出了不屈的情感、抗?fàn)幍木?，而“永遠(yuǎn)、無止息”兩詞寫出了這種抗?fàn)幘竦某潭?，像滔滔江水永不停息?？梢姡行脑~前面的修飾成分對把握文本也起著重要的作用。還是一個怎樣的民族呢？生：是一個充滿希望的民族。師：從哪里讀出的？生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。師：讀到“黎明”時，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。師：是呀，我們民族迎來了美好的未來。抬頭看黑板，我們是不是可以這樣概括中華民族的形象：她是一個飽經(jīng)苦難的民族，但，她是一個不屈的民族，最終，她是一個有著光明未來的民族！師：把民族形象的句子朗讀一遍生：齊讀師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？生：鳥師：鳥是怎樣的形象呢？生：……師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。師：對，是一個義無反顧樂于犧牲自己的革命者的形象。但，我又有一個疑問：一般我們都愛用“悅耳、珠圓玉潤”來形容歌唱，為何詩句要用“嘶啞”？生：因為它為飽受磨難的祖國焦灼憂慮生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運用了象征手法。師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉……師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？師：沒有同學(xué)來為他解答一下？生：我認(rèn)為他是為祖國難過而哭泣。師：有沒有補充的？生：……師：這個回答你滿意嗎？生：還可以