人教版（2024）七上英語Unit 2 We're Family（第3課時教學(xué)設(shè)計）

Unit2We’reFamily!課時教學(xué)設(shè)計第3課時教學(xué)設(shè)計Unit2We’reFamily!GrammarFocus教學(xué)設(shè)計課題Whatisyourfamilylike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介紹了作者哥哥的身高、發(fā)型以及性格，描述了姐姐的身高、發(fā)型以及性格和愛好；同時介紹了作者自己的性格特點和特長，作者擅長拉小提琴和打網(wǎng)球，最后表示了雖然大家的性格不盡相同，但是在一起很有樂趣?！網(wǎng)hy】本課時以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握實義動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用實義動詞，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時主謂一致的情況，關(guān)注主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞用相應(yīng)的第三人稱形式。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己?！綡ow】本課語篇內(nèi)容是作者介紹了自己和哥哥姐姐的個人信息。文章是一篇記敘文，主要分為三個部分。第一個部分介紹了哥哥的身高、頭型和性格，這里是he做主語，所以謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第二個部分介紹了作者姐姐的相關(guān)信息，這里是mysister做主語，謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第三個部分介紹了作者的信息，主語是第一人稱，謂語動詞運用原形，如play、look等。本記敘文需要學(xué)生關(guān)注主語的人稱，進而判斷謂語動詞的形式。學(xué)習(xí)目標單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)單元目標本課學(xué)習(xí)目標靈活使用一般現(xiàn)在時對家人的身份信息、興趣愛好進行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。聽辨并準確認讀[??]、[?]、[?]、[ɑ:]這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿瘢荒苁崂砗蜌w納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_意義。通過觀察語篇形態(tài)認識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個性和愛好等，以評價量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。目標3通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。能結(jié)合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進行問答，并在班級前進行角色表演。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標11.通過觀察示例句子，能準確、快速梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標22.準確理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能準確、得體使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。任務(wù)型閱讀、認讀、問答自評、互評、師評目標33.能結(jié)合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進行問答，并得體地在班級前進行角色表演。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中實義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcircletheverbs.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Howdotheverbsformschangewiththesubjects?Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutam/is/are.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)實義動詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出實義動詞。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的實義動詞形式，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。動詞變相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式肯定句：主語+動詞第三人稱單數(shù)形式+其他否定句：主語+doesn't+動詞原形+其他一般疑問句：Does+主語+動詞原形+其他肯定回答：Yes，主語+does；否定回答：No，主語+doesn't特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句當(dāng)主語不是第三人稱單數(shù)時：肯定句：主語+動詞原形+其他否定句：主語+don't+動詞原形+其他一般疑問句：Do+主語+動詞原形+其他特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句注意★：句式結(jié)構(gòu)錯則全句都錯。謂語動詞的形式：do/does助動詞的形式：don’t(donot)/doesn't(doesnot)自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解一般現(xiàn)在時的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不同主語所對應(yīng)的實義動詞形式，并且準確地寫出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團隊合作，總結(jié)出實義動詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了實義動詞在句子中的使用情況。設(shè)計意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握實義動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用實義動詞。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價2.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。Sincewehavetalkedabouttherulesofsimplepresenttense(do).Completethesentenceswiththecorrectpossessiveform(’s)ofthewordsinbrackets.SoWhatistheruleofpossessiveformofthewords.Workinthegroupsandshareyouranswer.3.學(xué)生在總結(jié)實義動詞一般現(xiàn)在時的用法后，思考名詞所有格的用法，運用名詞所有格的形式完成句子，并在教師的指導(dǎo)下準確地回答問題，并核對答案。答案：Kate’s;EllaandEmma’s;my;grandparents’;TengFei’s.4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討論名詞所有格的用法。名詞所有格是用來表示名詞之間所有或所屬關(guān)系的語法結(jié)構(gòu)，它有兩種主要形式：'s所有格和of所有格。's所有格通常用于有生命的名詞，而of所有格則用于無生命的名詞。's所有格的構(gòu)成方式如下：單數(shù)名詞和不帶詞尾-s的復(fù)數(shù)名詞，直接在其后加-'s'。復(fù)數(shù)名詞以-s結(jié)尾的，只需在詞尾加-'。特殊情況，如單數(shù)人名或以-s或-es結(jié)尾的名詞，可以加-'s'或只加-'。表達兩者共同擁有時，只在最后一個名詞后加-'s'；表達各自所有時，每個名詞后都加-'s'。3.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地運用名詞所有格完成句子，并在教師的指導(dǎo)下，在班級分享答案。4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地找出名詞所有格使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分享。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。通過學(xué)生的探究活動，找出名詞所有格的使用規(guī)則。教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價3.能結(jié)合自身實際，正確使用含有實義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進行問答，并在班級前進行角色表演。5.Let’sreadapassagewiththecorrectformsoftheverbsinthebox.Afterthat,wewillsharetheanswerstogether.6.Let’sworkingroups.Askandanswerquestionsabouteachother’sfamily.Doyouhaveanysistersorbrothers?Doesyourfatherplayanysport?Doesyourmotherlikemusic?學(xué)生閱讀文章，用所給詞的適當(dāng)形式填空，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。學(xué)生根據(jù)老師的要求進行小組合作，參考教師給出的評價量表，運用所學(xué)的句式詢問家庭信息，如是否有兄弟姐妹、父親是否做運動、母親是否喜歡音樂等。嘗試和小組的同伴進行角色扮演，在班級前進行角色扮演。5.自評，師評。觀察學(xué)生能否準確、快速地找選詞填空，學(xué)生能夠根據(jù)主語的人稱，判斷謂語動詞的使用情況。學(xué)生能否在語篇中感受一般現(xiàn)在時主謂一致的用法。6.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬詢問家庭成員的信息，如興趣、愛好、身高等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：Weknowhowtotalka