衛(wèi)生資格考試高級(jí)職稱副高婦產(chǎn)科護(hù)理歷年真題《護(hù)理教育學(xué)》

護(hù)理教育學(xué)單選題1.運(yùn)用談話法的關(guān)鍵是A.問(wèn)題的設(shè)計(jì)B.活動(dòng)的組織C.問(wèn)題的實(shí)施D.教學(xué)內(nèi)容的趣味性E.語(yǔ)言的藝術(shù)性參考答案A參考解析：?jiǎn)芜x題2.決定教育有效性與教學(xué)所能達(dá)到的境界的是A.對(duì)受教育者個(gè)性的把握程度B.教育者對(duì)知識(shí)的掌握程度C.對(duì)受教育者的了解程度D.教育措施的有效實(shí)施E.教育內(nèi)容科學(xué)和合理參考答案A參考解析：?jiǎn)芜x題3.關(guān)于講授法的特點(diǎn)，敘述錯(cuò)誤的是A.是教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)的一種方法B.在傳授知識(shí)方面與其他方法一樣有效C.在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法D.在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法E.可以分講述、講解、講演3種參考答案C參考解析：?jiǎn)芜x題4.對(duì)于探討性、爭(zhēng)議性的問(wèn)題最適合選擇的教學(xué)方法為A.講授法B.討論法C.談話法D.實(shí)驗(yàn)法E.角色扮演法參考答案B參考解析：?jiǎn)芜x題5.關(guān)于護(hù)理教育，敘述正確的是A.源于護(hù)理理論B.源于護(hù)理實(shí)踐C.源于醫(yī)學(xué)實(shí)踐D.由醫(yī)學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)任E.護(hù)理教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科參考答案B參考解析：?jiǎn)芜x題6.護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)不包括A.護(hù)理本科教育B.護(hù)理博士研究生教育C.護(hù)理碩士研究生教育D.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育E.中等護(hù)理教育參考答案D參考解析：?jiǎn)芜x題7.關(guān)于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制教學(xué)方法，敘述錯(cuò)誤的是A.每位導(dǎo)師只負(fù)責(zé)1名臨床實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作B.導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、連續(xù)、主動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)控C.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對(duì)帶教老師也提出了較高的要求，增加了他們的壓力感和責(zé)任心D.著重思想與人格的陶冶，陶冶學(xué)生健康的職業(yè)認(rèn)同感E.使實(shí)習(xí)具有針對(duì)性、目的性參考答案A參考解析：?jiǎn)芜x題8.關(guān)于帶教制的缺點(diǎn)，敘述錯(cuò)誤的是A.帶教老師教學(xué)意識(shí)淡漠時(shí),對(duì)學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)有一定的影響B(tài).帶教老師知識(shí)層次參差不齊，部分帶教老師臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足C.護(hù)理工作繁忙，缺乏足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐D.把實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容局限在一定的范圍E.不能保證教學(xué)的連續(xù)性參考答案D參考解析：?jiǎn)芜x題9.李老師是帶教老師，通過(guò)計(jì)算機(jī)控制示教模擬人表現(xiàn)各種癥狀和體征，新護(hù)士在她提供的各種模擬臨床環(huán)境下進(jìn)行護(hù)理判斷和操作，測(cè)試工作能力。這種方法是()A.交互式多媒體教學(xué)B.高仿真模擬教學(xué)C.情境模擬教學(xué)D.微型教學(xué)E.慕課教學(xué)參考答案B參考解析：多選題1.教育的要素包括A.教育者B.受教育者C.教育方法D.教育內(nèi)容E.教育手段參考答案ABCDE參考解析：多選題2.關(guān)于國(guó)外護(hù)理教育的進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，敘述正確的有A.真正意義上的護(hù)理教育開(kāi)始于南丁格爾創(chuàng)辦的護(hù)士學(xué)校B.高等護(hù)理教育興起于英國(guó)C.美國(guó)的博士護(hù)理學(xué)位包括哲學(xué)博士和護(hù)理學(xué)博士D.1909年，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)開(kāi)設(shè)了以培養(yǎng)專業(yè)護(hù)士為目標(biāo)的三年制大學(xué)護(hù)理系課程，成為現(xiàn)代高等教育的開(kāi)端E.1950年以前，歐美各國(guó)基本形成由基礎(chǔ)教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育3部分組成的護(hù)理教育體系參考答案ACDE參考解析：多選題3.讀書筆記常用的形式為A.摘錄B.提綱C.概要D.摘要E.目錄參考答案ABC參考解析：多選題4.關(guān)于教學(xué)方法，敘述正確的有A.教學(xué)方法是教師借助以完成教學(xué)任務(wù)的手段B.教師利用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)C.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技能D.教師利用教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力E.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技巧參考答案ABCDE參考解析：多選題5.護(hù)理教育的基本特點(diǎn)包括A.靈活性B.科學(xué)性C.實(shí)踐性D.人文性E.復(fù)雜性參考答案BCD參考解析：多選題6.關(guān)于我國(guó)的護(hù)理教育，敘述正確的有A.我國(guó)從1992年開(kāi)始正式招生護(hù)理專業(yè)碩士研究生B.1888年，福州醫(yī)院開(kāi)辦了中國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校，是我國(guó)近代護(hù)理教育的開(kāi)端C.我國(guó)的護(hù)理碩士研究生教育已進(jìn)入快速發(fā)展階段D.我國(guó)2001年開(kāi)始了護(hù)理學(xué)博士的培養(yǎng)，護(hù)理學(xué)博士教育是我國(guó)最高層次的護(hù)理教育E.我國(guó)高等護(hù)理教育已達(dá)到國(guó)際水平參考答案ABC參考解析：多選題7.屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的有A.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)日記B.反思性小組討論會(huì)C.實(shí)地參觀學(xué)習(xí)D.應(yīng)用課題E.重要事件討論會(huì)參考答案ABCD參考解析：多選題8.臨床護(hù)理教學(xué)的對(duì)象包括A.護(hù)理臨床見(jiàn)習(xí)生B.護(hù)理臨床實(shí)習(xí)生C.新入職護(hù)士D.各層級(jí)護(hù)士E.進(jìn)修護(hù)士參考答案ABCDE參考解析：多選題9.張老師是外科教學(xué)老師，針對(duì)T管引流，用實(shí)物和幻燈給實(shí)習(xí)護(hù)士講解護(hù)理要點(diǎn)，又帶學(xué)生到患者床旁進(jìn)行觀察，最后給學(xué)生留了兩個(gè)思考題，要求根據(jù)《外科護(hù)理學(xué)》寫出筆記。張老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()A.講授法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法E.讀書指導(dǎo)法參考答案ABCE參考解析：多選題10.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法是美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴羅斯(BarrowsHS)創(chuàng)立的，以下敘述正確的是()A.以學(xué)生的問(wèn)題為基礎(chǔ)B.以教師為核心小組討論C.教師是學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者D.激發(fā)學(xué)生思考E.提高解決問(wèn)題的技能參考答案CDE參考解析：共享題干題教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系及解決問(wèn)題策略的一種教學(xué)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的角色特征自由想象與發(fā)揮。學(xué)生扮演自己的角色時(shí)，其余學(xué)生就可以觀察和分析表演的行為，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)習(xí)者的感情和激情。1.該教學(xué)方法是A.討論法B.實(shí)驗(yàn)法C.角色扮演法D.PBL教學(xué)法E.臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)參考答案C參考解析：共享題干題教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系及解決問(wèn)題策略的一種教學(xué)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的角色特征自由想象與發(fā)揮。學(xué)生扮演自己的角色時(shí)，其余學(xué)生就可以觀察和分析表演的行為，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)習(xí)者的感情和激情。2.此種教學(xué)方法屬于A.臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)B.以直接知覺(jué)為主的教學(xué)方法C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法D.以陶冶訓(xùn)練為主的教學(xué)方法E.臨床護(hù)理教學(xué)方法參考答案D參考解析：共享題干題教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系及解決問(wèn)題策略的一種教學(xué)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的角色特征自由想象與發(fā)揮。學(xué)生扮演自己的角色時(shí)，其余學(xué)生就可以觀察和分析表演的行為，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)習(xí)者的感情和激情。3.對(duì)上述方法敘述正確的是A.臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)的形式包括實(shí)習(xí)前討論、實(shí)習(xí)后討論會(huì)、專題討論會(huì)、重要事件討論會(huì)B.討論法耗時(shí)較多，組織不當(dāng)可能偏離教學(xué)目標(biāo)C.明確角色扮演的目的，扮演在小范圍內(nèi)實(shí)施D.是一種以臨床問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法E.運(yùn)用一定的儀器、設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，以獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力的一種教學(xué)方法參考答案C參考解析：共享題干題講授法(Lecturemethod)是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行教育、教學(xué)的方法。由于通過(guò)講授法可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)講授法是教學(xué)的一種基本方法，常和其他教學(xué)方法配合使用。4.關(guān)于講授法，敘述正確的是A.講授法又稱“口述教學(xué)法”B.講授法可以分講述、講解、講演、論述4種C.講解一般用于教師向?qū)W生們敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象D.講述是教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明和論證事物的原理、概念和公式等E.以學(xué)生為中心，單行傳遞知識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性及個(gè)體差異參考答案A參考解析：共享題干題講授法(Lecturemethod)是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行教育、教學(xué)的方法。由于通過(guò)講授法可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)講授法是教學(xué)的一種基本方法，常和其他教學(xué)方法配合使用。5.講授法的優(yōu)點(diǎn)除外A.利于師生之間交流思想，互相啟發(fā)B.教學(xué)支出經(jīng)濟(jì)C.教學(xué)效率高D.教師運(yùn)用方便E.教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用參考答案A參考解析：共享題干題講授法(Lecturemethod)是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行教育、教學(xué)的方法。由于通過(guò)講授法可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，因此，長(zhǎng)期以來(lái)講授法是教學(xué)的一種基本方法，常和其他教學(xué)方法配合使用。6.下列措施中不能增進(jìn)講授法教學(xué)效果的是A.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰B.教師思路應(yīng)明確，有目的地講授C.教授時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際D.注重教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技巧E.不必掌握教學(xué)中非語(yǔ)言性的表達(dá)參考答案E參考解析：共享題干題護(hù)理教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng)，護(hù)理教育具有其學(xué)科的特殊性。7.護(hù)理教育實(shí)踐性這一特點(diǎn)，決定了護(hù)理教育A.是在學(xué)校完成的教育B.是在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心完成的教育C.是在護(hù)理院校完成的教育D.是在護(hù)理院校和醫(yī)院共同完成的教育E.是在醫(yī)院完成的教育參考答案D參考解析：共享題干題護(hù)理教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng)，護(hù)理教育具有其學(xué)科的特殊性。8.關(guān)于護(hù)理教育，敘述錯(cuò)誤的是A.護(hù)理教育的任務(wù)是培養(yǎng)合格的護(hù)理人才B.護(hù)理教育具有人文性的特點(diǎn)C.舉辦護(hù)理技能培訓(xùn)班、衛(wèi)生保健知識(shí)講座也屬于護(hù)理教育的范疇D.護(hù)理教育是一門交叉性的學(xué)科E.承擔(dān)護(hù)理教育的是醫(yī)學(xué)教師參考答案E參考解析：共享題干題張老師是臨床帶教老師，針對(duì)本科實(shí)習(xí)學(xué)生，她遵循護(hù)理教學(xué)原則認(rèn)真做好帶教工作。張老師按照護(hù)理學(xué)院的教學(xué)大綱，從學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定;精心準(zhǔn)備授課教案，使用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合臨床每周給學(xué)生講課;在帶教中采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)方法;同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予全面的評(píng)價(jià)。一個(gè)月很快過(guò)去，張老師順利完成了帶教任務(wù)，并獲得了學(xué)生的好評(píng)。9.關(guān)于護(hù)理教學(xué)原則的應(yīng)用，下列敘述正確的是()A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則B.統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則C.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則D.鞏固性原則E.壓力性原則F.啟發(fā)性原則G.量力性原則參考答案ABCDFG參考解析：護(hù)理教學(xué)原則包括：科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則、啟發(fā)性原則、量力性原則、鞏固性原則等。不包括壓力性原則。故此題的正確答案是A、B、C、D、F、G;錯(cuò)誤選項(xiàng)是E。臨床教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)、技能及態(tài)度。認(rèn)知目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于具體事實(shí)、信息知識(shí)的目標(biāo);二是關(guān)于如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的目標(biāo)。此題中解決問(wèn)題、評(píng)判性思維及臨床決策三項(xiàng)，屬于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的認(rèn)知技能;而護(hù)患溝通能力、組織管理能力及護(hù)理操作技能包括在技能目標(biāo)內(nèi)。故此題的正確答案是A、B、C。規(guī)范的教案書寫應(yīng)包括的內(nèi)容有：授課課程、授課章節(jié)、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)、授課地點(diǎn)、使用的教材、目的及要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式及方法、教學(xué)手段、使用的教具、授課提綱、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、思考討論題及作業(yè)題、參考書及實(shí)施后的情況記錄等。不包括授課人數(shù)。故此題除B選項(xiàng)外，其他各項(xiàng)均是書寫教案應(yīng)包括的內(nèi)容。PBL是英文problem-basedlearning的縮寫，是一種以臨床問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴羅斯于1969年在加拿大馬克斯特大學(xué)創(chuàng)立。這一方法在醫(yī)學(xué)教育和護(hù)理教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書、教學(xué)板及板書、圖表、模型及標(biāo)本等;現(xiàn)代教學(xué)媒體包括光學(xué)教學(xué)媒體、音響教學(xué)媒體、聲像教學(xué)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)等。故此題的正確答案是B、C、D、E、F;此題的錯(cuò)誤選項(xiàng)是A、G。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考核法、觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、自陳法等方式獲得。監(jiān)督指導(dǎo)不是評(píng)價(jià)學(xué)生帶教效果的方法，故此題不應(yīng)選擇E共享題干題張老師是臨床帶教老師，針對(duì)本科實(shí)習(xí)學(xué)生，她遵循護(hù)理教學(xué)原則認(rèn)真做好帶教工作。張老師按照護(hù)理學(xué)院的教學(xué)大綱，從學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定;精心準(zhǔn)備授課教案，使用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合臨床每周給學(xué)生講課;在帶教中采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)方法;同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予全面的評(píng)價(jià)。一個(gè)月很快過(guò)去，張老師順利完成了帶教任務(wù)，并獲得了學(xué)生的好評(píng)。10.為實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的目標(biāo)，其所需的認(rèn)知技能包括()A.解決問(wèn)題B.評(píng)判性思維C.臨床決策D.護(hù)患溝通能力E.組織管理能力F.護(hù)理操作技能參考答案ABC參考解析：護(hù)理教學(xué)原則包括：科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則、啟發(fā)性原則、量力性原則、鞏固性原則等。不包括壓力性原則。故此題的正確答案是A、B、C、D、F、G;錯(cuò)誤選項(xiàng)是E。臨床教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)、技能及態(tài)度。認(rèn)知目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于具體事實(shí)、信息知識(shí)的目標(biāo);二是關(guān)于如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的目標(biāo)。此題中解決問(wèn)題、評(píng)判性思維及臨床決策三項(xiàng)，屬于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的認(rèn)知技能;而護(hù)患溝通能力、組織管理能力及護(hù)理操作技能包括在技能目標(biāo)內(nèi)。故此題的正確答案是A、B、C。規(guī)范的教案書寫應(yīng)包括的內(nèi)容有：授課課程、授課章節(jié)、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)、授課地點(diǎn)、使用的教材、目的及要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式及方法、教學(xué)手段、使用的教具、授課提綱、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、思考討論題及作業(yè)題、參考書及實(shí)施后的情況記錄等。不包括授課人數(shù)。故此題除B選項(xiàng)外，其他各項(xiàng)均是書寫教案應(yīng)包括的內(nèi)容。PBL是英文problem-basedlearning的縮寫，是一種以臨床問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴羅斯于1969年在加拿大馬克斯特大學(xué)創(chuàng)立。這一方法在醫(yī)學(xué)教育和護(hù)理教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書、教學(xué)板及板書、圖表、模型及標(biāo)本等;現(xiàn)代教學(xué)媒體包括光學(xué)教學(xué)媒體、音響教學(xué)媒體、聲像教學(xué)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)等。故此題的正確答案是B、C、D、E、F;此題的錯(cuò)誤選項(xiàng)是A、G。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考核法、觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、自陳法等方式獲得。監(jiān)督指導(dǎo)不是評(píng)價(jià)學(xué)生帶教效果的方法，故此題不應(yīng)選擇E共享題干題張老師是臨床帶教老師，針對(duì)本科實(shí)習(xí)學(xué)生，她遵循護(hù)理教學(xué)原則認(rèn)真做好帶教工作。張老師按照護(hù)理學(xué)院的教學(xué)大綱，從學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定;精心準(zhǔn)備授課教案，使用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合臨床每周給學(xué)生講課;在帶教中采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)方法;同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予全面的評(píng)價(jià)。一個(gè)月很快過(guò)去，張老師順利完成了帶教任務(wù)，并獲得了學(xué)生的好評(píng)。11.關(guān)于護(hù)理教學(xué)中，書寫教案包含的內(nèi)容，下列敘述正確的是()A.授課對(duì)象B.授課人數(shù)C.使用的教材D.教學(xué)組織形式E.目的與要求F.重點(diǎn)難點(diǎn)G.教學(xué)進(jìn)度H.使用的教具I.作業(yè)題J.考試重點(diǎn)參考答案ACDEFGHI參考解析：護(hù)理教學(xué)原則包括：科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則、啟發(fā)性原則、量力性原則、鞏固性原則等。不包括壓力性原則。故此題的正確答案是A、B、C、D、F、G;錯(cuò)誤選項(xiàng)是E。臨床教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)、技能及態(tài)度。認(rèn)知目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于具體事實(shí)、信息知識(shí)的目標(biāo);二是關(guān)于如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的目標(biāo)。此題中解決問(wèn)題、評(píng)判性思維及臨床決策三項(xiàng)，屬于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的認(rèn)知技能;而護(hù)患溝通能力、組織管理能力及護(hù)理操作技能包括在技能目標(biāo)內(nèi)。故此題的正確答案是A、B、C。規(guī)范的教案書寫應(yīng)包括的內(nèi)容有：授課課程、授課章節(jié)、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)、授課地點(diǎn)、使用的教材、目的及要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式及方法、教學(xué)手段、使用的教具、授課提綱、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、思考討論題及作業(yè)題、參考書及實(shí)施后的情況記錄等。不包括授課人數(shù)。故此題除B選項(xiàng)外，其他各項(xiàng)均是書寫教案應(yīng)包括的內(nèi)容。PBL是英文problem-basedlearning的縮寫，是一種以臨床問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴羅斯于1969年在加拿大馬克斯特大學(xué)創(chuàng)立。這一方法在醫(yī)學(xué)教育和護(hù)理教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書、教學(xué)板及板書、圖表、模型及標(biāo)本等;現(xiàn)代教學(xué)媒體包括光學(xué)教學(xué)媒體、音響教學(xué)媒體、聲像教學(xué)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)等。故此題的正確答案是B、C、D、E、F;此題的錯(cuò)誤選項(xiàng)是A、G。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考核法、觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、自陳法等方式獲得。監(jiān)督指導(dǎo)不是評(píng)價(jià)學(xué)生帶教效果的方法，故此題不應(yīng)選擇E共享題干題張老師是臨床帶教老師，針對(duì)本科實(shí)習(xí)學(xué)生，她遵循護(hù)理教學(xué)原則認(rèn)真做好帶教工作。張老師按照護(hù)理學(xué)院的教學(xué)大綱，從學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定;精心準(zhǔn)備授課教案，使用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合臨床每周給學(xué)生講課;在帶教中采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)方法;同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予全面的評(píng)價(jià)。一個(gè)月很快過(guò)去，張老師順利完成了帶教任務(wù)，并獲得了學(xué)生的好評(píng)。12.PBL教學(xué)方法的含義是()A.情景教學(xué)法B.行動(dòng)學(xué)習(xí)法C.角色扮演法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法E.讀書指導(dǎo)法F.交互式多媒體教學(xué)法G.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法參考答案G參考解析：護(hù)理教學(xué)原則包括：科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則、啟發(fā)性原則、量力性原則、鞏固性原則等。不包括壓力性原則。故此題的正確答案是A、B、C、D、F、G;錯(cuò)誤選項(xiàng)是E。臨床教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)、技能及態(tài)度。認(rèn)知目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于具體事實(shí)、信息知識(shí)的目標(biāo);二是關(guān)于如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的目標(biāo)。此題中解決問(wèn)題、評(píng)判性思維及臨床決策三項(xiàng)，屬于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的認(rèn)知技能;而護(hù)患溝通能力、組織管理能力及護(hù)理操作技能包括在技能目標(biāo)內(nèi)。故此題的正確答案是A、B、C。規(guī)范的教案書寫應(yīng)包括的內(nèi)容有：授課課程、授課章節(jié)、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)、授課地點(diǎn)、使用的教材、目的及要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式及方法、教學(xué)手段、使用的教具、授課提綱、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、思考討論題及作業(yè)題、參考書及實(shí)施后的情況記錄等。不包括授課人數(shù)。故此題除B選項(xiàng)外，其他各項(xiàng)均是書寫教案應(yīng)包括的內(nèi)容。PBL是英文problem-basedlearning的縮寫，是一種以臨床問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴羅斯于1969年在加拿大馬克斯特大學(xué)創(chuàng)立。這一方法在醫(yī)學(xué)教育和護(hù)理教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書、教學(xué)板及板書、圖表、模型及標(biāo)本等;現(xiàn)代教學(xué)媒體包括光學(xué)教學(xué)媒體、音響教學(xué)媒體、聲像教學(xué)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)等。故此題的正確答案是B、C、D、E、F;此題的錯(cuò)誤選項(xiàng)是A、G。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考核法、觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、自陳法等方式獲得。監(jiān)督指導(dǎo)不是評(píng)價(jià)學(xué)生帶教效果的方法，故此題不應(yīng)選擇E共享題干題張老師是臨床帶教老師，針對(duì)本科實(shí)習(xí)學(xué)生，她遵循護(hù)理教學(xué)原則認(rèn)真做好帶教工作。張老師按照護(hù)理學(xué)院的教學(xué)大綱，從學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面進(jìn)行了目標(biāo)設(shè)定;精心準(zhǔn)備授課教案，使用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合臨床每周給學(xué)生講課;在帶教中采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)方法;同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予全面的評(píng)價(jià)。一個(gè)月很快過(guò)去，張老師順利完成了帶教任務(wù)，并獲得了學(xué)生的好評(píng)。13.現(xiàn)代教學(xué)媒體包括()A.模型與標(biāo)本B.幻燈機(jī)C.錄音、錄像D.投影儀E.動(dòng)畫圖像F.多媒體課件G.圖畫及掛圖參考答案BCDEF參考解析：護(hù)理教學(xué)原則包括：科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則、啟發(fā)性原則、量力性原則、鞏固性原則等。不包括壓力性原則。故此題的正確答案是A、B、C、D、F、G;錯(cuò)誤選項(xiàng)是E。臨床教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)、技能及態(tài)度。認(rèn)知目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于具體事實(shí)、信息知識(shí)的目標(biāo);二是關(guān)于如何將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的目標(biāo)。此題中解決問(wèn)題、評(píng)判性思維及臨床決策三項(xiàng)，屬于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的認(rèn)知技能;而護(hù)患溝通能力、組織管理能力及護(hù)理操作技能包括在技能目標(biāo)內(nèi)。故此題的正確答案是A、B、C。規(guī)范的教案書寫應(yīng)包括的內(nèi)容有：授課課程、授課章節(jié)、授課對(duì)象、授課時(shí)數(shù)、授課地點(diǎn)、使用的教材、目的及要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程、教學(xué)組織形式及方法、教學(xué)手段、使用的教具、授課提綱、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、思考討論題及作業(yè)題、參考書及實(shí)施后的情況記錄等。不包括授課人數(shù)。故此題除B選項(xiàng)外，其他各項(xiàng)均是書寫教案應(yīng)包括的內(nèi)容。PBL是英文problem-basedlearning的縮寫，是一種以臨床問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴羅斯于1969年在加拿大馬克斯特大學(xué)創(chuàng)立。這一方法在醫(yī)學(xué)教育和護(hù)理教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書、教學(xué)板及板書、圖表、模型及標(biāo)本等;現(xiàn)代教學(xué)媒體包括光學(xué)教學(xué)媒體、音響教學(xué)媒體、聲像教學(xué)媒體、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)等。故此題的正確答案是B、C、D、E、F;此題的錯(cuò)誤選項(xiàng)是A、G。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考核法、觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、自陳法等方式獲得。監(jiān)督指導(dǎo)不是評(píng)價(jià)學(xué)生帶教效果的方法，故此題不應(yīng)