幼兒園教師“國(guó)培計(jì)劃”個(gè)人研修計(jì)劃模板

20xx幼兒園教師“國(guó)培計(jì)劃”個(gè)人研修計(jì)劃模板(1)

第二篇：“國(guó)培計(jì)劃(20xx)”--山西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目3400字

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——山西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師〔2013〕6號(hào)）、《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師工作坊能力提升工程的意見(jiàn)》（教師〔2013〕13號(hào)）、《山西省教育廳關(guān)于做好20xx年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施準(zhǔn)備工作的通知》（晉教師

[2015]9號(hào)）及《關(guān)于下達(dá)“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)的通知》（晉教師[2015]20號(hào)）等文件精神，在山西省教育廳的指導(dǎo)下，提升基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修指導(dǎo)能力，創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，推動(dòng)校本研修常態(tài)化運(yùn)行，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)為提升山西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平，繼教網(wǎng)承擔(dān)了山西省榆次區(qū)、和順縣、平定縣、壺關(guān)縣、沁縣等五個(gè)國(guó)培項(xiàng)目縣的網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)施方案如下。

一、研修目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

促進(jìn)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、加速專業(yè)發(fā)展，全面提升參訓(xùn)教師信息化環(huán)境下的教育教學(xué)能力，構(gòu)建教師有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，深入推動(dòng)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的廣泛應(yīng)用。

（二）學(xué)員目標(biāo)：

1．提高師德修養(yǎng)、法治意識(shí)和心理健康教育能力，牢固樹(shù)立服務(wù)農(nóng)村的信念。

2．掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基本方法，探索信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)變。

3．改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐行為，研究和解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力。

4．熟悉混合式培訓(xùn)的流程和方法，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)研修的有效方式，善于在校本研修中學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。

（三）拓展目標(biāo)：

1.區(qū)域。加強(qiáng)培訓(xùn)工作的區(qū)域管理能力建設(shè)，完善區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)功能，形成區(qū)域信息技術(shù)應(yīng)用資源庫(kù)，建立區(qū)域開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研討、交流、評(píng)優(yōu)活動(dòng)的良好機(jī)制。

2.學(xué)校。建立既與網(wǎng)絡(luò)研修相匹配、又充分體現(xiàn)問(wèn)題性實(shí)踐性的校本研修新機(jī)制，發(fā)揮教研組在信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)同步中的引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)習(xí)成果的校本化分享。

3.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。形成專業(yè)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理并相對(duì)穩(wěn)定的當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)者團(tuán)隊(duì)，不斷提高培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用信息技術(shù)的示范作用與指導(dǎo)能力，加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任工作坊坊主的經(jīng)驗(yàn)積累。

二、研修對(duì)象

5個(gè)國(guó)培項(xiàng)目縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下初中、小學(xué)全體教師（不含城區(qū)范圍內(nèi)中小學(xué)教師以及參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修和工作坊研修項(xiàng)目的教師）。

三、培訓(xùn)階段及內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.培訓(xùn)階段設(shè)計(jì)：

本次培訓(xùn)包含四個(gè)階段，共120學(xué)時(shí)，具體整合思路如下：

（1）混合模式設(shè)計(jì)思路：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機(jī)整合、相互推動(dòng)；在網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)中增加校本研修及實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)，繼教網(wǎng)在培訓(xùn)期間，通過(guò)專家視頻答疑、經(jīng)典案例分享、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)等方式全程指導(dǎo)教師參訓(xùn)。

（2）五個(gè)階段的設(shè)計(jì)思路：綜合課程引導(dǎo)學(xué)習(xí)入門、測(cè)試水平制定個(gè)性計(jì)劃、強(qiáng)化技能夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)用結(jié)合提升融入能力、總結(jié)交流推動(dòng)成果應(yīng)用。

2.培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

培訓(xùn)內(nèi)容從“研修準(zhǔn)備”“理念與師德”“信息技術(shù)應(yīng)用能力”“教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)能力”“總結(jié)提升”三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、培訓(xùn)進(jìn)度安排

（一）培訓(xùn)時(shí)間

20xx年9月22日——20xx年5月30日。

（二）進(jìn)度安排

培訓(xùn)安排分為前期準(zhǔn)備、培訓(xùn)者培訓(xùn)、啟動(dòng)預(yù)熱、學(xué)員研修階段、考核評(píng)優(yōu)和總結(jié)結(jié)業(yè)六個(gè)階段。培訓(xùn)進(jìn)度具體安排如下：

五、組織管理

（一）管理與輔導(dǎo)

結(jié)合區(qū)縣內(nèi)原有的校本研修管理方式，建立多層級(jí)管理、雙層級(jí)輔導(dǎo)的研修模式；通過(guò)“省—區(qū)縣—學(xué)?！比?jí)管理的方式，全面掌握學(xué)員學(xué)習(xí)信息，建立及時(shí)有效的信息傳遞渠道，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)

行嚴(yán)格把關(guān)。通過(guò)“區(qū)縣工作坊-學(xué)校教研組”雙層級(jí)輔導(dǎo)的模式，建立與校本研修模式相匹配的網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境，全面推動(dòng)混合式研修模式的常態(tài)化應(yīng)用。

（二）繼教網(wǎng)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)

全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)成立國(guó)培項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理工作。為了做好本次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)組下成立項(xiàng)目協(xié)同管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)過(guò)程中的項(xiàng)目實(shí)施管理、課程配置、教務(wù)管理、教學(xué)支持、技術(shù)支持、質(zhì)量監(jiān)控和客戶服務(wù)等工作，具體如下圖：

（二）區(qū)縣輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)

1．工作坊坊主

（1）建立工作坊QQ群等工作坊溝通渠道，及時(shí)傳達(dá)項(xiàng)目組、管理員對(duì)培訓(xùn)的通知及要求。及時(shí)對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、反饋和解答。

（2）指導(dǎo)和督促坊內(nèi)學(xué)員日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)平臺(tái)功能、工作坊QQ群等多種方式，指導(dǎo)學(xué)員掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)員有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)計(jì)坊內(nèi)研討活動(dòng)主題，組織工作坊學(xué)員開(kāi)展線上研討活動(dòng)。

（4）撰寫(xiě)并發(fā)布工作坊簡(jiǎn)報(bào)不少于3期。

（5）批改學(xué)員提交的作業(yè)，并給出改進(jìn)提升建議。

（6）定期整理工作坊優(yōu)秀研修成果。上報(bào)繼教網(wǎng)項(xiàng)目組。

（7）做好工作坊培訓(xùn)總結(jié)工作。

（三）區(qū)縣管理團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)

1．校級(jí)管理員

（1）制定本校校本研修規(guī)劃，動(dòng)員全體教師積極參與校本研修活動(dòng)。

（2）負(fù)責(zé)遴選教研組組長(zhǎng)，指導(dǎo)并督促教研組組長(zhǎng)積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)。

（3）定期在平臺(tái)上巡查校本研修活動(dòng)開(kāi)展情況，并及時(shí)督促。

（4）撰寫(xiě)并發(fā)布工作簡(jiǎn)報(bào)，展示本校研修成果和研修情況。

（5）制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀教研組或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，保障本校校本研修工作的順利實(shí)施。

（6）對(duì)學(xué)員參與校本研修的情況進(jìn)行匯總整理并給出評(píng)價(jià)，并在平臺(tái)中對(duì)學(xué)員在校本研修過(guò)程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2.區(qū)縣管理員

（1）制定區(qū)縣內(nèi)校本研修規(guī)劃，選定本區(qū)縣校本示范校。

（2）培訓(xùn)期間選派校本督察組成員對(duì)本縣各學(xué)校的校本研修工作進(jìn)行督查指導(dǎo)。

（3）定期組織校級(jí)管理員、教研組長(zhǎng)對(duì)階段性工作進(jìn)行匯報(bào)。

（4）撰寫(xiě)并發(fā)布工作簡(jiǎn)報(bào)，展示本區(qū)縣研修成果和研修情況。

（5）做好組織評(píng)優(yōu)、總結(jié)表彰宣傳工作。

（6）建立本地優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，整理并展示本地區(qū)的優(yōu)秀資源。

六、考核方案

考評(píng)堅(jiān)持自我考評(píng)與他人考評(píng)相結(jié)合、過(guò)程考評(píng)與終結(jié)考評(píng)相結(jié)合、合格考評(píng)與激勵(lì)考評(píng)相結(jié)合、定量考評(píng)與定性考評(píng)相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)員、坊主、教研組長(zhǎng)分別進(jìn)行考核。具體辦法如下：

1.學(xué)員考核方案：

2.坊主考評(píng)

七、跟蹤指導(dǎo)

1.持續(xù)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。項(xiàng)目結(jié)束后，“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”和“教師社區(qū)”仍常態(tài)運(yùn)營(yíng)，持續(xù)開(kāi)放學(xué)員的研修平臺(tái)和個(gè)人空間，并增設(shè)“經(jīng)驗(yàn)交流”、“問(wèn)題探究”、“成果展示”等欄目，為學(xué)員常態(tài)化的信息技術(shù)應(yīng)用研修提供良好交流平臺(tái)。

2.保持訓(xùn)后發(fā)展慣性。以本項(xiàng)目的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“信息技術(shù)應(yīng)用再發(fā)展行動(dòng)設(shè)計(jì)”為線索，關(guān)注學(xué)員訓(xùn)后依據(jù)行動(dòng)設(shè)計(jì)的再發(fā)展實(shí)踐行動(dòng)，發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)的督促、指導(dǎo)、服務(wù)等作用，幫助教師在培訓(xùn)后仍能保持良好的發(fā)展慣性。

3.指導(dǎo)生成資源深度加工。引導(dǎo)學(xué)員把培訓(xùn)生成的信息技術(shù)應(yīng)用資源在教學(xué)中加以充分應(yīng)用，伴隨教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步打磨完善，并置于校本教研活動(dòng)中研討交流，從而推動(dòng)生成資源的再度生成與深度加工。

4.采集項(xiàng)目后再發(fā)展樣本。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)訪談、微信交流等方式，采樣跟蹤學(xué)員項(xiàng)目后信息技術(shù)應(yīng)用的再發(fā)展，既對(duì)學(xué)員給予可持續(xù)的關(guān)注與指導(dǎo)，又捕捉改進(jìn)培訓(xùn)的有價(jià)值相關(guān)信息。

5.建立優(yōu)秀成果集散機(jī)制?；诰W(wǎng)絡(luò)功能與運(yùn)行機(jī)制，努力把學(xué)員訓(xùn)后信息技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)

踐成果充分聚集上來(lái)，組織專家認(rèn)真研評(píng)、篩選建庫(kù)，并通過(guò)有效途徑、恰當(dāng)方式加以傳播，放大成果應(yīng)用效能，引領(lǐng)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新。

6.尋求網(wǎng)絡(luò)支持校本研修新合作。在多樣化跟蹤指導(dǎo)學(xué)員個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立“繼教網(wǎng)＋校本研修=常態(tài)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”新機(jī)制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)支持校本研修的內(nèi)容和方式，尋求網(wǎng)絡(luò)跟蹤服務(wù)的新路徑與新突破。

附件

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員信息匯總表

（公章）：·聯(lián)系人：手機(jī)：

注：匯總名單用EXCEL表格匯總

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目坊主信息匯總表